高中语文《人是一根能思想苇草》教案设计

1/1高中语文《人是一根能思想的苇草》教案设计在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确     把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的（教学（方法）），有利于老师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。接下来是我为大家整理的2023高中语文《人是一根能思想的苇草》教案设计，盼望大家喜爱!

2023高中语文《人是一根能思想的苇草》教案设计一

课题：人是一根能思想的苇草科目：语文教学对象：高二同学课时：1课时供应者：_X单位：_一、教学内容分析(简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)?《人是一根能思想的苇草》选自人教版必修四第三单元，本课是一篇哲理性很强的（文章），课文难度较大，本课涉及的哲学思想对高中同学的人生价值观形成具有很大的意义，本文的哲理性语言对同学的写作关心较大，值得学习，但同学在自主理解有肯定困难，需要老师引导阅读。二、教学目标(从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题估计要达到的教学目标做出一个整体描述)学问目标：引导同学抓住关键词语，把握文章内容。

力量目标：通过分析题目“人是一根能思想的苇草”，把握的主要观点。

情感、态度与价值观目标：学习外国哲理性文章，注意同学的审美体验，陶冶情操，品尝语言，领悟思想内涵，体会文章的艺术表现力，有自己的情感体验和思索。三、学习者特征分析(说明学习者在学问与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习预备(学习起点)，以及同学的学习风格。最好说明老师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平常的观看、了解;或是通过猜测题目的编制使用等)高二的同学在（语文学习）的过程中积累了肯定的（学习方法），本课的学习主要是让同学品尝哲理性文章的语言，在理解哲学思想上，对于同学来说有难度，以阅读鉴赏的标准来看，同学对哲学的领悟力有待提高。四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采纳的教学与活动策略)本课在教学的设计上将充分发挥同学的主观能动性，以阅读鉴赏的标准来要求同学理解，阅读过程中遇到的难理解的语句，老师再做点拨，使同学的熟悉一步步走向深化熬炼同学的思维。五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)本课的教学重点是体会形象化语言阐释抽象化内涵的方法。

教学难点是理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的闻名比方所体现的思想对人生的意义。六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、详细的活动及其设计意图以及那些需要特殊说明的老师引导语)老师活动同学活动设计意图(师)同学们记得以前学过的一首诗《蒹葭》吗?《蒹葭》中最广为流传的是哪一句?

(师)这句诗为我们呈现出对美妙爱情的追求，更重要的是那苍苍的苇草。江边摇曳的苇草，是人们浪漫情怀的触动点。2000多年后，苍苍的苇草再次引起了一位大思想家的深思，并发出了感叹，其实，人就是一根能思想的苇草。同学回答：

蒹葭苍苍，（白露）为霜，所谓伊人，在水一方。

通过旧学问导入，使同学回顾复习了学过的《诗经》，并通过苇草，这一详细的实物，引入新课的学习。

(师)初读课文，领会文章内涵。

齐读课文，感知文本。

默读课文，加深印象。

同学阅读课文，对文本形成自己的初步认知。(师)为什么说“熟悉一根能思想的苇草”?阅读短文，从文中找出相关（句子），再用自己的话概括。思索并争论问题，同学回答问题。?充分发挥同学自主学习的力量，让同学在学习中学会自学，查找难理解的句子，试着自行解决问题展现答案

(师)（总结）：人的生命很脆弱，然而，人由于有了思想便拥有了全部的尊严，所以，我们要努力好好地思想。1.人只不过是一根苇草

人是自然界最脆弱的东西，一口气、一滴水足以致他死命。

2.人是一根有思想的苇草

思想形成人的宏大。人可以没有手脚，甚至头，但是，人不能没有思想。

由于思想，我却囊括了宇宙。

3.人是一根能思想的苇草

我们要努力好好的思想。这就是道德的原则。通过重点句子的理解，同学在书中找到答案。

(师)提问：我们怎样才能成为“一根有思想的苇草”?用文中的话回答

1.我们不能求之于空间

2.我们只能求之于自己思想的规定

3.我们要努力好好地思想

4.我们要多读书，多走路?充分发挥同学思索问题的力量，拓宽同学思维广度，最好能联系实际生活。

?

(师)提问：

①文章的核心观点是什么?

?②以“苇草”为喻说明什么?为什么要这样比方

?

?思索争论并回答。

①思想形成人的宏大。即：人之宏大源于他拥有思想。?

②形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。这样比方是为了衬托出思想的力气：思想使渺小的人变得名贵和有尊严。宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人;人却由于思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。

再次使同学回到文本，思索问题。

(师)(总结)“人是能思想的苇草”这一闻名比方，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇高使命和人的脆弱无力才能看到真理。他在《思想录》中，反复论述：人是宏大崇高的，又是卑鄙渺小的;是可以达到幸福的，又是处于非常凄惨的状况的，所以熟悉自己至少是熟悉人的一部分，宏大与卑微的统一，名贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是熟悉得越深刻就越接近于一个真实的人。?课外阅读：

