高中语文《祝福》教学设计

高中语文《祝福》教学设计理解本文的思想内容，了解祥林嫂的悲惨遭遇，认识封建社会残酷本质。

学习本文刻画人物的方法，品味鲁迅先生炉火纯青的语言。

体会环境描写的作用，理解封建礼教吃人的本质。

寒暄、间或、谬种、恐怖、沦落、捐门槛、神异、虔诚、间或说几句、咀嚼鉴赏、渣滓、驯良、深恶痛疾、踌躇、谬种、�祭祀、恍然大悟

寒暄、间或、谬种、恐怖、沦落、捐门槛、神异、虔诚、咀嚼鉴赏、渣滓、驯良、深恶痛疾、踌躇、谬种、祭祀、恍然大悟

B.祥林嫂在鲁镇的人们面前两次失去了丈夫，为什么人们一次比一次更看不起她？

C.有人说“祥林嫂是被封建礼教所扼杀的勤劳善良又自尊能干的劳动妇女”，你同意吗？并简要说明理由。

D.本文的环境描写有哪些？这些描写起到了什么作用？

（1）抓住线索，理清情节。本文是以“我”的见闻为线索的，情节的展开是按照“倒叙”进行的。在结构上分为三个部分。

第一部分（1—2），交代故事发生的背景和人物之间的关系。祥林嫂又一次来到鲁镇。

第二部分（3—15），是情节的发展，可分三层：第一层（3—5），讲祥林嫂的悲惨遭遇，把其死亡的结局预先暗示给读者；第二层（6—12），是小说的高潮部分，进一步揭露鲁四老爷等人杀害祥林嫂的罪恶行径；第三层（13—15），是结局，祥林嫂被逼离开鲁镇，“祝福”中死去。

第三部分（16—结尾），是尾声，点明祥林嫂死的意义。同时告诉人们，祥林嫂悲剧的社会根源是封建礼教吃人的本质。

（2）抓住对人物的刻画。本文成功地塑造了祥林嫂这个人物形象。既有群体刻画——通过三次肖像描写反映她的不幸命运；又有细节点染——通过语言和行动描写显示她的性格特点。

（3）品味语言和环境描写的作用。语言简洁流畅，有感染力；环境描写前后照应，推动了情节发展，烘托了人物精神境界。

（4）有感情地朗读课文。在朗读中把握人物形象，领会文章主旨及社会意义。

本教学案例设计的主题为“祝福”，以鲁迅先生的经典短篇小说《祝福》为依托，通过分析小说中的情节、人物、环境等要素，引导学生深入理解祝福的内涵，旨在培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

有一位名人曾经说过：“读鲁迅，让人不由自主地深刻起来。”今天，让我们一起走进鲁迅先生的经典短篇小说《祝福》，感受其中的祝福与关怀，领略文学的力量。

祝福：祝福在字典中的意思是“祝告之诚，祈神佑吉”。在鲁迅的《祝福》中，祝福指的是主人公祥林嫂在鲁镇筹办婚事时所举行的仪式。

祥林嫂：小说中的主人公，一个既善良又命途多舛的女人。她经历了两次婚姻，皆以不幸告终。在生活的打击下，她逐渐变得麻木、绝望。

鲁镇：小说中的地点，一个具有浓厚地域特色的水乡小镇。这里保留着古老的民间习俗，如春节、祝福等。

本教学案例设定在鲁镇的一所中学，教师引导学生们阅读《祝福》，并组织学生们通过角色扮演、小组讨论等方式，深入理解小说中的人物、情节和环境。

（1）教师引导学生们快速阅读《祝福》，并概括出小说的主要情节和人物关系；（2）教师组织学生们通过角色扮演的方式，模拟小说中的情节，让学生们更直观地感受到祥林嫂的命运多舛和孤独无助；（3）教师引导学生们分析祥林嫂的性格特点，探讨她的命运悲剧根源；（4）教师组织学生们通过小组讨论的方式，探讨鲁镇的民间习俗“祝福”对于祥林嫂命运的影响；（5）教师引导学生们从小说中的环境描写入手，分析鲁迅对于当时社会的深刻和批评。

