2021届高考物理考取高分的五大实战经验

高考物理考取高分的五大实战经验

1.观察生活

物理研究物体的运动规律，很多最基本的认识可以通过自己平时对生活的细致观

察逐渐积累起来，而这些生活中的常识、现象会经常在题目中出现，丰富的生活

经验会在你不经意间发挥作用。比如，你仔细体会过坐电梯在加速减速时的压力

变化吗？这对你理解视重、超重、失重这些概念很有帮助。你考虑过自行车的主

动轮和从动轮的区别吗？你观察过发廊门口的旋转灯柱吗？你尝试过把杯子倒

扣在水里观察杯内外水面的变化吗？我觉得物理学习也需要一种感觉，这就是凭

经验积累起的直觉。

2.模型归类

做过一定量的物理题目之后，会发现很多题目其实思考方法是一样的，我们需要

按物理模型进行分类，用一套方法解一类题目。例如宏观的行星运动和微观的电

荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动，关键都是找出什么力提供了向心力；此

外还有杠杆类的题目，要想象出力矩平衡的特殊情况，还有关于汽车启动问题的

考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等。物理不需要做很多题目，能够判断

出物理模型，将方法对号入座，就已经成功了一半。

3.解题规范

高考越来越重视解题规范，体现在物理学科中就是文字说明。解一道题不是列出

公式，得出答案就可以的，必须标明步骤，说明用的是什么定理，为什么能用这

个定理，有时还需要说明物体在特殊时刻的特殊状态。这样既让老师一目了然，

又有利于理清自己的思路，还方便检查，最重要的是能帮助我们在分步骤评分的

评分标准中少丢几分。

4.知识分层

通常进入高三后，老师一定会帮我们梳理知识结构，物理的知识不单纯是按板块

分的，更重要是按层次分的。比如，力学知识从基础到最高级可以这样分：物体

的受力分析和运动公式，牛顿三大定律（尤其是牛顿第二定律），动能定理和动量

定理，机械能守恒定律和动量守恒定律，能量守恒定律。越高级的知识越具有一

般性，通常高考中关于力学、电学、能量转化的综合性问题，需要用到各个层次

的知识。这也提醒我们，当遇到一道大题做不出或过程繁杂时，不妨换个层次考

虑问题。

5.大胆猜想

物理题目常常是假想出的理想情况，几乎都可以用我们学过的知识来解释，所以

当看到一道题目的背景很陌生时，就像今年高考物理的压轴题，不要慌了手脚。

在最后的20分钟左右的时间里要保持沉着冷静，根据给出的物理量和物理关系,

把有关的公式都列出来，大胆地猜想磁场的势能与重力场的势能是怎样复合的，

取最值的情况是怎样的，充分利用图像提供的变化规律和数据，在没有完全理解

题目的情况下多得几分是完全有可能的。

高考物理答题小招数

一、答题注意事项

1、物理填空题的注意技巧。对于物理的填空题而言，考生尤其要注意单位、数

值、方向、正负号、方向等等这些方面，毕竟稍不注意，就会丢分了。而这些正

好是许多考生都犯错的地方，考生在做题的时候就要注意好这些细节。

2、实验题的注意技巧。这类题几乎是必考的，有可能是以选择题的形式出现，

也有可能以大题的形式出现。考生在做题的时候，尤其要注意实验的器材、原理、

数据处理、实验步骤、误差分析等等方面。必须要求自己全面的了解清楚，如此

考生犯错的机率就会减少。

3、经典电学实验题的注意技巧。对于这类题型，考生要注意电表量程、正负极

性、变阻器接法、外接法、滑动触头位置等等，这些都特别容易影响整个实验的

进行，考生如果某一个步骤错了，可能整道题就错了。因而考生要把握每一个细

节。

4、作图题的注意技巧。对于这类题型，考生主要要注意物理量、标度、坐标原

点、单位等等这些方面。这些都是答题的要点，对于作图也有很大的影响。

二、答题常见的几种技巧

1、直接推算法。就是指考生运用所学的物理概念和公式等等理论知识，联系各

种知识，分析推理答案的方法。其中，可能还需要运用到一些数学工具进行计算。

这种方法一般用于选择题。

2、特例法。这种方法就是将某些物理量取特殊值。通过简单的分析、计算，推

理出正确答案。具体做法就是考生将特殊值代入选项当中，进入排除错误答案，

选出正确的答案。

3、大观察猜测法。考生除了通过计算之后，还可以用观察猜测法。这种方法就

