上海市高校学生垃圾分类现状调查

上海市高校学生垃圾分类现状调查

回收和再处理废物的原则不仅有利于提高废物的回收率，节约资源，而且方便、危险的废物的单独处理和环境保护。目前,在西方发达国家实行垃圾分类已经是一个普遍的现象,发达国家的经验表明,在生活垃圾产生的源头就对生活垃圾进行分类收集是实现生活垃圾资源化、无害化、减量化的最佳方法。生活垃圾的科学分类是垃圾资源化、无害化、减量化处理的基础。上海市从2000年起,正式在市中心城区开始推行垃圾分类,同年,被建设部确定为全国8个推进试点城市之一。2001年上海市人大常委会会议审议的《上海市市容环境卫生管理条例(草案)》(修改稿)已明确,上海市将逐步实行垃圾分类投放,收集,运输和处置。2007年,上海新一轮的垃圾分类试点在部分区域启动。2010年,上海将举办举世瞩目的世博会,垃圾分类是城市文明程度的重要标志之一,因而上海力争在2010年世博会前,全市生活垃圾基本实行分类回收。虽然目前上海市政府正在完善垃圾分类的规章制度、分类模式以及配套设施,但垃圾分类最终落实的前提是人们已经建立接受和认同垃圾分类的观点,并对垃圾分类有较为正确的认识。高校学生是未来建设的骨干力量,是社会中最有活力的群体,其垃圾分类的意识集中反映了上海的垃圾分类意识水平,并将在很大程度上影响上海未来的垃圾分类工作。本文通过调查,了解上海高校学生的垃圾分类意识的总体现状,并根据调查结果的分析,对如何提高上海高校学生的垃圾分类意识提出了相应的建议。1研究的设计和思想1.1行为的因素分析本次调查的调查内容主要包括垃圾分类知识、垃圾分类态度、垃圾分类行为三个部分,从“认知”、“情感”、“行为”等角度来分析高校学生对于垃圾分类的观念。通过查阅和搜索相关资料,编写了一套调查问卷,共22道题,从各层面、多角度调查上海高校学生的垃圾分类意识水平。1.2大学违纪问题的现状参与此次调查的上海各大高校有:上海师范大学、上海交通大学、华东师范大学、华东理工大学、上海大学、上海海事大学。本次调查共发放问卷350份,共回收339份,有效问卷率为96.86%;调查时间为2009年10~11月。1.3调查结果真实度本次调查采取的是校园随机问卷法的方式,为避免调查集中而影响调查结果的真实度,在每所高校中按配额抽样法,主要以文理科以及性别作为控制特性。调查问卷为无记名,无记名的目的是为了消除学生顾虑,便于反映学生的真实思想,增加问卷结果的可信度。2研究结果与分析2.1研究结果2.1.1生活垃圾现状有83%的调查对象表示不太了解甚至完全不了解垃圾分类方式以及生活垃圾的最终去处。另外对于垃圾分类的意义,大部分学生仅知道“变废为宝”这一点,而对垃圾分类其他的意义了解非常少。对于调查问卷中罗列的最常见的10种生活垃圾(如废纸、废电池、废玻璃、废金属、剩菜剩饭等),仅有21%能全部正确归类。调查结果显示,废纸普及率最高,大部分同学知道将废纸归属于可回收垃圾,其次为废电池,而对于废塑料、废玻璃、废橡胶三种学生的认知程度最低。另外,仅有25%的同学能全部辨识出调查问卷中罗列的上海市垃圾分类标识(包括可回收垃圾标识、有害垃圾标识、其他垃圾标识等)的含义。有近67%的同学回答自己就读的高校未举办过有关垃圾分类的宣传教育,仅有19%的同学回答其获得垃圾分类知识的来源主要是学校。调查结果显示,目前上海市的高校对于垃圾分类的宣传教育匮乏,高校学生对垃圾分类的意义认识不足,高校学生的垃圾分类知识极其欠缺。