生物说课稿范文合集

生物说课稿范文合集生物说课稿范文合集（精选8篇）

生物说课稿范文合集篇1

一、教材分析

本章是《生物圈中的绿色植物》的最终一章，其主要内容为：

1.我国主要的植被类型；

2.我国植被面临的问题；

3.爱惜植被，绿化祖国；

4.课外实践活动。

教材在学问方面要求不高，其编著目的更多是体现了培育同学调查、分析和综合学问的力量及教材的完整性。

二、教学目标

1、学问与技能

1）本节课要求同学了解我国主要的植被类型及其特点。通过对各种植被类型的特点的比较让同学学会观看、分析、比较的基本技能。

2）让同学了解我国植被面临的主要问题，培育同学自主探究、自主学习、收集信息，提高猎取学问的力量和分析问题、解决问题的力量。

3）通过课后让同学调查我们生活环境中的植被状况，以及造成目前局面的缘由，熟悉到作为公民应尽的责任。培育同学调查、记录、分析问题查找缘由、团结合作动手实践的力量，同时让同学学会如何写调查报告。

4）通过课后让同学尝试“校内的绿化设计”，培育同学学会设计的力量，让同学通过设计学会查找有关常见花卉、林木、草皮的相关学问的力量，培育同学小组合作的力量。同学通过发散思维，设计出自己别具一格的方案，通过老师对其的认可，培育同学的自信念。

2、情感、态度和价值观

1）学习，体验自己是学校的仆人，为我们自己的校内设计一个绿化方案，在设计中溶入自己的爱心在里面，增加同学的仆人翁意识。

2）在实践调查的过程中，通过调查当地植被状况，认清当前存在的主要问题的同时，熟悉到自己作为社会的公民也需尽一部分责任，培育同学的社会责任感。

3）渗透人于自然和谐进展的道德意识，排解人类的中心主义。

4）在人文思想的指导下，让同学学会爱惜环境，敬重生命，喜爱大自然。

三、教学方法

小组合作探究，争论法

四、教学过程

第一部分情景导入

给出多媒体课件：由于乱伐森林，水土流失，大量泥沙被冲入黄河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕见的“悬河”，极易造成洪涝灾难。观看完录像，提出问题，引导同学进入学习情境。

其次部分自主探究

老师：在大屏幕上显示出本课的学习目标，并提出问题让同学思索：

1.我们国家主要植被有哪些类型？各种植被类型有什么特点？

2.森林对爱护和改善环境有哪些作用呢？

3.我们应当怎样来爱护森林？

4.草原的利用主要在哪些方面？

5.草原的不合理利用，一般表现在哪些方面？我们应当如何合理利用草原？

6.目前我国对于植被的爱护实行了哪些措施，你认为这些措施有用吗？你是怎么爱护你身边的植物或者是植被的呢？

第四部分归纳小结

我们进行自然爱护，并不意味着禁止开发和利用，而是反对无方案地开发和利用。我们只有遵循生态系统的客观规律，以长远观点和整体观点来综合考虑问题，才能有效地爱护自然，才能使自然更好地为我们人类服务。

生物说课稿范文合集篇2

一、说教材

㈠.教材分析

“水中生活的动物”是新教材八班级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过支配更多的时间去进行探究活动，以达到重点熟悉鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观看与思索"、一个"探究"试验、一个课外实践，让同学熟悉鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

㈡教学目标

1、学问目标

⑴举例说出几种水中动物的名称.

⑵阐明鱼类适应水中生活的特点.

2、力量目标

尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计试验方案,在小组试验过程中提高同学的动手、动脑的实践力量和语言表达力量。

3、情感目标

在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。

㈢.教学重点

1.以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。

3.总结概述鱼类的主要特征。

㈣.教学难点

1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的试验及该试验的组织教学。

2.运用以学学问，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观看与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。

二、说教法

教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的老师讲授、同学接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习氛围，加强与同学的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导同学探究的过程，使同学发挥主观能动性，自己动脑、动手，乐观参加探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

三、说学法

学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让同学通过观看、资料分析等，培育同学的科学探究力量，同学以小组为单位，进行合作学习，唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其乐观性和主动性，培育同学自主学习的精神。我采纳的学法为观看法，试验操作法，小组争论法，总结归纳法。

四、说教学过程

第一课时

[情境导入]

播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞行在空中的小鸟……。

问题：假如根据生活环境分，我们可以如何划分?

