运用多种形式促进幼儿语言表达能力的尝试

精品文档-下载后可编辑运用多种形式促进幼儿语言表达能力的尝试语言是人们进行交际的工具。在当今时代，人与人的交往日益频繁，语言交际能力显得越来越重要。儿童心理学研究与教育实践已经证明：婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，这段时期幼儿的语言，注重对幼儿的语言教育，使其能在良好的语言训练和培育中健康成长。《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”同时幼儿园工作规程中也明确提出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表达能力的机会和条件。”强调了环境对幼儿教育的重要性，为幼儿创设和发展其语言交往的良好环境是培养幼儿语言表达能力的重要途径。

一、在谈话活动中发展幼儿的语言能力

谈话是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等方式，发展幼儿的口语表达能力。陶行知先生的“六解放”中提出“解放儿童的嘴使之能谈”。说话是人们交流的本能，把自己的所思所想与他们交流，才能在交流中获得新的知识，发现新的问题。所以说想培养好幼儿的创造能力，一定得解放他们的嘴，让他们能谈、会谈。

如在我们的实际工作中，利用晨间活动和孩子交流，发现不爱讲话的小朋友总是倾听别人的讲话，爱讲话的小朋友就喜欢夸夸其谈。针对这种情况，我们充分利用晨间活动的时间，重点指导。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园应“创设一个自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与老师、同伴及其他人交谈。”作为教师，首先要亲近孩子，让孩子感受到老师的和蔼可亲，和老师之间没有拘束感，敢于说话。其次教师要善于抓住时机，激发幼儿说话的愿望。如晨间活动的时候，我们根据幼儿来园的不统一性，分别和孩子进行交流，“今天你吃的什么饭？”“昨晚在家和妈妈爸爸一起做的什么事情？”“有没有开心的事情想告诉老师？”“来幼儿园的路上你发现了什么？”“把你遇到的开心事和小朋友讲一讲吧”等等，开始的时候，孩子还是老师问一句他们答一句，随着时间的推移，孩子们的话语渐渐的多了，有时候不用老师问，他们都能愉快地来告诉我们，告诉同伴，针对那些平时不太爱说话的孩子，教师有目的性的和他们谈话、聊天、鼓励他们大胆地说出来，这样每个孩子的语言都得到了锻炼，获得了发展。

二、在数学活动中融入语言教育

在组织大班的计算活动中，我们要学习数的组成及加减，教师通过展示教具，向幼儿提出问题，如“学习3的加法”教师提问“草地上有两只蜜蜂在采蜜，又飞来了一只，一共有几只蜜蜂？”通过这样的提问后引导幼儿：“谁能用完整的话来编一道3的加法题？”这样幼儿就可以尝试用不同的语言、不同的主题来创编3的加法题，不仅发展了幼儿的语言，又提高了幼儿的学习兴趣。

三、从大自然中引导幼儿观察，提供语言表达源泉

虽然在幼儿园语言教材中有许多情节强，语言生动，贴近幼儿生活的故事、情景讲述等，这些都可以变读为说，但是教材所提供的毕竟有限，不能完全达到语言训练的目的。孔子有在梨树下“杏坛之上”的教学观点，陈鹤琴先生主张“大自然、大社会是取之不尽的活教材”这使我领悟到语言学习不能离开大自然，离开周围社会，必须把幼儿带到大千世界，引向生活的源头。幼儿在家期间我建议家长多带幼儿游览家乡名胜古迹，然后组织幼儿讨论。孩子们在广阔的天地中感到了世界的新奇、有趣。这就为幼儿的语言活动、思维活动提供了取之不尽、用之不竭的知识源泉，为幼儿说话积累了丰富的感性认识。

四、在户外体育活动中发展幼儿园的语言能力

户外体育游戏是孩子们很乐衷的游戏。走出活动室，孩子们像出笼的小鸟，自由的在操场上飞翔。外面的一切都吸引着孩子的兴趣，他们的小嘴叽叽喳喳的说个不停。这个时候教师可引导孩子用恰当的词汇讲讲所看到的东西，增加幼儿的语汇。在集体游戏的过程中，幼儿活动量大，兴趣高，有时候不能控制自己的情感。因此在活动的组织过程中，教师先请幼儿观察教师的动作，然后进行模仿后说出自己是怎么做的？还可以让幼儿尝试不同的方法，说出自己想的好主意，这样就注意了活动的动静交替，让幼儿通过自身的体验讲出了活动的特色，发展了语言。

总之，语言