本教学案例主要采用情境模拟、角色扮演、小组讨论等方法，引导学生们积极参与，通过自主思考和合作探究，深入理解《祝福》这一经典文学作品。

通过本教学案例的设计和实施，学生们能够更加深入地理解“祝福”的内涵，领略鲁迅先生文学作品中所蕴含的人文关怀和社会批判。学生们在情境模拟、角色扮演和小组讨论的过程中，能够培养自己的文学鉴赏能力和团队合作精神。这不仅有助于学生们提高语文学科的成绩，还能够提升他们的人文素养和综合素质。本教学案例的设计也给广大教师提供了一种新的教学方法和思路，有助于提高教学效果和教学质量。希望这种教学方法能够得到广泛应用和推广，让更多的学生受益。

通过深入分析《祝福》这篇小说，探究祥林嫂的悲剧命运，以及造成这种命运的社会根源，让学生体会旧社会中妇女的悲惨遭遇。

在第一课时中，我们已经对《祝福》这篇小说的故事情节和人物有了一个基本的了解。今天，我们将深入探讨造成祥林嫂悲剧命运的社会根源。

祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、坚强而又愚昧懦弱。她的人生遭遇充满了悲哀和痛苦，最终在新年的祝福声中死去。

在旧社会，妇女地位低下，祥林嫂被迫嫁给不爱的人，又因丧夫而遭到嫌弃。这充分反映了封建思想观念对妇女的束缚和控制。

在封建社会中，妇女没有独立的人格和经济地位。祥林嫂被迫改嫁，却因无法生儿子而遭受歧视。这表明了封建社会制度对妇女的压迫。

祥林嫂深受迷信观念的毒害，将小儿子阿毛被狼叼走的悲剧归咎于自己的“晦气”，并深感无法再活下去。这无疑是对迷信观念的批判和讽刺。

（1）组织学生分组讨论：是什么造成了祥林嫂的悲剧？并发表自己的看法。

（2）每组推选一名代表汇报讨论结果，并邀请其他组进行点评和补充。

通过深入分析《祝福》这篇小说，我们了解了造成祥林嫂悲剧命运的社会根源主要有封建思想观念、社会制度和迷信观念等。这些因素相互作用，导致了祥林嫂的悲惨遭遇。

祥林嫂的悲剧命运是受到封建思想观念、社会制度和迷信观念等多种因素的影响。这些因素相互交织，使得祥林嫂无法逃脱悲惨的命运。

学生通过分组讨论和分享，进一步加深了对祥林嫂悲剧命运的理解，体会到旧社会妇女地位的低下和遭遇的不幸。

通过对社会根源的探究，学生对小说的主题有了更加深入的认识和理解，培养了批判性思维和分析能力。

通过本节课的学习，我们深入分析了《祝福》这篇小说中祥林嫂的悲剧命运及其社会根源。希望同学们能够深刻体会到旧社会妇女的悲惨遭遇，并从中反思和学习。也要珍惜我们所处的社会，为推动社会的进步和发展贡献自己的力量。

本篇文章的主题为“祝福”，通过描述一个女孩的成长故事，传递祝福与关爱的重要性。

文章以一个名为祝福的女孩为主线，讲述了一个关于成长、友情与祝福的故事。故事发生在某个小山村，祝福是一个聪明、善良的女孩，但家境贫寒，从小就学会了帮父母干农活。在她的成长过程中，她结识了几个朋友，包括阳光开朗的卓玛、善良朴实的扎西和努力上进的嘉措。

一天，祝福的父亲突然病倒，需要一大笔医药费。祝福和妈妈四处借钱，但仍然无法凑齐医药费。在这个困境中，卓玛、扎西和嘉措纷纷伸出援手，帮助祝福渡过难关。经过这次事件，祝福深切地体会到了朋友之间的情谊和关爱。