引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。

播放水中生活的动物鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。

⑴、假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?

⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?

⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样?水究竟给了鱼什么呢?

⑷、鱼的种类多吗?四大家鱼是哪些?中华鲟有哪些特点?

隐含学问：

1.海洋鱼类：表明鱼的种类许多(多样性)

2.淡水鱼类：示意我国的特有物种(独特性)

3.要求：爱护环境以及它们生存的水生环境.

[讲授新课]

一、观看鱼的形态结构

1.观看方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

1.观看形状：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义?

2.再观看局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思索它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观看鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何协作的?

2.一个理念：结构打算功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.鱼鳍：与鱼的运动有关，关心鱼在水中游泳。

3.侧线：感知水流，测定方向

【探究】鱼鳍的作用

提出问题--作出假设--制定方案--实施方案--得出结论--争论沟通

1.提出问题

鱼的尾鳍有什么作用?(强调单一变量)

2.作出假设

假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以打算方向

3.制定方案

⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

*直接观看法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观看很难得出结论。

*模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿讨论对象做试验时采纳这种方法。具有局限性。

局限性：

1.气球简单漏气，而且水不简单灌进去，很难扎紧。

2.游动时，现象不明显。

当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

这个试验可以作为课后作业，让同学尝试一下，提高同学的动手试验力量。

*捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，假如让同学来完成，可能很难完成，因此做了几点改进：

捆绑法的改进：

对于人教版《义务教育课程标准试验教科书生物学》八班级上册第五单元第一章中的试验“探究鱼鳍在游泳中的作用”，用教材或教学参考书所供应的方法许多时候难以胜利。为此，我对这两个试验进行了如下改进：

改进一捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的损害。而且用细线捆绑的，很少有绑胜利的。另外捆绑时，为了尽量减小对鱼的损害，要留意用很潮湿的纱布包住鱼头，并不时要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。

改进二依据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，同学很难在短时间内观看出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响(见图1)。为此我对这组试验作了一点改进：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍(见图2)，可以发觉鱼很简单倒下，失去其平衡性或稳定性。同学经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。

改进三教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在试验时也不简单捆绑胜利，一是需要很长时间才能绑好，试验后鱼往往简单死亡;二是即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身略微摇摆，捆绑的塑料片就会滑掉。用粗糙的薄木片捆绑效果较好，可以增大摩擦力，并且鱼也不易受到损害。

⑵试验用具选择：

*水槽选择(最好不要用玻璃的，避开打碎)

*鱼体大小选择;7—10cm(最好由学校供应)

*剪刀、纱布

⑶分组试验

同学共52人，分13小组，每组4人

每组供应两条鱼

1—2组，探究胸鳍的作用

3—4组，探究腹鳍的作用

5—7组，探究背鳍的作用

8—10组，探究臀鳍的作用

11—13组，探究尾鳍的作用

4.实施方案

小组合作，进行试验

观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。

5.得出结论：

鱼鳍在游泳中的作用：

鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摇摆击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起帮助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有打算鱼运动方向的作用。

6.争论和沟通：

⑴一个小组得出的结论是不是就肯定正确?

⑵与试验法相比，模拟试验有哪些优点和缺点?

[课后作业]：让同学课下完成模拟试验的制作。

其次课时

[复习旧课，导入新课]

播放投影，检查所学学问。

1.小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否全都?这有什么作用?

2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用?

3.鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗?

4.鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么?

[推动新课]

连续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。

同学把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观看。

观看鱼的呼吸时，先观看鳃的颜色和鳃丝的外形，鱼鳃之所以呈红色是由于鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的艳丽程度推断鱼是否新奇。鳃丝在水中呈伸展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝相互粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要常常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼(结合书中实践活动)因此，若水域污染对鱼及其它水生动物非常不利(渗透环保意识)。

得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。

本章还开设了新的试验内容——“模拟试验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让同学动手去仿照着做。训练同学的悟性。参加是个体投身熟悉实践活动的过程和基本形式，同学主体参加教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有特别重要的价值。