是考生通过物理解题的规律，例如选项的长短，以及表达方式的差别来确定正确

答案。

以上，就是高考物理答题的小招数。考生在答题的时候就要注意答题的事项，以

及答题的相关方法，有推算法、特例法、大胆猜测法这三种。希望考生们都能掌

握相关技巧，好好答题。

在物理教学中用问题激发学生思维的策略

创造性思维基于实践始于问题。而所谓问题，按照吉尔福特的解释，就是“每当

你碰到不进一步作心理的努力就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题"，

当"你需要组织新的信息项目，或以新的方式运用已知的以解决问题时，你就碰

到了问题"。①问题是人类思维活动的起点，"我们大部分有意识的思维都和问题

有关“（波利亚语）初中物理论文，因为“在人有适当的动机而使课题变得迫切

了，并且它的解决成为必要的了。当人要从所处的情境中走出来，而又没有现成

的（先天的或习惯的）解决办法时，只有在这种场合思维才出现"。②教学过程

首先应当是激发学生思维的过程，要让学生在持续不断的思维活动的实践中学会

思维。由于人类的思维总是和一定的问题情境相联系的，这客观上就向我们提出

了如何立足教学和学生实际，通过创设有针对性的问题情境，激发学生的思维活

动，进而激励学生的思维品质，促进学生思维能力及创新能力的形成和发展的问

题论文开题报告。而实验作为人类的一种重要的实践活动形式，同时也是教学活

动中一种基本的实践活动形式，它不但是人们解决一些的有效途径，同时也是产

生新问题的重要源泉，因而在催化问题情境，激发学生思维方面也就有着重要的

作用。本文拟就此作些探讨。

一、用拓展性问题激发学生思维的广度

思维的广度是指在解决问题时所表现出的善于运用多方面知识和经验从多角度、

多层次、全方位考虑问题的思维品质。在实验教学中，藉助于拓展性问题情境为

学生开辟较为广阔的思维空间初中物理论文，可以有效地促进这种思维品质的形

成和发展。如在关于"浮力”的教学中，我们通常都会结合实验探索出"阿基米德

定律"，并向学生介绍关于阿基米德发现这个定律的生动故事。事实上，阿基米

德正是在强烈的问题意识——如何鉴别金质王冠是否掺入了白银——的驱使下，

才在洗澡时产生"灵感”从而撷取了关于"浮力定律"发现的"王冠"。也此同时，也

给那位苦心制作"王冠”的金匠带来了灭顶之灾。这时，如果我们结合浮力实验向

学生提出这样一个拓展性问题："阿基米德关于王冠真伪的鉴别方法是否科学合

理？是否有可能使金匠蒙受不白之冤？"而学生通过深入的分析就会发现，阿基

米德的判断只适用于王冠为实心体的情况，而事实上，由于王冠上有缨、簪、球、

叶等几十个大小不一、形态各异的部件，这样在其加工制造过程中是很难保证其

内部没有空隙的。因而依据排水多少的方法来鉴别其中是否掺入了银子可以说是

有失偏颇的。当然这里并无对阿基米德的诋毁之意，有的是对真理的执着追求。

二、用延伸性问题激发学生思维的深度

思维具有深度就似具有"火眼金睛"一般，表现为善于深入分析思考问题，能透过

纷繁复杂的表面现象以及能识破假象进而认识事物的本质特征及事物间的本质

联系。在物理教学中，通过创设延伸性问题情境，可以有效地引导和促使学生思

维逐步向纵深发展初中物理论文，进而收到激发其思维深度之效论文开题报告。

如就"阿基米德定律”的教学而言，借助于客观具体的实验是能够帮助学生建立起

"浮力”的概念的，也容易通过实验探究出关于浮力的“阿基米德定律"即"浸在液

体里的物体受到向上的浮力其大小等于物体排开液体的重力"。但这并不意味着

学生就能认识浮力的本质特征，而需要能过创设一些延伸性的问题情境激发其思

维的深度。诸如为了加深学生对“阿基米德定律"中"浸"的理解，可以提出如下问

题：在一盛有水的容器中有一正方体木块，该木块下面涂有石蜡，并与容器的底

部密合，问该木块是否受到浮力？为了解决这个问题，我们可进行通过实验进行

探究：用手对木块稍作晃动发现木块迅即浮起；若用小刀轻轻划去结合部的密合

蜡层，当划去的部分达到一定程度时木块亦会上浮。而通过对这些实验现象的深

入分析与思考，就会使学生认识到“阿基米德定律"中的"浸"所指的应是物体在液

