学生管理心理学智慧

学生管理心理学智慧《学生管理心理学智慧》阅读有感近期读完了华南师范大学迟毓凯专家的《学生管理的心理学智慧》，这本书重要是从学生的心理学特性出发，结合某些具体的案例，谈了某些学生管理方面的办法，可谓干货满满。读完全书的一种比较大的感触是，学生管理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。爱心是基本条件，但是爱心却不能成为学生管理和教育影响的核心因素。这里需要将心理学知识用于学生管理实践。全书读来，满满的是教师的“套路”。而这些“套路”的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导学生主动健康地发展。全书分为“学生管理中的教师定位”、“学生管理中的影响方略”、“学生管理中的情境方略”三个大部分，我这里就其中某些感触比较深的部分做某些统计和分享。一、“在学生管理中的教师定位”其一，做学生的“重要别人”。即对一种人心里发展和人格形成极具重要性的人物。如果每一位教师都能成为学生生命成长中的“重要别人”，那么他对学生的影响和教育一定更有成效。在个体发展的不同阶段，重要别人是变化的。总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是教师，青少年时期是朋友，青年时期是恋人，你的一生，会由于这四个人而变化。教师应当根据青少年心剪发展的特点做好教师自己的定位。既然高中阶段，学生最在乎朋友的见解，那么教师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的“朋友”。成为朋友的核心在于成为“有用的”、值得交的人。这重要涉及了“有能力，会绝招”、“有个性，重仪表”、“有活动，善分享”、“真诚，够意思”，最后尚有一种问题“真的要和学生交朋友吗”，这个问题的核心是，交朋友有益，但是时机很重要。教师不是不能和学生交朋友，有效的管理、进一步的沟通还必须以朋友的身份才干达成。教师的问题不是交不交朋友，而是交朋友的时机。教师应当在权威不容置疑，众人皆敬且畏的时候，才和学生交朋友，即“先严后宽”。此时的学生会觉得教师的亲密态度来之不易，乐意与之接触；同时，也会对自己的言行有所收敛，不会得意忘形，无所顾忌。在教师权威形象还没有树立起来之前，不要急于交往。“先严后宽，严后必宽”不仅是教师管理学生的普通法则，也是教育、影响、管理的普通法则，做父母的教育儿女也应如此。从人生发展来看，幼儿园小学之前，父母恰恰应当严肃某些，养成孩子良好的学习和生活习惯；在小学多和教师合作、沟通；到中学之后放下身段，来做他的朋友；大学之后让他自己去外面闯世界。这里，其实也蕴含了一种先严后宽，先权威后朋友的过程。当老师不要怕学生骂。学生骂你，可能是你管理的一种必经阶段。人性有善恶，学生也有善的一面和恶的一面，发扬学生的善端，克制学生的恶端，可能教师就要采用某些必要的手段，而这并不能获得每个学生的承认和满意。当你严肃解决学生的错误，严格规定学生的纪律时，学生就可能会骂你，但即使学生骂，只要教师做得问心无愧，也还必须得做下去。其二，让做有影响力的教师——如何让学生喜欢你成年人在学习中，只要觉得授课的内容有道理，就会记下来，不会太在乎授课人的外貌，或是与否招人喜欢。但是青少年诸多时候乐意学一门学科，不一定是由于自己擅长，或者课程故意思，而是由于喜欢授课者，即由于观赏一位教师而爱好一门学科。从心理学上来看，我们会喜欢什么样的人呢？我们喜欢美人、我们喜欢喜欢我们的人、我们喜欢和我们相似的人其中，我们喜欢和我们相似的人这一点很故意思。每个人生来都是孤单的，都需要、渴望得到别人的承认。而当一种人发现了另一种人与自己的相似之处，就觉得对方更可能承认自己。