最终师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。

生物说课稿范文合集篇3

第一部分：说教材

一、教材分析

《计算机病毒及其防治》是华中师范高校出版社全日制一般高级中学教科书《信息技术》第四册"信息平安"中的第四部分和第五部分内容，本部分内容为1课时。在学习本课时之前，我们已经学习了计算机网络技术基础，因特网基础应用等学问，高中的计算机网络主要是以围绕因特网应用为主线，深化细致的学习计算机各部分的内容。通过对本课时内容的学习，提高同学对计算机信息资源的爱护意识，能够进一步有效的爱护个人信息和各种计算机资源不受侵害，故而本部分内容的学习很重要，我们将以学习计算机病毒特点和瑞星杀毒软件的使用作为依托，激发同学支持国产软件的热忱，着重培育同学的动手操作力量，思维力量，自我创新力量和团结协作精神，提高同学的信息素养，培育同学的综合力量，详细落实"三维"教学目标。

二、学情分析

本课面对的是高中同学，计算机病毒对同学们来说并不生疏，但是我们许多同学缺乏网络公共道德意识和网络自我防护力量。为了让同学能把更多学习内容应用到我们的计算机中来，树立文明使用计算机的道德规范，我在分析了同学对计算机病毒熟悉之后，我选择了计算机病毒基础理论的学习和国产杀毒软件的详细应用。本着体现信息技术基础性、综合性和人文性来设计整个课堂教学，坚持自主学习的原则，重难点学问让同学通过自己探究和小组合作学习等方式来完成，同时结合课堂实际状况，老师适当赐予指导，最终圆满的完成整个课堂教学。

（一）学问与技能目标

1、理解计算机病毒的定义并依据定义归纳出计算机病毒的特点；能够识别部分流行病毒（如蠕虫病毒，木马等），并能提出相应的解决方案；最终能对自己和小组的学习成果进行评价。

2、把握常用的防治计算机病毒的方法，把握安装和设置瑞星杀毒软件，能够查杀病毒和对杀毒软件进行升级等操作。

（二）过程与方法目标

1、让同学实行自主学习和探究的模式，利用网络资源查找并收集有效信息，通过相互争论，集思广益，对信息进行组织，猎取胜利并体验胜利。

2、通过详细的情景模拟，为同学搭建良好的学习沟通平台，获得学问并能对学问进行创新。

（三）情感、态度和价值观目标

1、让广阔同学在非常宽松的环境来完成整个学习，增加同学们的团结合作的精神和合作的力量，提高同学分析问题和解决问题的力量，提高同学的信息素养。

2、通过本课的学习，使同学自己具有网络防范意识，培育同学计算机及网络道德，增加同学的法制观念，为同学的终身进展奠基。

:把握计算机病毒的定义以及特点和计算机基本防治措施。

:瑞星杀毒软件的安装和设置的学习。

其次部分说教法

同学是学习的主体，让同学在典型任务中去发觉和解决问题，同时在老师乐观引导下去探究和发觉问题并解决问题，老师的任务是为同学获得学问创设情境，引导和关心同学进行制造，从而体现了"营造良好的信息环境，打造终身学习的平台"的基本理念.为此，本课采纳的主要教法有"任务驱动法"、"示范操作法"、"情境模拟法"等。

第三部分：说学法

现代教育教学理论要求我们不仅仅是教会学问点，更重要的是教会同学如何去学习，指导同学把握行之有效的学习方法很重要。高中同学已经具备了自主学习的力量，但需要赐予他们正确的指导。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要实行"接受任务--分析体会--合作探究--综合运用"的方法，培育同学自我探究的力量，对于提出的问题，同学之间相互争论，相互启发，总结完善，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和熟悉的深化，并能熬炼同学归纳、分析和表达的力量，培育同学敢于探究的优良品质，提高同学的信息素养。

第四部分：说教学过程

依据本课教学内容特点和信息技术课程标准中的详细要求，结合广阔同学的实际认知水平，设计教学流程如下：

（一）创设情境，设疑激趣

（二）合作学习，自主探究

（三）归纳总结，体验胜利

详细阐述：

（一）创设情境，设疑激趣

通过向同学们提问的方式：询问同学们有没有遇到过计算机病毒或听说过什么样的病毒，以及是否见过计算机病毒发作时的样子。鼓舞同学争论并畅所欲言，通过这种方式给同学以引导，让同学感知本节课教学内容。接着给同学演示我国在20xx年的一段关于计算机病毒对计算机和计算机网络的危害一则新闻，演示完毕，让同学知道计算机病毒的危害性，同时提出计算机病毒产生的影响等问题。

