猎人海力布教学反思

Qualityisthebestguaranteeformaintainingcustomerloyalty.通用参考模板（页眉可删）猎人海力布教学反思猎人海力布教学反思1《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事即使篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。本单元的'单元训练根本是：理解课文内容，发明性地复述故事。要想发明性地复述故事，首先要理解课文内容。因此我把理解课文内容作为本课的教学重点，把发明性的复述故事作为本课的难点。本节课的成功之处在于：一、以读带讲，理解故事内容，搞清故事的起因、通过和成果。由于本课篇幅比较长，因此我规定学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读对的。然后继续读课文在文中找出下列问题的答案：海力布是如何得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来碰到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的重要内容理解了，故事的起因、通过和成果也搞清晰了。二、紧紧围绕故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文重要内容。__是按照故事发展的次序来写的。我们在理清这类__的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？通过是如何的？成果又如何？即可。我先让学生回想课文内容，自己想一想故事的起因、通过和成果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正理解了课文的重要内容。三、给学生展示的平台，激励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚刚讨论出来的故事起因、通过和成果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会如何评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事发明出不同版本的答案（发明复述后的答案）。对海力布的评价事实上是训练学生评价一种人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。本节课的局限性之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。在此后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一种字都是通过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有助于提高老师的课堂效果。猎人海力布教学反思2《猎人海力》是一篇精读课文。这篇课文重要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节波折生动，引人入胜。__为民间故事，充足体现故事情节完整、波折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多个描写手法，使人物形象鲜明突出。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提高了学生的综合素养，现总结以下：1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国中文的博大精深。课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。此环节旨在让学生通过看课件理解中文的演变过程，从而对中文文化产生仰慕之情。2、聚焦猎物，理清__脉络。默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了有关的语言文字，即猎物很全诸多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了……怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内交流归纳：分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲3、走进人物内心，领悟精神品格。自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不停迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。4、复述课文，贯彻核心目的。引导孩子们抓住重要的时间、地点、事情的起因通过成果，以填空的形式学习复述的办法，学生很快便完毕目的，复述的条理清晰，此能力进一步得到了锤炼。二、成功之处在教学这一学时，我引入中文的由来，孩子们立刻进入状态，对中文的来源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找核心线索，为复述作了最佳的铺垫。紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述，学会把握__的梗概，概括能力进一步提高。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培养。三、局限性之处在教学品词析句时，重视了引导学生抓核心词语理解句子以及句子包含着的社会含义，但是琢磨用词的精妙未能涉及，特别是有声朗诵预设得更少，因此整堂课缺少有滋有味的朗诵，显得沉闷。四、改善方法如果再重新上这篇课文，我会增加指导朗诵的环节，让学生享有