祝福：本文的主人公，一个善良、聪明、勇敢的女孩。她热爱生活，关心家人和朋友，具有强烈的责任感和坚韧不拔的毅力。

卓玛：祝福的朋友，阳光开朗，热情洋溢。她热爱运动，尤其是足球，是学校的足球队队长。

扎西：祝福的朋友，善良朴实，谦虚谨慎。他家境一般，但非常努力，是学习上的佼佼者。

嘉措：祝福的朋友，努力上进，志向远大。他梦想成为一名教师，为村里的小孩提供良好的教育。

祝福的妈妈：一个勤劳、贤惠的女人，为了祝福和家庭日夜操劳。

通过这个故事，我们看到了祝福在成长过程中遇到的困难和挑战，以及朋友们给予她的关爱与支持。在此，我们也向读者传递一个信息：无论生活中遇到多少困难和挑战，都要记得向亲朋好友表达关爱之情，因为这样的举动能够传递正能量，帮助我们勇敢面对困境。在关爱别人的同时，我们也会收获无尽的温暖与幸福。让我们一起学会珍惜身边的人，用心去关爱他们，为彼此的生活带来更多的美好与感动。

《祝福》这个故事让我们看到了一个女孩在困境中努力拼搏、勇敢前行的勇气与坚定。祝福和她的朋友们用关爱共同演绎了一段美好的成长历程。这个温馨的故事也让我们明白了：在这个充满挑战的世界里，我们需要学会珍惜每一个关爱我们的人，同时也要勇敢地去关爱别人，为彼此的生活传递正能量。让我们一起将这份关爱与祝福传递下去，为这个世界带来更多的阳光与温暖。

《祝福》是鲁迅先生的一篇著名短篇小说，深刻地描绘了旧中国农村妇女的生活和命运。在本文中，我们将探讨如何设计教学突破口，帮助学生更好地理解和掌握这篇文章。

教学突破口分析教学突破口是指在教学过程中，通过找到文章的切入点、重点和难点，帮助学生更好地理解文章内容、主题和思想。教学突破口的设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力。

在《祝福》中，我们可以从以下几个方面设计教学突破口：

人物分析：通过分析祥林嫂这一主要人物的性格特点、命运变化，让学生深入了解这一角色的内心世界，从而理解作者对旧中国农村妇女的和同情。

情节梳理：通过梳理小说中的关键事件和转折点，让学生掌握故事情节的发展和变化，理解小说中反映的封建礼教对个体的戕害。

主题探讨：通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入探讨小说的主题和思想，理解作者对封建社会的批判和反思。

教学设计根据上述教学突破口分析，我们可以设计以下教学活动：

导入新课：介绍鲁迅先生的生平和作品风格，让学生了解《祝福》的创作背景和故事梗概。

祥林嫂人物分析：引导学生找出文中描写祥林嫂外貌、言行、心理的语句，分析其性格特点和命运变化。

情节梳理：让学生概括小说的主要情节，绘制时间轴或流程图，标注关键事件和转折点，以便更好地理解故事发展过程。

主题探讨：分组讨论，引导学生深入挖掘小说中的主题和思想，鼓励学生提出自己的见解，并在全班分享讨论成果。

课堂小结：总结本课所学内容，强调教学重点和难点，让学生明确自己对《祝福》的理解和认识。

注意事项在教学过程中，教师需提醒学生注意以下问题，避免出现常见错误：

全面理解祥林嫂的性格特点，避免简单化或片面化；

注意小说中环境描写的作用，体会其对情节发展的推动和主题的烘托；

提倡独立思考，避免盲目接受或拒绝教师观点；

文中细节，例如描写手法、语言表达方式等，从中体会鲁迅的写作风格；

通过类比、对比等方式，实际深入思考小说所反映的社会问题。

总结通过本次教学突破口设计和相应的教学活动，学生能够更加深入地了解和掌握《祝福》这一经典短篇小说。通过人物分析、情节梳理和主题探讨，学生可以全面提升阅读能力和思维能力，同时深刻体会到鲁迅作品中对人性的和对社会的反思。

在今后的教学过程中，我们应继续尝试设计更多有效的教学突破口，激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。