体中的漂浮或悬浮状态，对物体下部与容器底部有密合的接触面的情况不适用于

“阿基米德定律"。进而帮助学生认识到"水对物体的浮力就是水对物体向上和向

下的压力差"这个本质特征。

三、用激励性问题激发学生思维的速度

思维的速度表现在分析和处理问题过程中能“快速反应"，亦即思维敏捷，能出奇

制胜地分析和解决所面临的问题。在实验教学中，通过创设一些激励性问题情境,

这可在促发学生知识的快速迁移中收到锻练学生思维"速度”之效。如针对如下一

个实验设计性问题：欲测量一小酒杯的密度初中物理论文，身边仅有一个量筒及

水若干，看谁能利用现有条件尽快给出测量小酒杯密度的实验方案？在强烈的成

功意识和自信心的驱使下，同学们会在问题面前常常表现得机智而又敏捷，许多

同学很快就能理清思路：要测量小酒杯密度，必须测出其体积与质量，由于有水

及量筒，那只需让其沉入水中，由此排开的水量便可知道其体积；那怎样测量小

酒杯的质量呢？这时他们又会联想到，物体的质量是和其重量相联系的，只要能

想办法测出小酒杯的重量即可，这就使问题归结为小酒杯重量的测量了。而由于

小酒杯这一特殊形状的物体在水中可以有沉入水底和浮于水面两种状态，因小酒

杯取口朝上的漂浮状态时，在重力与浮力的作用下处于平衡状态，从而有其所受

的重力就等于浮力，而小酒杯所受的浮力不就等于小酒杯所排开的水的重量吗。

这样问题也就迎刃而解了。而经常给学生提供类似的一些激励性问题，让学生不

断在充满强烈的竞争意识的氛围中积极主动的思考初中物理论文，这对培养学生

思维的速度应当说是大有裨益的。

四、用疑惑性问题激发学生思维的"密度"

思维的"密度"表现在思考问题时所具有的严谨、细致、缜密的思维特点，能从错

综复杂的关系中认清事物的本质特征论文开题报告。在实验教学中，教师通过设

置一些似是而非的问题情境，将学生置于一种“心欲求而未得，口欲言而弗能”的

"愤俳"状态，可以收到培养学生思维的"密度”之效。如在"物体的沉浮条件”的教

学中，可进行如下实验：先在盛有水的玻璃槽中分别放入泡沫塑料、木块、硬币、

铁片等，让学生观察现象并作出解释，学生很快就会给出"因为泡沫、木块比水

轻，硬币、铁片比水重”的解释。教师再取出一个较大的木块与一较小的铁片（显

然木块要比铁片重）放入水中，结果仍然是木块浮于水面，铁片沉于水底。这时

学生就会对"铁比木头重而下沉"结论所产生了疑问，就会激发他们对“物体的沉

浮是由什么因素决定的？"的思考。此时，再在水中放入任意大小的木块或铁片

总有木块浮于水面，铁片沉于水底的结论。而伴随着实验的不断深入，学生也就

会发现初中物理论文，物体的沉浮是与轻重无关的，只与材料本身的性质有关。

那漂浮于水面上的泡沫、木块在性质上有何相似之处呢？沉于水底的硬币、铁片

又有何共性呢？通过分析思考（当然也可辅之以实验或查阅资料等过程）则不难

发现，泡沫、木块的密度都比水小，而硬币、铁片的密度又都比水大，进而也就

可以认识到物体在水中的沉浮取决于物体的密度是大于、还是小于水的密度。但

这是否意味着只有密度比水小的物体才能浮于水面上呢？那用钢铁制成的万吨

巨轮不也照样能在水上穿梭往来吗？进而也就可以说学生认识到，物体沉浮的根

本原因在于物体所受的重力是否大于浮力。而通过如此不断地"教无疑者有疑，

教有疑者无疑"，学生也就完成了对"浮力”的去粗取精、去伪存真、由此及彼、

由表及里的认识过程。五、用矛盾性问题激发学生思维的“精度"

思维的“精度”作为在新的信息面前所表现出的一种对信息进行全面审查、加工的

思维品质，它有助于人们在选择、甄别和反思中分清是非，辨别真伪，把握事物

的本质特征。在实验教学中，通过创设一些矛盾性问题情境，让学生的思维处于

进退维谷的两难境地，可以达到培养和锻炼学生思维"精度”的目的。如在“液体

的表面性质”的教学中，可以进行下列实验：先将一木块与一硬币一起放入盛有

水的水槽中，结果木块浮于水面而硬币沉入水底；再给一玻璃杯灌满水初中物理

论文，并小心翼翼地将一枚硬币放在水面上，而硬币居然能浮于水面论文开题报

告。如此令学生感到有些不可思议的、与其原有认知结构相矛盾的实验现象，当

然就会激发学生进行深入、精细的思维。而当学生通过自己的实验与观察，看到

硬币下方的水面呈凹陷状，在此基础上学生经过分析讨论，就会认识到硬币"浮"