换言之，一种与自己有共同点的人，他存在的本身就是对自己的一种必定和承认，他的存在就在某种程度上证明了自己的对的，而当一种人受到承认和必定的时候，开心则是必然的事情了。然而，寻找共同点只是教育的开始，并不是教育的目的。我们之因此和学生一起寻找共同点，是为了让学生受到我们的教育影响，让教师说的话能进一步影响和改善学生的现状。即故意识地“跟”上学生的思想和情感，而背面必须有一种“带”的过程，即将学生从现在的不良状态中“带”出来。这是一种“先跟后带”的过程。其实也就是先站在学生的角度，去思考其行为动机中的合理处，体现理解和承认，然后再加以引导。二、学生管理中的影响方略其一，学生发生冲突时如何解决青少年情绪容易激动，有时还会发生同窗之间的肢体冲突。这时候其实教师跟他们说什么道理他们都是听不进去的，因此当学生发生冲突，或者与学生发生冲突时，如果有旁人在场，一定要控制住自己，先把激动的学生情绪平稳下来为第一要义。不要用情绪解决情绪。学生情绪激动的时候，老师也用激动的情绪去解决问题，就很容易发生冲突。许多师生冲突的案例表明，冲突事件的起因往往并不大，但造成严重的后果，往往含有学生情绪激动、周边人群围观、教师价值判断三个条件。情绪激动，激动时容易做出错误的决策；人群围观，学生往往更为顾及自己的脸面；教师的价值判断，即当场就指出谁对谁错，即使说得对，也会使被批评者难堪。这三种因素集中在一起，就必然造成师生言语甚至肢体冲突的后果。例如当学生打架的时候，教师能够先叫其它同窗将他们拉开，然后开始上课，这时候往往通过一段时间的冷静，诸多时候情绪也就平复了。固然课下还是应当再找来二人问明状况，做后续解决。这也就是书里提到的情绪方略。其二，学生如何表彰和处罚表彰和处罚应当注意时机：“意料之外，情理之中”。一种有效的表彰应当在学生心目中留下如此的感觉：只要我认真去做，就会得到老师的承认和激励的，但老师什么时候表彰我，以什么方式表彰我，表彰的强度如何，我不懂得。批评也是如此。教育是一门科学，需要教师不停地学习、实践、反思、调节。教育学和心理学的内容在大学阶段也学过，但是内容往往脱离一线教学，并且非常理论，因此收获不大。工作后来经历了某些教学实践，结合自己的困惑再去看这些内容才感觉很有收获。固然这与这本书巧妙地将艰涩难懂的理论进一步浅出地结合具体案例来分析密不可分。后来还需继续阅读。《学生管理的心理学智慧》读后感周燚近期有幸阅读了迟毓凯先生的《学生管理的心理学智慧》一书，感慨良多，书中的某些观点给我困惑已久的疑问提供了令人耳目一新的解答，颇有醍醐灌顶之感。拿到这本书第一眼我就被封面上的一句话吸引了——“不讲屠龙术，只谈杀猪法”，屠龙术我理解，但什么是教育领域的“杀猪法”啊？读过之后我终于明白这本书为什么会这样广受欢迎了，以往的教育学著作往往充满者多个高大上的教育学、心理学理论，不仅使人敬而远之，并且往往无助于一线教师的成长和工作。而迟毓凯先生的这本书完全围绕一线教师日常工作中的多个困惑展开，不仅提供了行之有效的具体做法，更从世界观上震撼了我的“教师灵魂”。例如他在谈到教师与否要与学生做朋友这个老生常谈争议已久的话题时，说“教师要做学生的重要别人”，这个观点让我心头一震，灵魂与之共鸣。从事教师职业以来，我始终有个困惑，那就是该如何处罚学生？当下的中学生思想上独立自主且充满个性，天然地对老师没有太多敬畏之心，因此在组织教学中难免有某些消极违反甚至是主动破坏规则的行为。如果老师的处罚过于宽松，那么正常的教学秩序必然被干扰，影响班级的学习范畴和效果。如果老师的处罚过严，那往往会激起学生的逆反情绪，造成师生矛盾甚至是家校矛盾。处罚学生的度在哪里，哪些处罚方式比较适宜，这本书给了我很大的启发。因此我想谈谈我从这本书上得到的某些有关处罚学生方面的收获。