《祝福》是一部深入人心的作品，自问世以来一直被广泛阅读和研究。作为一部经典的现代小说，它的主题和情节成为了人们探讨的重要内容。在本文中，我们将围绕《祝福》教学设计流变展开讨论，探究其背景、意义及发展情况。

《祝福》是著名作家鲁迅的代表作之一，描写了一个悲剧性的故事。小说以祥林嫂为主线，展现了旧社会女性的悲惨命运。自上世纪初问世以来，《祝福》就成为了中国文学的经典之作，并对后来的文学创作产生了深远的影响。

随着时间的推移，《祝福》逐渐成为了中小学语文教材的必选篇目。在很长一段时间里，《祝福》的教学设计主要集中在祥林嫂的悲剧性命运和封建礼教的残酷上。然而，随着社会的进步和人们观念的变化，《祝福》的教学设计也在不断发生着变化。

我们来看看《祝福》教学设计的背景。《祝福》作为一部现代小说，其诞生背景与当时的社会、文化、政治环境密不可分。在封建社会向现代社会转型的过程中，鲁迅的作品具有强烈的批判性和反思精神，深刻揭示了封建社会的种种弊端。《祝福》教学设计在这种背景下应运而生，旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，帮助学生深刻理解小说的主题和内涵。

我们来分析一下《祝福》教学设计流变的意义。《祝福》作为一部经典的小说，其主题和情节具有普遍性和永恒性。然而，随着时间的推移，社会环境发生了巨大的变化，人们对于文学作品的理解和认知也在不断变化。《祝福》教学设计流变的意义在于，它能够根据时代的发展和人们观念的变化，不断调整教学目标和方法，以适应新的教育需求。这种流变体现了教育的灵活性和时代性，有助于提高教学质量和效果。

我们来看看《祝福》教学设计流变的具体内容。在早期，《祝福》教学设计主要祥林嫂的悲剧性命运和封建礼教的残酷。教学目标主要是培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，帮助学生理解小说的主题和内涵。随着时间的推移，人们对于《祝福》的理解逐渐深入，教学目标也发生了变化。在新的教学目标下，《祝福》教学设计更加注重学生的情感体验、审美鉴赏和思考能力。通过引导学生深入剖析小说的主题和情节，培养学生的批判性思维能力和文学创作能力成为了新的教学目标。教学方法也发生了相应的变化，更加注重学生的主体性和师生互动，引导学生主动参与到教学过程中来。

《祝福》教学设计流变体现了教育的发展和进步。在不断变化的社会环境和教育需求中，《祝福》教学设计能够及时调整教学目标和方法，以适应新的教育需求。这种流变不仅有助于提高教学质量和效果，也能够更好地传承和弘扬优秀文化传统。《祝福》作为一部经典的小说，将继续在未来的教育实践中发挥重要的作用，为培养更多优秀的人才贡献力量。

随着社会的不断发展，教育界对于学生的思维能力培养越来越重视。高中阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维能力具有举足轻重的作用。然而，当前高中阅读教学设计中，对于学生思维能力的培养还存在一些问题，如缺乏深度和广度、过于注重知识点等。这样的教学设计无法有效地激发学生的思维活力，提高其思维品质。因此，本文将以《祝福》教学为例，探讨如何进行凸显思维能力培养的高中阅读教学设计。

在《祝福》教学中，为了凸显思维能力培养，教师可以采取以下教学思路：

引导学生进行文本细读。通过让学生阅读原文、分析重点段落、角色扮演等方式，让学生深入理解文本内涵，激发其对于文本的感悟能力。

培养学生的批判性思维。教师可以引导学生对于文章中的人物形象、社会背景等进行深入分析，提出自己的看法和观点，培养学生的批判性思维能力。

拓展学生的阅读视野。教师可以引入相关的文学作品和学术著作，让学生了解不同的文化背景和文学风格，拓展其阅读视野和知识体系。

为了落实上述教学设计思路，教师可以采取以下教学实施方法：

文本细读法。教师可以引导学生阅读《祝福》原文，并针对重点段落进行深入分析，让学生了解文本的内涵和人物形象特点。同时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生更加深入地理解文本中的人物情感和情节变化。

