学校财产安全教育主题班会

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。学校财产安全教育主题班会学校财产安全教育主题班会36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。学校财产安全教育主题班会0D财产安全教育主题班会01关于盗窃2.盗窃方式03预防盗窃一、农村中学生的写作现状今年农村学生中考语文作文出现的问题：文章素材陈旧，缺乏创意或者没有可写的事或人；语言缺乏文采，基本上是平铺直叙，不太吸引人；情感的抒发不是自然的流露，而是一种刻意的行为，显得很假。这些问题造成农村学生总体成绩总是“居低不上”，学生的能力也无法得到有效提高。二、农村中学生写作水平低的原因1.学生的原因由于农村中学生相对于城市里的学生而言，日常接触到的新鲜事物要少得多，他们的课外活动只有打球、看电视，去网吧，缺乏对生活的体验和感知。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化、意义拔高化的问题。试想一个没有生活感知的学生，怎能写出具有真情实感的文章呢？我对初中100名学生进行调查，其中认为没有材料可写的占63.3%。比如，一次普通的叙事作文，不少学生还写“妈妈给我送伞”“妈妈送我看病”“我给老人让座”等陈旧素材，再加上农村学生文字功底浅薄，分数可想而知。2.教师的原因迫于应试教育的压力，教师会硬性要求学生进行写作练习，常常会忽视那些规定的话题是否符合学生的心理，是否有利于挖掘学生的写作潜能等，这样的作文教学从很大程度上是对学生创作个性的扼杀，学生不会写出有真情实感的作文。3.家长的原因农村家长大多“目不识丁”，且常常忙于生计问题，疏于与孩子沟通，孩子缺乏情感体验和熏陶，致使孩子对很多东西没有太多的内心感受，这些都导致学生写不出有内容的作文。总之，冰冻三尺，非一日之寒，在中考的大环境下，语文成了最大的牺牲品。虽然新课改已有段时间，但情况不容乐观。这点在农村表现最为突出，可是，语文特别是作文是不可能像其他科目那样“立竿见影”的。因此，作文最终成了片面追求升学率的最大牺牲品。三、提高农村中学生写作能力的对策1.学生方面《义务教育语文课程标准》提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这实际上是让学生写出真情实感。“感情真挚”应该是学生进行作文创作的出发点，也是我们评价学生习作的基本依据。而“对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”可以看作是对学生创作方向的界定，同时也是学生创作素材的基本来源。在这样的原则下组织学生习作，方能引导学生习作沿着健康积极的方向发展。叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子从小频繁地接触大自然，对它有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。农村学生日常生活也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树捉知了，这些趣事会给孩子们留下刻骨铭心的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。农村中学生在平常要帮助家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。2.教师方面新课标明确指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为了让学生改变写作现状，体验作文所带来的快乐，我的作文教学进行了以下几个方面的尝试。（1）激发学生的写作兴趣古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效率的重要途径。兴趣是最好的老师。只有学生带着兴趣走进课堂，才能最大限度地学到知识，所以，在教学中，我尽量采用各种方法激发学生的写作兴趣。从初一开始，我就鼓励学生到自己的真实生活中挖掘素材，因为生活是写作的唯一源泉，只要用自己的热情和真心去拥抱生活，关注生活，感受生活，抓住生活中每一个精彩的瞬间，生活处处有文章。让他们以日记的方式记录日常丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。在教学中，我还鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到什么？想到什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既激发了写作兴趣，又扩大了写作范围。（2）培养学生的写作信心《义务教育语文课程标准》中指出：要把培养学生的自信心放在写作教学的重要位置。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词、一个优美的句子、一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题上进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，得到确实的提高，并通过和以前的批改比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。就以一次评改片段练习为例。记得那次练习我的要求是：通过多种描写方式记叙人物，体现人物心情或性格特点。短短的一节课，学生积极地创作，踊跃地表达，我们在和谐融洽的氛围中体味着快乐。学生片段：“妈妈！妈妈！”我兴奋地喊着。妈妈高兴地笑着说：别跑、路滑小心摔倒。（可不可以变成神态描写：眉宇之间流露出紧张的神色，那眼神仿佛在告诉我，小心别摔倒）来到妈妈身边，我好奇地问：“妈妈，你怎么在这里？”（可不可以变成心理描写）妈妈眨了眨眼睛说：“咱们两个一起走不是有个伴儿，就不怕跌到吗？”我信以为真地自豪地说：“我不怕，今后让我来保护你吧！”（可不可以变成环境描写、动作描写：一前一后，我和母亲消失在漫天的风雪里，我用自己纤瘦的身体，化作一面为母亲遮挡风雪的墙）该生的问题：从语言角度，大量对话导致文章拖沓无美感。对策：学会用人物描写方法代替对话。通过这样的评改，久而久之，学生也明白写作是有技巧的，从而树立了写作的信心。（3）营造学生的写作氛围皮亚杰认为，决定学习的因素既不是外界因素，又不是内部因素，而是个体与环境的交互作用。