迟毓凯先生认为处罚学生要坚持“诛大赏小”的原则。所谓‘诛大’是老师在处罚学生时应当抓典型，只有打击顽固分子才干起到警示作用，否则就会给学生留下‘捏软柿子’的不良印象。‘赏小’是指奖励原则不能过高，否则每次都是表彰那几个优秀学生，根本起不到激励示范作用。老师应当认识到对学生的处罚与法律对罪犯的惩办是不相似的。老师在工作中不可能也没必要做到完全的公平公正公开，老师处罚学生的目的不是为了彰显法律或规则的尊严和权威，老师的目的是为了通过处罚这一方式让学生健康成长，因此老师不需要也不应当同等看待出错者，要根据学生的特点因材施教有的放矢。书中还提供了某些处罚学生的方式，例如物资性处罚、社会性处罚、权力性处罚和象征性处罚，非常实用，能够直接在日常教学中采用。另外，书中还提出某些教师处罚学生应当遵照的原则：爱心原则、公正原则、安抚原则以及与家长沟通原则。其中我认为爱心原则特别重要，老师处罚学生不仅仅是为了维护正常的教学秩序，也不是为了体现教师的权威，更不是为了发泄自己的情绪，而核心是出于对学生负责的一颗爱心。如果不是爱学生，老师完全能够睁一只眼闭一只眼，多一事不如少一事，特别是在家校矛盾紧张的当下。另首先，让学生明白和体会到老师处罚他们是出于爱心，也有助于他们理解和接受老师的批评教育，以免造成不良影响。书中有关教育的智慧诸多，我就突出谈谈对我协助最大的一点。总而言之，迟毓凯先生的《学生管理的心理学智慧》一书给了我很大的收获，这是一本值得重复阅读、常看常新的好书，它将成为我的案头书、枕边书。高三“脑体心脸”的工作思路——《学生管理的心理学智慧》心得与实践曹承我把教师专业成长的阅读分为“道”和“术”两类。有关“道”的阅读提高教师的情怀、理念、精神，而“术”的学习能提高教育教学技能。迟毓凯先生《学生管理的心理学智慧》《班级管理的心理学智慧》两本书，无疑是后一类中的翘楚：进一步浅入，案例详实，可炒作性强，接地气！重读迟先生的书恰逢带的这届学生升入高三，运用《学生管理的心理学智慧》中的原理，设计了高三“脑体心脸”的工作思路，内容以下：高三是高中最特别也最重要的阶段。只有一种中心任务：尽量挖掘潜力，提高高考成绩。但凡有可能协助学生提高的事，再小，再不被理解也要做。结合以往经验和有关理论，准备从四个方面入手。一、提高学习动机。好的动机能让学生自我克制，承受痛苦，直面挑战。高三要在之前的基础上进一步明确和强化学生的学习动机。这是整个高三备考的基础。具体做法：1.拟定目的/抱负大学。理解学校信息，越具体越好。将大学校训、照片等贴在能经常看到的地方。2.分解目的分数。3.父母提供重大物质奖励。二、养成良好习惯。习惯的力量不用赘述。具体做法有：1.严格执行学校和年级规定，养成基本的行为规范。2.与家长亲密配合，高三期间养成最低程度使用电子产品的习惯。3.提高学习过程规定，养成充足、高效运用零碎时间的习惯。例如：只要在教室里，就抓紧学习的习惯；没有特别需要，不离开教室的习惯，等等。4.养成坚持锻炼的习惯。三、营造有利学习的氛围和情绪。相比于高一高二，这是着力最大的方面。特别是在面对学习中必然出现的挫败、倦怠、松懈等消极现象时，运用个人的主动情绪和集体的热烈氛围，能够协助学生突破瓶颈。具体规定有：1.家长要毫无保存的相信、支持自己的孩子，并在日常交流中体现。2.教师要尊重学生，平等看待每一种学生。同时要关注学生的细微变化，及时关心协助学生。3.学生每天上学前要给自己标语鼓劲。4.每天上午和下午全班集体呼标语。5.在班级大力弘扬刻苦学习，突破自我，力求上游的精神和行为。四、运用“面子”增进学习。中国人重视“面子”，青少年更爱“面子”。有时候爱面子的思想增进学习，有时候影响学习。要充足运用学生爱面子主动的一面，尽量消解爱面子对学