提问法。教师可以根据《祝福》中的重点内容和难点问题进行提问，引导学生进行思考和分析。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和全班分享，让学生自主探究问题并表达自己的观点和看法。

拓展阅读法。教师可以引入相关的文学作品和学术著作，让学生了解不同的文化背景和文学风格。同时，教师还可以组织学生进行阅读分享和读后感交流，让学生拓展阅读视野和知识体系。

为了检验上述教学设计的效果和落实情况，教师可以采取以下教学评价方式：

观察法。教师可以观察学生在课堂上的表现和反应，了解学生的学习情况和思维状况。

作业法。教师可以布置相关的阅读理解和思考题作业，让学生自主完成并提交，了解学生的学习情况和思维能力水平。

小组讨论和全班分享评价法。教师可以组织学生进行小组讨论和全班分享评价活动，让学生自主探究问题并表达自己的观点和看法，了解学生的学习情况和思维能力水平。

凸显思维能力培养的高中阅读教学设计对于提高学生的思维品质和阅读能力具有重要意义。在《祝福》教学中，教师可以采取文本细读法、提问法和拓展阅读法等教学实施方法来落实教学设计思路，并通过观察法、作业法和小组讨论全班分享评价法等教学评价方式来检验教学效果和学生的思维能力水平。通过这样的教学设计，可以有效地提高学生的思维品质和阅读能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

本文旨在探讨高中阅读教学中如何凸显思维能力培养的教学设计，以鲁迅的短篇小说《祝福》为教学案例。思维能力是现代社会中人们必备的核心能力，高中阶段是学生思维能力发展的关键时期。通过阅读教学设计，可以提高学生的分析、评价、创新等思维能力，帮助他们更好地理解和应对现实生活中的问题。

《祝福》是鲁迅于1924年创作的一篇短篇小说，背景设定在旧中国农村。这部作品深刻地描绘了封建礼教对妇女的束缚和迫害，具有很高的文学价值和历史意义。将《祝福》纳入高中阅读教学内容，不仅可以帮助学生了解中国近代历史背景和文学发展，更可以培养他们的思维能力，提高对现实问题的认识和理解。

高中阅读教学设计的目标主要包括以下几个方面：

知识目标：学生能够掌握《祝福》的故事情节、人物形象、社会背景等基本知识。

技能目标：学生能够运用批判性思维、创新思维等思维方式，对《祝福》进行深入分析、评价和创造。

态度目标：学生能够理解《祝福》所传达的人文精神和社会价值，形成独立思考、尊重他人、社会等积极的人生态度。

课程设置：《祝福》阅读教学安排在高一或高二年级进行，每周一课时，共计两课时。

内容讲解：教师引导学生了解《祝福》的创作背景、故事情节和人物形象，重点作品中对封建礼教的批判和对人性的揭示。

问题讨论：设置一系列问题，引导学生展开讨论，如“祥林嫂的悲剧命运说明了什么？”“作品中的‘我’有什么象征意义？”“你如何评价鲁迅在作品中所表达的观点？”等。学生通过讨论，培养分析、评价、创新等思维能力。

拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，鼓励他们进行比较分析，加深对中国近代历史和文化的理解。

考试方法：采用闭卷考试形式，试题包括选择题、简答题和论述题。其中，选择题主要测试学生对《祝福》基本知识的掌握程度；简答题要求学生简要回答与《祝福》相关的几个问题；论述题则要求学生就《祝福》中的某一主题展开分析，培养其批判性思维和创新能力。

成绩分析：对考试成绩进行统计和分析，了解学生在各个题型的得分情况，以评估教学目标的达成度。

学生反馈：在课程结束后，进行一次学生反馈调查，了解学生对阅读教学的满意度、对教学方式的认可度以及在阅读过程中的收获等。根据学生反馈，及时调整教学方式和方法。

在教学结束后，对整个阅读教学过程进行反思，总结经验和教训：

本次教学设计有效地提高了学生对《祝福》的理解程度和欣赏能力，使他们能够深入分析作品中的社会现象和人物形象。同时，通过问题讨论和拓展延伸环节，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