人是一根能思想的苇草。所以人们能制造创造各式各样的奇珍异宝。人类居住的地球也比其他星球更富丽堂皇。

人是能思想的苇草。所以人类比其他的生物更高级，他们总是站得比其他生物高，看得比其他生物远，自然就成了整个地球的主宰者。

人是能思想的苇草。所以爱迪生能创造电灯。这样，人类在夜里就更觉得光明，至少不用点着油灯，患病滚滚的黑烟。

人是能思想的苇草。所以贾生能演绎出偷香的浪漫;李白的杯中酒能让他有无限的情思;曹雪芹的梦中泪能让他成就巨著《红楼梦》;多多少少的深闺女子为《牡丹亭》愁闷又痴狂。

人是能思想的苇草。所以我会感叹“任你红尘滚滚，我自清风朗月”的那种潇洒;会惋惜宋代那位“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨”的女词人;会感慨杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄和豁然;也会怜悯那位吟着“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的多愁善感的葬花人。

所以，伴侣，思想是尊贵的，是无代价的。我们要紧紧把握好我们的思想。

通过总结提升学问，讨论性学习可以拓展同学的思维。课外阅读，增加同学阅读量。七、教学评价设计(创建量规，向同学展现他们将被如何评价(来自老师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个（自我评价）表，这样同学可以用它对自己的学习进行评价)?

2023高中语文《人是一根能思想的苇草》教案设计二

三维目标：

学问与力量：

1、通过理清思路、概括主旨的训练，培育、熬炼同学的归纳概括力量和（抽象思维）力量。2、引导同学在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。

3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。过程与方法：围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织争论，要求同学把自己的人生积累和（阅历）带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的熟悉。

情感态度与价值观：

了解闻名思想家对人生价值与意义的看法，树立乐观健康的人生观.。

重难点分析：

理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的闻名比方所体现的思想对人生的意义

教学方法

品读法，争论法，探究法。

教学过程

一、导入：

人们时常仰视着星空，思考着“人是什么”。

古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗?”面对着同学的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。

柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今日我们就一同走入文本去探讨，去感悟。

二、初读课文，整体感知，请同学标出自己感到怀疑的语句。

先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。

然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互沟通。

三、合作探究围绕问题读课文

1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点?

2、文章的核心观点是什么?

(参考：1、思索和脆弱2、思想形成人的宏大)

3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢?

(前后四人为一组探讨，最好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例)

引入A：思想有时给思想者带来的不是敬重，而是熬煎，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。为什么还要做一个孤独的思想者呢?由于，人的全部尊严就在于思想。

4、如何理解“人是一根能思想的苇草”?

(同学合作争论，代表发言)

2023高中语文《人是一根能思想的苇草》教案设计三

三维目标

学问与力量：

1、抓关键词，并分析关键词的作用，培育同学的概括力量、分析力量。

2、理解文中重要语句的内涵，增加同学的理解力量。

过程与方法：

围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、争论、探究，引导同学理解文本，并能演绎自己的熟悉。

情感态度与人生价值观：

提高同学对人生价值与意义的熟悉，树立乐观健康的人生观。

教学重点及难点

通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领悟文章的旨意

教学方法

品读法，争论法，探究法。

教学过程

一、导入：

人们时常仰视着星空，思考着“人是什么”。

古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗?”面对着同学的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。

柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今日我们就一同走入文本去探讨，去感悟。

二、初读课文，整体感知，请同学标出自己感到怀疑的语句。

先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。

然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互沟通。

三、分析题目

“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇怪而富有诗意的比方句。题目概括了人什么特点?怎么理解。

这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢?本体和喻体具有相像点，是脆弱。但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。

发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经受和遭受有关。一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔熬煎着，39岁英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在许多领域都取得了卓越的、突出的成就。可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。

四、品读重要文段

(过渡：刚才我们初步分析了题目，请问，题目是从哪一段哪一句中摘选出来的?——第三段第一句——请同学读)：

(一)品读第三段：

(先分析人脆弱的特点，然后分析人能思想的特点)

1、对，就是这一句：“人是一根苇草，是自然界脆弱的东西;他是一根能思想的苇草。”(过渡语：我出示的句子和课文中有没有区分?少了哪几个字?我们在分析文本时，要学会抓关键词和关键句——你先（说说），“只不过”“最”有什么作用?)

(明确)不行。“只不过”“最”这些修饰语突出了人的脆弱。

追问A：本段中还有哪一句写人的脆弱?请读一读：“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他;一口气、一滴水就足以致他死命了。”

追问B：“一口气、一滴水就足以致他死命了”应当重读哪个词语?

(明确)应当重读“足以”，突出极微小的东西也能致人于死地，加强了语气。

2、(过渡语：那么，要“但”又有什么用呢?)

“但”字是表转折的关联词，表示重心在后面，突出“能思想”才是重点。

3、人“能思想”的特点，在本段中是怎样表达的?(本段中哪句话体现了人“能思想的特点”?)

(明确)由于他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。

4、小结这段的思路：这段的思路很清楚，第一句是主干句，点出人的两个特点，脆弱和能思想。然后，后面就围绕这两个特点绽开，阐释这两个特点，典型的总分结构。

(过渡：刚才，我们熟悉了人能思想的特点，那么“能思想”对人有什么重要意义呢?在文中有一句高度凝练、高度概括的话，是一个独句段。它就是其次段“思想形成人的宏大”)

(二)品读其次段：

(分析了人能思想的特点后，进一步分析思想对人的重要意义)

如何理解“思想形成人的宏大”?能不能用详细的事例来证明这个观点?(分组探讨，相互沟通)

学情分析：同学不理解的主要是人为什么因思想而宏大，应关心同学理解一方面人在自然