以上即为创设学习情境，通过提出学习问题和任务来激发同学的学习爱好，利用同学对计算机病毒的奇怪   心理，使同学在情景中主动、乐观地接受任务，从而乐学。

（二）合作学习，自主探究

本环节分两个层次绽开：

第一层次：

让同学收集有关计算机病毒的进展，计算机病毒的定义，计算机病毒的特点及危害性的有效信息，并对信息进行整理。其步骤如下：

1、给同学5分钟的时间通过网络来查找和搜寻计算机病毒的相关信息，乐观鼓舞同学以小组合作或者同桌合作的方式，共同查找和提取有效信息；然后在课堂上全体师生一起对信息进行分析和整理，以达到预期的结果。

例如：我会对以下同学可能采集到的信息进行筛选和总结，引导同学来得到计算机病毒的定义。

（1）、计算机病毒是一个程序，一段可执行代码

（2）、就像生物病毒一样，计算机病毒能把自身附着在各种类型的文件上，计算机病毒有独特的复制力量

（3）、一个被污染的程序能够传送病毒载体

（4）、降低你的计算机的全部性能

（5）、埋伏性、传染性和破坏性的程序

计算机病毒定义：计算机病毒是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码

2、对计算机病毒的定义进行分析，抽取每个小组的代表出来进行沟通和评价，同时乐观确定同学的劳动成果并赐予鼓舞，激发他们更大的学习爱好。然后通过师生互动的形式，如通过争论和提问的方式，引导同学从计算机病毒的定义得到计算机病毒的特点。

计算机病毒是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码。

分析：这一环节是课堂的一个重点部分，因此，我以任务驱动的方式来应用同学前一阶段学习的计算机学问，达到本节课需要达到的目的。任务是课堂的"导火索",激发同学的求知欲望，从而促使同学去自我探究、自主学习和团体协作。

其次层次：

1、利用我们生活中生病需要看病吃药的例子来引导同学把计算机病毒和生物病毒进行类比，分别从以下几个方面来区分他们：（1）、定义；（2）、特点；（3）、依附体；（4）、防治的方法，通过同学的回答和比较，老师赐予引导和补充，然后通过依据采集到的信息共同完成以下的区分表格：

生物病毒和计算机病毒的区分：

生物病毒计算机病毒

定义病毒是一种可以在其它生物体间传播并感染生物体的微小生物（其实由于病毒本身不能进行新陈代谢，所以某种程度上还不能说病毒是生物）。计算机病毒是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码

特点传染性，埋伏性，危害性埋伏性、传染性、程序性和破坏性

依附体生物体软盘，光盘，硬盘，网络

防止方法吃药或者医疗抢救软盘：外来软盘要查毒，杀毒，重要软盘要防写，重要数据要备份；光盘：使用正版光盘软件；网络：安装公安部的KILL实时监控，并准时升级（一月2次）；硬盘：安装硬盘爱护卡，病毒防火墙（瑞星）

在完成以上区分，采纳设疑的方式让同学考虑除了以上的防治方法以为还有什么防治方式，引导同学利用杀毒软件来进行病毒的查杀与防护。（重点强调并引出杀毒软件）

2、重点介绍如何使用杀毒软件。通过已经做好的课件中的图片演示，同学通过小组团结协作自己动手安装和设置国产经典杀毒软件-瑞星杀毒软件，并备有CAI学件随时关心同学完成安装、设置和升级等操作。

这一环节是课堂的重点部分，因此，我以示范操作和情景模拟的方式引导同学熟悉和观看，带动同学自己动手完成整个操作和任务。示范操作和情景模拟可以很快的让同学把握学问，还可以促使同学娴熟使用软件的同时自我探究和发觉软件中的窍门、在不断的使用和操作中查找和体验胜利的欢乐。

（三）归纳总结，体验胜利：

（1）同学沟通对本节学问学习的心得

（2）老师关心同学梳理学问，归纳总结。

第五部分：说教学反思

在设计这节课的时候，我力图体现以下思想：

1、体现新课标理念，重视同学的讨论性学习活动，为同学打造良好的学习平台。如重视同学学习内容与学习时间的开放性以及同学之间的沟通与协作，让同学体验胜利，感受学习的乐趣。

2、优化老师辅导策略。老师由传统教学中的"讲台上的圣人"转变为学问的"导航者",组织同学自主学习（开展争论与沟通），并对学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向进展。