不足之处在于，由于鲁迅的作品具有较高的难度，部分学生在阅读过程中感到吃力。今后在设计阅读教学时，应充分考虑学生的个体差异，提供更多的背景知识和辅助资源，以便不同水平的学生都能有效地参与到阅读活动中。

通过本次教学设计，我们深刻认识到思维能力培养在高中阅读教学中的重要性。在今后的阅读教学中，我们将更加注重学生思维能力的培养，努力探索和实践更加科学、合理的教学方法。

本文旨在探讨基于整本书阅读的高中语文小说阅读教学策略，以《乡土中国》和《祝福》两部小说为例进行深入分析。通过研究，旨在提高学生对小说的整体把握能力、阅读能力和文学鉴赏能力，为高中语文小说阅读教学提供有益的参考。

小说是一种重要的文学体裁，它具有丰富的情节、生动的人物形象和独特的社会背景等特点。在高中语文阅读教学中，小说占据了重要的地位。然而，传统的小说阅读教学往往只注重对单个文本的分析，忽略了整本书阅读对学生阅读能力和文学鉴赏能力的提高。因此，本文将探讨基于整本书阅读的高中语文小说阅读教学策略，以《乡土中国》和《祝福》为例进行深入分析。

在整本书阅读中，首先需要采用整体阅读策略。在教师的引导下，学生需按照时间顺序阅读小说的整个故事发展脉络，了解故事情节的发展过程。通过整体阅读，学生可以更全面地理解小说中的人物关系、情节线索和主题思想。在《乡土中国》和《祝福》的阅读中，学生应按照时间顺序把握小说的整体结构和发展趋势。

章节阅读策略是指对小说每个章节进行深入分析，理解其意义、作用和关联。通过对比不同章节的内容，引导学生发现小说中的转折和发展点，加深对小说情节的认识。《乡土中国》和《祝福》两部小说中，学生需要分析每个章节的内容，探讨小说情节的发展以及人物性格的变化。

关键点阅读策略是指从小说中提取关键点，如人物、情节、主题等，并指导如何利用这些关键点进行高效阅读。在《乡土中国》中，学生需要主要人物方鸿渐的性格特点及成长历程，了解情节发展与主题之间的。在《祝福》中，学生应祥林嫂的命运波折以及社会背景对人物的影响，深入探讨小说的主题。

为了提高学生对小说阅读的参与度，教师可以在课堂上设置互动环节，如讨论、角色扮演等。通过小组讨论，学生可以互相交流阅读心得，发现阅读中的问题并共同解决。《乡土中国》和《祝福》的阅读中，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨小说的主题和社会背景，或者进行角色扮演，模拟小说中的场景和人物对话，帮助学生更深入地理解小说内容。

为了加深学生对小说内容的理解，教师可以采用课后延伸策略。通过布置读后感、写作练习等课后活动，引导学生对小说进行深入思考。《乡土中国》和《祝福》的阅读结束后，教师可以要求学生写读后感，总结自己对小说的理解和感悟，或者进行仿写练习，模拟小说中的写作风格进行创作。这样有助于培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

本文通过对基于整本书阅读的高中语文小说阅读教学策略的探讨，《乡土中国》和《祝福》两部小说为例进行深入分析。通过整体阅读、章节阅读和关键点阅读等教学策略的应用，有助于提高学生对小说的整体把握能力和文学鉴赏能力。通过课堂互动和课后延伸等教学策略的应用，可以提高学生的阅读参与度和对小说内容的理解深度。在未来的研究中，可以进一步探讨其他优秀小说作品的整本书阅读教学策略，为高中语文阅读教学提供更多有益的参考。