学生的知识、体验和认知是在与环境的相互作用中得到发展的。当学生自觉地作为环境要素的一分子时，就会时常发现“她的美丽”。我每两周安排一次作文课，让学生畅所欲言，不管对否，只要求“言为心声”。起初，学生不知所云，我便把我的内心感受说给他们听，让他们感觉我们是在谈心聊天，学生处在这样和谐轻松的课堂氛围中，就会放松心情自由创作。慢慢地，越来越多的学生积极主动敞开自己的心扉，有的说出一次被夸奖的喜悦，有的说出学习压力带来的苦恼，有的说出因一首曲而得到的启发，有的说出懂得父母苦心后的愧疚，有的说出游山玩水时的心旷神怡……我们分享着彼此的喜，分担着彼此的忧，聆听着彼此的心声。总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。教师应从实际出发，尊重农村中学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时，广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，只要我们潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，勇于开拓，标新立异，那么农村中学作文教学必将闯出一番新天地，乡土之花必将盛开。随着高中教育的改革，写作教学中培养学生的自主性显得十分重要，这是对现代语文教育观的实践和运用。在现代教育理念中，提高学生自主学习的能力是教学的重要内容，也是素质教育的目标。因此培养学生的自主学习能力是语文教学的核心。培养学生的自主学习能力不仅是提高高中语文写作教学的质量的要求，还是现代语文写作教育的重点。一、高中语文写作的现状和问题1.教学理念陈旧我国传统的教学理念和教学方法深刻影响着高中语文写作教学，课堂教学以老师的讲述为主，讲述仍然是高中写作教学中老师常用的方法。随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统的教学方法不能做到的，因此影响了学生写作水平的提高。2.缺少课堂互动在新的教学理念下，学生的主体地位得到了尊重，老师的主角地位相应的被淡化。就目前的情况而言，高中写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一。在传统的教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍了学生写作思维发散，最终导致其写作思维僵化。3.缺乏自主学习意识传统的教学理念不仅对老师产生了影响，对学生也产生了很大的影响，他们习惯了老师的一言堂、布置写作任务，习惯了老师的主动性和自身的被动性。但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长期以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低了写作效率，制约了写作能力，不利于写作质量的提高。二、培养学生自主学习能力的策略1.转变教学观念、引导学生命题在现代语文教育理念的指导下，语文老师要与时俱进，改变自己的教学观念，充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，真正做到以学生为主，从而实现在老师的引导下、促进学生自主学习的目标。老师不再是一言堂的课堂主角，而是一个真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化之上，将学生的潜能充分地挖掘出来，促进学生主动的命题，为写作奠定基础。比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考”。这个时候老师可以让学生自由发言，说出自己认为的重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义。比如说有的学生认为学习是最重要的、有的认为保护环境是最重要的、还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有自己不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。2.加强课堂互动、指导学生构思传统的教育课堂模式忽略了学生的主体地位，阻碍了学生的个性化发展。学生在长期的写作过程中，虽然具备了一定的写作能力，但是仍然需要老师的指导。在写作教学中，老师要积极与学生进行交流与沟通，充分调动学生的积极性，挖掘学生的生活经验，散发学生的思维，在引导学生命题的基础上，通过互动，激活学生的情感体验，在形象的表象记忆引导下，对写作命题进行拓展和延伸，优化学生的思维，不断地完成写作的构思，为其进一步写作打下坚实的基础。比如，在学习课文《荷塘月色》的过程中，老师要加强对学生景物写作的指导，通过多样的方法和手段，让学生学习朱自清是从哪些方面来写景物的，运用了哪些修辞手法，都描写了哪些景物等等。在老师的引导下通过对这篇文章的阅读，使学生掌握景物描写的方法，从而让学生进行模仿练习，描写一下自己的家乡的美景，使学生学会如何灵活运用修辞手法来丰富自己的作文，并对文章中的优美的句子或者是好的修辞进行积累，从而为以后的写作打下坚实的基础，提供多样的素材。3.建立学习小组、组织作文评改为了提高写作教学的质量，可以建立学生学习小组。在对学生进行小组分配的时候，要遵循以学生为主、个性化发展的原则，将不同特点、不同成绩的学生进行合理分配，这样有利于他们之间观点的相互碰撞，促进他们之间相互帮助、相互学习。在学生完成作文写作之后，小组成员之间互相批改，这样既可以增加写作课的新鲜感，还能激发学生的兴趣。在互评的过程中，学生成了学习的主人，在参与的过程中可以发现他人的长处以及自己的不足，在无形之中促进了学生之间的相互学习。经过一段时间的互评，有利于促进学生养成评改的习惯，提高学生的写作能力和修改能力。比如，在完成了“追忆童真、直面青春的僵化”的文章之后，让学生互相交换评改。在这个过程中学生会了解到彼此对童真以及青春的理解，并于无形中积累了相应的素材，还能相互学习彼此写作的方法，促进了学生之间的学习。生活是写作的不竭源头，在写作教学中培养学生的自主学习能力，就要适当地引导学生投入生活，将自己的生活体验通过文字表达出来，使学生的生活与写作完美地对接，用文字记录生活，在写作中彰显个性和特点，在生活中锻炼自己的写作能力。在培养学生自主学习能力的过程中要尊重学生的主体地位、尊重他们的思维方式，与此同时通过文化的熏陶、技能的传授，老师的引导、学生的互评，从而有效地激发