通过教学实践，我体会到为了促进每个同学达到预期的学习目标，准时开展教学评价是必需的，也是有效的。不仅要进行结果评价，而且要重视同学学习的过程、学习的方法的评价，重视同学学习态度和学习习惯养成的评价。

生物说课稿范文合集篇4

一、说教材：

(一)教材的地位与作用：

“水分代谢”是高中生物其次章的重点内容，它与前面所学学问如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系特别紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。

(二)教学目标：

1、学问目标

(1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。

(2)理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。

(3)通过植物细胞的质壁分别和复原的试验，进一步理解渗透吸水的原理。

2、力量目标

通过渗透理论分析和试验验证的方法，培育同学讨论和解决问题的力量。

3、德育目标

通过联系生产和生活实际，使同学了解本节课的实践价值，增加同学关怀生产，关怀水资源的利用等意识。

(三)教学重点、难点

教学重点：渗透吸水的原理、质壁分别和复原的试验。

由于只有理解了渗透吸水原理，才能理解细胞吸水的条件，理解影响植物细胞吸水的各种因素，植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分汲取、散失原理，并通过观看试验现象获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性熟悉，才能深化理解成熟的植物细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。

教学难点：分析渗透原理，植物细胞是一个渗透系统是教学的难点.

由于在渗透作用中，水分是从溶液浓度低的一侧通过半透膜向浓度高的一侧渗透，这涉及到生物学学问与物理学学问的结合，对此同学理解有肯定难度。另外，引导同学如何从试验现象理解细胞渗透吸水，失水，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个渗透系统，有肯定的困难。

为了突出重点，突破难点，上课时采纳多媒体帮助教学，将“渗透装置”的小试验，“质壁分别和复原”试验的整个动态过程呈现在同学眼前，而在动手试验中，整个动态过程用肉眼是观看不到的。通过动态演示整个过程就能把简单的问题详细化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，提高课堂教学的效果有着良好的作用。

二、说教法：

1、探究教学法：这节课学问的理性较强，因而采纳探究教学法更符合教学内容。创设联想，提出探究问题引导同学进行探究、推理用教学媒体对同学的推理结果进行验证师生共同归纳总结探究结果。

2、直观教学法：利用多媒体帮助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使同学更好地从感性熟悉上升为理性熟悉。

三、说学法：

主动学习法：通过设疑引入，边讲边演示动画，让同学在获得感性熟悉的同时，老师层层设疑，激发同学乐观思维，主动探究学问，对重点，难点学问能更好的理解和把握，落实好教学目标。

四、说教学过程：

(一)关于引言：

俗语导入创建轻松的学习情境，激发同学求知欲。俗话说“人往高处走，水往低处流“，一棵大树是如何将土壤深处的水分汲取并运输到树梢?水分在植物的生命活动中有什么作用?这节课我们一起来探讨一下水分的汲取，以及运输和利用、散失即水分代谢过程。

(二)关于新课教学的支配

!、让同学清晰植物根尖的结构，老师采纳边动画演示边讲解，目的是让同学回顾学校所学的学问，吸水的主要器官是根，而成熟区的表皮细胞是根汲取水分最活跃的部位，这样为理解成熟植物是一个渗透系统做预备。

2、利用多媒体演示“渗透装置试验”

创设情景，提出探究问题：过一段时间，装置会消失什么现象?为什么?液面会不断地上升吗?

同学推想：A、烧杯中的水进入漏斗

B、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水

利用电脑动画从微观方面演示水分子出入半透膜的过程，对学的推理进行验证，同时讲清晰半透膜的性质，验证B的正确性。接

最终师生共同总结归纳：渗透装置应具备的条件：

(1)渗透装置的条件：

A、半透膜。

B、半透膜两测具有浓度差。

(2)渗透作用：水分子或其它溶剂分子通过半透膜的集中。

[进入下一个探究话题]

提出探究问题：成熟的植物细胞为什么主要通过渗透作用吸水?细胞是否也具有发生渗透作用的条件?

出示成熟植物细胞结构，及与渗透装置的比较图，培育同学对学问的迁移力量，对比加深理解，验证了成熟植物细胞也是一个渗透系统。

教学猜测：大多数同学可能会把细胞膜当成半透膜，老师进行比较讲解原生质层具有半透膜的功能。

设疑引入：既然成熟的植物细胞是一个渗透系统，怎样设计一些试验来验证它呢?细胞在吸水或失水时的形态又如何变化?