于水面与木块浮于水面的机理是有着本质区别的，它有可能与硬币下水面的“凹

陷"有关，进而再通过进一步的实验与思考，就会发现"液体表面张力”的本质特

征。

爱因斯坦曾经指出："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题

也许仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的

角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”③

问题作为思维的起点和动力，在人类的创造活动中有着至关重要的作用这是不言

而喻的。其实，科学上的很多重大发现与发明，与其说是问题的解决者作出的初

中物理论文，毋宁说是问题的寻求者促成的。事实上，正是瓦特对"烧开水时壶

盖为何跳动"的发问促成了蒸汽机时代的到来，正是法拉第对"磁能否生电"的问

题导致了电气时代的诞生。因而，在我们的物理教学中，从学生及教学的具体实

际出发，努力通过创设一些有针对性的问题情境，去激发学生的思维，进而激励

学生良好思维品质的形成。应当说，这对培养学生的思维能力与创新能力，对于

推进以“创新精神和实践能力"为重点的"素质教育"应当是不可或缺的。

参考文献

①吉尔福特，创造性才能一它们的性质、用途和培养，北京：人民教育出版社，

1991年版,第123页;

②转引自郑表岳，用问题唤起学生的思维，课程•教材•教法，1997,10：42；

③爱因斯坦，物理学的进化，上海科技出版社1962年版，第59页。

高三差生物理如何逆袭物理的学习方法

高三的时间一转眼就过去，倒计时也在一天一天地减少，日子过得实在太多了，

有不少理科生的成绩还是不够理想，甚至少的可怜。那么高三物理该怎么学习呢?

高三差生物理学习方法一：重视基础，放弃难题

如果基础都没打好的话，再怎么研究难题都是对牛弹琴。在物理复习过程中要适

时地、有机地将科学方法如：理想化、模型法、整体法、隔离法、图象法、逆向

思维法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、极端思维法、等效法、类

比和迁移法等进行归纳、总结，使之有利于消化吸收，领悟其精髓，从而提高解

题能力和解题技巧。从考试试卷来讲，简单的和中等难度的题目占80%左右，

如果把这些简单题能搞定，考上一所好大学完全没有问题了。

高三差生物理学习方法二：掌握正确的学习方法

掌握正确的学习方法，首先你就要跟上高三这几轮复习。第一轮复习，重点就在

于基础知识的复习，在这个阶段是极为重要的，尽可能地跟上老师的进度，基础

知识的复习，是最值得大家花费时间去努力的，在第一轮复习里，一定要全面阅

读教材，对高中物理所涉及的每个知识点进行重新梳理，对教材中的概念、定理、

定律逐字逐句进行理解。有意识的挖掘教材中有价值的习题、阅读材料、思考与

讨论、做一做等，要扫清知识死角,把书本念厚。第二轮复习则侧重于知识的条理、

理清脉络和各个知识点间的联系，同时做些查漏补缺的修补。列表法在帮助梳理

知识构架时非常有用。这时，就建立起一个较完善的知识体系了。并且在做题的

时候，不能讲究数量，主要讲究质量。

做过一个题目，要注意分析，这是考查的哪些基础知识点，做题的思路与规律是

什么，和以前做过的差不多的题型有没有共同点。

特别是错题（特别特别难的除外），看一下自己为什么会出错，是不是基础知识没

有掌握牢固，如果是，拿出课本，马上把这部分基础知识再复习一次。把错题整

理到错题本上，以后有空就来复习一下错题，让它变成自己最有把握的题。

对今后物理教学的建议

1、教师在教学中要重视物理知识的应用。物理中考试卷能够很好地体现《课标》

要求，引导学生要养成从生活走向物理，又从物理走向社会的学习习惯。本套试

卷也力求充分体现这一思想，引导教师在教学中要重视物理知识与生活和社会的

联系。那么教师在教学中要多引入实例，把物理知识与生活紧密结合起来，关注

教材中的STS,科学世界，想想议议，小资料等内容，教师关注学生才会重视。

2、注重学生学习习惯的养成。学习物理的一些基本习惯必须要养成。从答题情

况看