小学教师数学试卷分析

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二〔1〕班第一、二单元试卷分析试卷分析是同学测验完后，老师对试卷的考查内容、试题题型、测试〔成果〕进行的一种综合分析，它主要是基于阶段性〔学习〕评价的一种客观教学反思，通过试卷分析，可以反思前一学段教与学的优与劣，同时可以指导后一学段的教与学。

下面是我对201*学年第一学期第一、二单元进行的试卷分析，我主要是从试卷评价、成果统计与分析、存在的主要问题、今后的教学改进措施四个方面进行分析。

一、试卷评价

1、本次测验的内容为《长度单位》与《100以内的加减法〔二〕》，其中《长度单位》约占总分的37%；《长度单位》考查的内容有：线段的判断、整厘米长的线段的测量、画特定长度的线段、厘米与米的认识以及两个单位之间的聚化。《100以内的加减法〔二〕》考查的内容有：100以内的加减法的计算、用100以内的加减法解决问题。从考查内容来看，试卷考查的知识点特别符合教材的要求，很好地表达了教学目标对同学的学习要求，例如在《长度单位》中，教学的目标就要求画特定厘米的线段，而试卷有4道小题就是考查同学对这个目标的达成程度。

2、试卷考查的题型有：判断题目、填空、操作〔画一画〕、比较大小、计算〔包括口算、列竖式计算〕和解决问题。

由此可见，试卷的题目类型比较丰富，能全面地考查同学应用知识、解决问题的技能。

3、试卷有4页共七道大题，题量与难度都比较适中，98%的同学能在规定的40分钟之内完成试卷。

二、成果统计

1、一分三率统计：平均分81.2分，及格率87.5%〔4人不及格〕，优秀率52.5%，低分率〔40分以下〕7.5%。

2、分数段人数统计：最高分100分，最低分3分，90分以上有21人，80到89分有7人，70到79分有6人，60到69分有1人，50到59分有1人，40分以下有3人。

3、难度为0.81，对于低班级来说，说明同学整体考试成果并不抱负。

4、最低的得分率分别是：67%〔第六题的第3小题〕、73%〔第三题〕、74.5%〔第四题的第7题〕

三、存在的问题及成因分析

为了更好地剖析本班这次考试存在的问题，我主要从成果统计、卷面答题状况进行问题归因

1、成果统计

为了更好地从考试分数中，找出教学中的问题，我特意采用了与平行班横向对比的方法进行统计分析，对比如下：

由以上统计可以清晰看到，1班在平均分、及格率方面跟2班存在差距，平均分甚至相差7分，这是一个相当大的差距。

为〔什么〕会涌现这么大的差距，中下生的数量以及低分数同学数量是一个重要的因素，从统计分析来看，80分以上的人数相差5人，但对于平均分为80多分的成果来看，这个差距对于平均分之间的影响并不大；但是，79分以下的同学中，1班有11人，2班只有7人，更加突出的是，1班有4人不及格，其中3人的分数都没有达到40分，而2班只有1人不及格〔59分〕，这说明，两个班的中下生数量以及低分数的同学之间的差别，是造成两个班平均分等方面之间差距的主要缘由。

另外，从统计对比来看，假如说我在二班的'教学是胜利的话，那在1班就存在许多问题，除了中下生数量这个缘由以外，他们两个班同学的性格差异、学习爱好等方面也存在不同，如2班同学宁静下，不喜爱回答下列问题等，而1班的同学更好动，喜爱争论和争论。因此，我应当依据他们的状况而做出适当的调整，要因材施教。

2、卷面答题状况

整体而言，同学在基础题目方面完成得比较好，说明基本上掌控了基础的知识和基本技能，但同学在解决问题、计算方面存在一些不足。

对于解决问题，同学主要的问题是，没有理解题意，从而导致列式错误〔总失分有185分〕，如第六题中的第3小题，题目是“停车场有34辆小汽车，大客车比小汽车少25辆，求这两种车共有多少

辆？”同学主要错误是：34+25=59〔辆〕。

另外有部分同学在解答问题时，没有写单位与正确作答的习惯。本次测验计算错误也比较多。由于试卷的计算部分所占分数比较大，而且题型多样〔口算、竖式计算、比较式子大小、填空等〕同学在计算时，存在的问题包括有：马虎大意看错数、退位减法十位忘了先减1等问题。