3、老师电脑演示动画“植物细胞的质壁分别和复原的试验”，同时层层质疑：造成质壁分别的缘由是什么?细胞壁与原生质层之间的空隙布满了什么物质?为什么

生物说课稿范文合集篇5

一、说教材：

是生物学七班级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合学校同学的心理特点，内容看似简洁，但要能让同学尤其是初一同学建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，关心同学初步建立这个基本的生物学观点。

二、说教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

(一)、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

(二)、力量目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量;

2、尝试收集、处理数据的方法;

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

(三)、情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;

2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点;

3、利用技能训练，鼓舞同学多从生活中发觉问题、提出问题，培育同学的科学精神。

三、说重点和难点：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点;

2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。

四、说教学方法：

1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪同学思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让同学通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。

2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。

五、说学习方法：

通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。

六、说教学过程

(一)复习提问，导入新课：

启发同学例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又体现了两课内容的紧密联系;2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

(二)新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：

第一步：让同学观看教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组争论。然后让同学选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中同学的思维是发散性的，布满灵性的。

其次步：启发同学还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓舞同学提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地关心同学理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一同学的理解力量，不便提，以后高中会学到。

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的：

第一步：让同学亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于学校同学来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

同学从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。

其次步：再让同学思索两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处?

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。

第三步：让同学尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并准时反馈同学对这方面学问的理解。

第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使同学真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在同学留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。

3、技能训练：

这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育同学的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导同学观看并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维力量。

最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在同学理解的基础上准时关心他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导同学熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!

(三)、作业练习：(见教材)

1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?

2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?

这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的规律挨次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导同学开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使同学在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。

生物说课稿范文合集篇6

一、说教材

1.教材的设计意图

“生物与环境”这一单元就是要引领随着同学年龄的同学经受一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，熟悉生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特殊是熟悉到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依靠的条件，从而在同学心目中初步建立起的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的熟悉。

2.在单元中的位置

《食物链和食物网》是生物与环境单元的第五课，《种子发芽试验》、《蚯蚓的选择》让同学熟悉到生物的生存是需要肯定条件的，并会依据自身生存的需要对环境条件进行选择的。《食物链和食物网本节内容起到了承上启下的作用。既是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流淌和物质循环的渠道。

3.教材内容结构

本课教材内容分为两个部分：第一部分是谁吃谁；其次部分是水田的食物网。

二、说同学

通过前面的一至四课的学习后，同学在心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的熟悉。对食物链和食物网的熟悉变得顺理成章。虽然同学的科学意识在不断的提升，科学素养也在不断的提升，但让我担忧的是同学对平常的生活观看较少，科普学问不足，导致在查找食物链的时候有诸多困扰。

三、说目标和方法

1.通过争论、分析活动，熟悉生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

2.通过画、找食物链，熟悉食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的简单的食物能量交换关系。

3.熟悉大自然的奇妙，认同生态系统的统一性，养成爱护环境的意识。

重点：描述食物链、食物网的概念，并会画简洁的食物链。

难点：查找食物链，形成食物网，体会生态平衡的重要性。

重难点突破措施：

通过猜谜、动画及丰富多彩的图片、视频，首先给同学感性熟悉，通过生物之间吃与被吃的关系，由浅入深的理解食物链；再由同学动手查找食物链，构成食物网，熟悉食物网概念。拓展延长通过一些事例让同学熟悉到生态平衡的重要性，养成爱护环境的好习惯。

四、说教学过程

（一）猜谜嬉戏，引出课题

今日上课前，我们先猜个谜语，请大家留意听：

草原上来了一群羊。（打一水果）

草原上又来了一群狼。（打一水果）

同学猜出草莓和杨梅，并解释。老师准时板书：

草羊狼

播放动画《螳螂捕蝉》，让同学找出其中的信息：

蝉螳螂黄雀

食物是生物生存的重要需求之一，所以生物间存在着“吃”与“被吃”的关系食物关系，也就是食物链。

（二）小组合作，探究整理

师提示同学观看，箭头朝向谁（箭头代表着食物的流向）

你能找到一些食物链条吗？老师出示一个环境（花丛中）。

生发觉了很多生物。

组内完成，共同查找食物链。

（三）展现点拨，解难释疑

师出示图片。

同学代表板演食物链，让全体同学都清晰地看到一个生态群落中间有很多的食物链条，并且学会正确的查找和标识食物链的方法。

通过分析这食物关系，熟悉食物链，老师准时引导同学熟悉生产者和消费者。

（四）自主检测，学以致用

师出示测试图，请同学将其中的食物链画出。

通过自主检测，不仅巩固了同学对食物链的熟悉，同时在画的过程中体会到很多的食物链构成了简单的食物网。老师再引导同学熟悉食物网，分析得出食物链由绿色植物开头，到凶狠的肉食动物终止。