引导学生感受康桥旖旎的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。

引导学生体味诗中的意象美，领悟诗歌的意象美、意境美。

引导学生感受《再别康桥》的形式美，体味诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。

引导学生领悟诗的意象美，体味诗歌的意境美。

引导学生感受《再别康桥》的形式美，体味诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。

CAI课件、关于徐志摩的生平资料、与诗有关的风景图片。

(一)、导入新课：以播放关于剑桥大学的视频导入。

(二)、作者简介：徐志摩(1896～1931年)现代诗人、散文家，新诗的灵魂，浙江海宁人，富商家庭。名章�丙，字志摩，笔名“南湖”、“云中鹤”，同闻一多为新月诗派诗人，提倡诗歌“三美”。1920年，25岁的徐志摩来到英国剑桥大学留学，在这里度过了一段让他终身难忘的时光。但是，不幸的是在1931年，他所搭乘的飞机从南京到北京的途中遇到了大雾，飞机触山，不幸遇难，时年35岁。代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

(三)、写作背景：此诗是徐志摩第三次游历英国剑桥大学有感而作。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。这断期间，他生活自由，会见了当时结识了林徽因，并应要求换了个外国名字沃尔德格姆)，并成立“康桥学社”。就在此断时间里他的创作灵感如泉涌般喷薄而出。这首《再别康桥》是诗人于1928年再次回到英国康桥后所写，表现了他对康桥依依惜别的深情。

学生个别朗读、集体朗读后分四个小组讨论每节诗歌的内容。并以小标题概括每节内容；

学生个别朗读后互相点评；针对问题“这首诗在结构上有什么特点？”进行研讨；教师总结：A.全诗用对称的结构写成；共七节自然段，每节四句，单行排列。其建筑美体现在节的匀称和句的整齐上；B.首尾两节呼应；这首诗首尾两节用相同的句式：“轻轻的我走了/正如我轻轻的来”，每节都有首尾两套叠句，给人一种周而复始的感觉，意寓着人世间真情的永恒；C.形式上给人一种轻盈飘逸的美感；D.意象的排列是一种由明到暗的排列顺序；E.“绘画美”体现在诗人通过一系列意象向读者描绘出了康桥的美景，“夕阳中的金柳”“新娘般的娇媚”“青草的摇曳”“星辉的灿烂”……仿佛一幅幅画呈现在读者的眼前一般。这些意象都是动态描写给人一种流动的美感。在这如画的景色中诗人要离别康桥他能不依恋吗？所以诗人要放歌康河做深情地告别：“寻梦？/撑一支长篙向青草更青处漫溯/满载一船星辉/在星辉斑斓的波光里放歌。”诗人在这梦境般的回忆中醉了！接着诗人由梦境般的回忆又回到了残酷的现实：“但我不能放歌/悄悄是别离的笙箫/夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥！”这难舍难分的情愫牵动着诗人那久违的心魂……就在这种难以割舍的时候诗人要走了：“轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的招手/作别西天的云彩。

祝福是我们日常生活中不可或缺的一部分。在迎来送往、喜庆团聚的时刻，祝福带给人们温馨的慰藉和美好的憧憬。本次教学实录将围绕祝福这一主题，通过分析经典文学作品《祝福》中的情节和人物形象，探讨祝福背后的文化内涵和社会意义。

在《祝福》这篇小说中，鲁迅以细腻的笔触描写了祥林嫂这位苦难深重的女性。祥林嫂在失去了儿子阿毛和丈夫之后，心力交瘁，最终在祝福的夜晚孤独地死去。这些情节为我们展示了祝福与悲剧之间的尖锐对立，引发我们对祝福的思考。

小说中的祝福不仅仅是一种宗教仪式，还被赋予了特殊的文化含义。在鲁镇，人们把祝福视为一种神秘的仪式，能够将神灵的庇佑赐予那些虔诚的人。然而，祥林嫂却在祝福的夜晚惨死，这无疑是对祝福意义的质疑。这种质疑将祝福置于一种荒诞和讽刺的境地，同时也揭示了人性的冷漠和社会的无情。

从祥林嫂悲剧的一生中，我们可以看到祝福并非万能药。祝福的力量并非来自神灵，而是来自我们内心深处的关爱和对彼此的尊重。在一个冷漠的