通过分析，可以知道同学在解决问题与计算等技能方面存在不足，这是〔班级〕大部分同学的共性问题。

从卷面干净度来看，本班同学几乎全部同学都能做到仔细书写，规范答卷，并努力保持卷面的洁净，但个别同学存在书写潦草的状况，如涂梓谦、石宇航等。

另外，老师监考的时候也发觉，大部分同学完成卷子后，没有对答题做仔细的检查。

四、补救措施

由以上的统计分析，找到了一些导致同学测试成果并不抱负的缘由与问题。为了更好地解决这些问题，我决断采用以下措施与计划：

1、加强中下生的学习辅导，提高中下生的学习技能。

由成果统计对比发觉，本班的中下生比较多，成果特别差的同学更不在少数〔40分以下有3人，其中非常同学有1人〕，因此我应当加强中下生的辅导，实时援助他们学习知识，提高应用知识解决问题的技能；通过课前预习，课中关注，课后反馈的方式进行辅导与帮扶。例如在学习新知识前，可以制造条件先援助他们进行预习，从而让他

们对新知识有一个初步的认识；课堂上，应当多提问这些中下生，让他们有意识的进行思索与学习；假如有条件的话，可以考虑利用课后时间对他们的作业与练习进行面改，以便实时发觉问题，解决问题。

另外在对同学进行知识辅导过程中，还应当通过鼓舞表扬等，援助他们树立学习自信心，培育学习的爱好，并渐渐改正他们不良的学习习惯。

2、培育正确的审题方法，提高同学掌控分析问题、解决问题的技能。

通过让同学读、找、定、答四步骤进行辅导。读，就是让同学仔细读题，包括读清读准各个字；找，就是让同学在读题的基础上，找出已知条件，题目包含的数量关系，已知与未知的关系；定，定解决方法，利用加减乘除的意义，确定解决问题的计算方法，还要依据实际状况，确定要解决问题，是否需要多步计算等；答，在确定解决问题的方法上，进行列式计算，并正确地作答。

3、提高同学的计算技能。

学校常见的计算题目类型有：径直写得数〔口算速算〕、列竖式计算、脱式计算〔包括简便计算〕、解方程〔解比例等〕。本学期主要题型是径直写得数和列竖式计算。

对于20以内进位〔退位〕加减法，同学简单涌现的错误主要表达在进位时，忘向十位进1，退位时，忘了十位要减1等，应当利用多媒体手段，让同学通过观测并争论错误算式，让同学在充分的认识上减削此类的错误。在计算的教学中，还应当有意识地强调各种计算

学校数学试卷分析会发言稿篇二：学校数学试卷分析

一、试卷分析

本次测试根据全日制义务教育《数学新课程标准》的年段标准，重在考查同学对本册基本概念、基本内容、基本方法的掌控状况。现将学校学校数学的试卷状况分析如下

二、试题分析

这次数学试题较好表达了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：1、内容全面，掩盖广泛，各部分分值权重合理。。本卷着重考查了同学基础知识的掌控、基本技能的培育状况，也适当考查了同学学习过程。试题内容全面，共计7个大题。试题整体较好地表达了层次性，其中：基础题占60%，稍难题占40%。有一道是书本上的星号题。2、数学试题设计富有趣味性。题型上反映有：〔1〕基础题；〔2〕肯定要仔细哦，还要细心的检查。〔口算题〕；〔3〕解决问题，让同学置身在一个充斥趣味的数学活动中，激励同学用自己的聪慧去解决问题，表达了浓浓的人文关怀。3、取材比较贴近〔生活〕，评估了同学联系生活的技能。4、表达了敏捷性。从不同角度考察了同学对知识点的理解程度，表达了敏捷性。

三、失分分析

每个班级都有失分较多的题，重点集中在计算和解决问题方面，我个人认为我们不能过分地看重分数，最重要的是我们应当通过这些问题，看清爽课标对我们老师、同学的要求，它提示我们〔怎样〕去贴近现在的课程教学，就这一点，我想我们在今后教学中，应当留意以下几点：

⑴重视同学的生活体验，亲密数学与现实生活的联系。

平移和旋转是生活中常见现象，留意联系现实生活中的各种现象。⑵解决问题应当多样化。

新课标中对运算技能的要求，避开繁杂的运算。同学看见〔24+12〕/3这个商两位数的计算不知自己写得对不对，就不算了。所以新课标要求我们交给同学知识要敏捷，同学会善变。

⑶关注不〔同学〕生的数学学习要求。

同学个体上是有差异的，所以我们在教学中，应着重不同层该着重不同层次的教学方法。最末相信我们在新课标的引领下，对这次测试，我们会用新的眼光来看新教材，讨论我们的同学，更好地贴近新课程标准，努力进展我们自己，教好我们的同学，提高他们的各方面数学技能，