（五）拓展延长，提升力量

播放科技视频，总结新知，同时引发思索：

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。

假如一种生物灭亡了，会消失什么状况呢？

同学先谈自己的.熟悉，老师再出示一些历史上由于人为缘由导致生态不平衡，而受到大自然惩处的例子。（我国的除“四害”活动、美国的护鹿杀狼启示……）

从中你得到了什么启发？大家谈一谈，熟悉到爱护环境，爱护生物、爱护生态平衡的重要性。

（六）课后回顾

回顾本节内容，完成练习。

搜集一些生态平衡遭到人为破坏的例子，谈谈自己的想法。

生物说课稿范文合集篇7

各位老师大家好：

今日我所说的《多细胞生物体的组成》是苏教版七班级上册其次单元第四章其次节的内容，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标分析、教学方式方法、技术预备、教学流程设计等六个方面进行说课。

一、教材分析

本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次，它既是细胞和组织学问的深化和进展，还将为同学学习生物体各种结构与功能，生物与环境的关系打下基础。因而本节内容与各章节关系亲密。在教学中非常重要，起着承前启后的作用。对于今后学习生物学学问至关重要。

二、学情分析

我们的同学都来自农村，他们的语言表达力量较差，这节课的语言理解表达问题较多，对他们既是一个挑战，又是一个提高的过程。通过前面的学习，同学对组织有肯定的熟悉，但是对器官和系统没有熟悉，因此本节课重点从同学能够感受到的宏观结构入手，如植物的根、茎、叶、花、果实和种子；人体的消化系统等，而达到教学目的。

三、学习目标分析

结合新课程标准的目标要求和七班级同学的特点，我确定教学目标如下：

1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。使同学学会正确的观看方法，培育同学的观看力量、分析问题的力量、与他人合作的力量、语言表达力量。

2、通过观看、争论、探究、沟通与表达，让同学体验探究猎取学问的欢乐，体验与人合作的乐趣。

教学重点：

描述植物体和人体的结构层次

教学难点

基于器官、系统两个概念比较抽象，同学理解有些难度，因此确定器官、系统为本节的一个难点；由于人体的结构层次比植物体简单，再加上人体的结构层次不能直接观看到，因此这部分内容也是本节教学的难点。

四、教学方式方法

1、教法：

A、这节内容理论性较强，比较抽象，所叙述的学问大多是微观的，学问难度较大，因此，我用多媒体将抽象的学问形象化，将微观结构宏观化，以形象思维启迪同学的抽象思维，达到突破难点的目的。采纳现代化的教学手段，从本节课的实际动身，从而增加直观效果。

B、在教学中坚持以同学为主体地位，引导同学步步深化地分析，找出学问之间的联系。

2、学法

A、复习与回顾提出问题确定学习目标活动与探究沟通与争论练习与提高

B、指导同学在学习中如何观看现象、分析现象、分析问题、总结规律。

C、通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量。

五、技术预备

本节课使用的软件，主要设备为：PPT演示文稿；交互式触摸一体机

六、教学过程分析

本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习回顾，引入课题；其次环节：目标展现，明确新知；第三环节：多细胞生物体的组成；第四环节：反馈练习；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。

教学设计详细如下：

1、老师出示植物体的叶片，同学回忆植物体的叶片中都有那些组织？

2、出示西红柿果实的幻灯片，让小组争论、沟通西红柿果实中都包括那些组织?这些组织按怎样的次序排列？引出器官的概念。介绍绿色开花植物体的六大器官，得出绿色开花植物体的结构层次。

3、出示胃的幻灯片，同学回忆胃所包括的组织，介绍人体常见的

一些器官。由食物的消化、养分的汲取引入系统的概念。介绍人体的八大系统，得出人体的结构层次。

我的说课完毕，感谢大家！

生物说课稿范文合集篇8

一、说教材

《生物入侵者》选自人教版学校语文八班级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的学问，“生物入侵者