2.1.2操作内容:未出售也未分类,统一抛状态72%的同学回答注意到校园中设有垃圾分类设施,与此同时,形成鲜明对比的是,在“校园日常生活中的垃圾处置方式”的四个选项中,45%的同学选择的是“未出售也未分类,统一扔到垃圾桶内”,47%的同学选择“将能出售的废品拣出出售,剩下的未进行分类直接扔垃圾桶”,极少同学选“将能出售的废品拣出出售,剩下的分好类后分别扔到对应的垃圾桶”或“直接将所有垃圾全部分好类后分别扔到对应的垃圾桶”这两种垃圾处置方式。调查结果显示,目前上海市的高校学生的垃圾分类行为明显滞后与不足,校园中设置的垃圾分类设施并未起到其应有的作用,垃圾分类现状堪忧。2.1.3校园内垃圾分类的现状影响对于“您认为人们不按照分类扔垃圾的主要原因”这一题的选择中,排在前三位的依次是“不知道垃圾分类的方法,不知如何分类”、“不清楚垃圾分类的标识,不知如何分类”与“不了解垃圾分类的益处”,而对于“分类设施不全,无法分类投放”、“垃圾分类投放太麻烦”等原因的选择人数只占极少数。有近78%的同学对目前校园内的垃圾分类现状不满。可喜的是对于“您认为在校园垃圾分类工作中起重要作用的是谁?(选项包括三个:个人自身、学校、保洁人员)”这一题,有74%的同学认同“个人自身”在校园垃圾分类工作中起的作用最大,66%的同学回答如若邀请,会参加学校组织的垃圾分类志愿者协会,87%的同学回答愿意接受学校有关垃圾分类的宣传教育。调查结果显示,目前上海市的高校学生基本意识到了“个人自身”在垃圾分类工作中的主体作用,并有接受学校垃圾分类宣传教育的良好意愿,也愿为学校的垃圾分类工作出自己的一份力。2.2高校垃圾分类的意识不高由调查结果我们可以知道目前上海市高校学生的垃圾分类意愿虽然比较高,但对垃圾分类的意义认识很模糊,对垃圾分类的标准、方法和标识也不清楚,垃圾分类行为很滞后。究其主要原因,高校学生的垃圾分类意识不高是根源,因为意识对人的行为有指导作用,能够使行为具有目的性、方向性和预见性。而高校有关垃圾分类的宣传教育不到位又是导致高校学生垃圾分类意识不高的主要原因,因为学校的宣传教育是营造学校文化、提高学生意识的重要手段。另外,由于调查问卷将“文理科”作为了一个控制特性,结果显示理科学生相比文科学生对垃圾分类各个方面的知晓均要高,而在性别的控制特性上,男女并无差异。3提出建议3.1大力开展相关讲座,增强宣传充分运用校报、校广播、校网站、校宣传栏、展板等多种媒体,加大垃圾分类的宣传力度,让高校学生从多方面知晓垃圾分类的必要性。可定期组织学生代表参观上海市的环卫设施、垃圾分拣设施及垃圾填埋场等来了解生活垃圾的处理过程;还可定期邀请环保专家来校开展国内外垃圾分类工作的进展状况及发达国家在垃圾分类工作中的先进经验等相关讲座,如日本垃圾分类采用艺术化垃圾袋、美国垃圾分类研发出新型太阳能环保垃圾箱等。让学生充分意识到我国垃圾分类工作与发达国家的差异以及垃圾分类对我国发展循环经济、实现社会可持续发展的重要性,营造垃圾分类宣传、教育的良好氛围。高校校园是一个特殊的环境,高校学生往往是各项宣传与公益活动的主力军,因而高校应充分利用校内资源,组织开展志愿者行动,拓宽宣传领域,增强实施效果。此次调查结果显示,理工科学生对垃圾分类的知晓度明显高于文科的学生,因而建议选派一批理工科特别是环境类专业的学生牵头组建高校生活垃圾分类志愿协会,引领全校学生参与,更好地宣传、促进校园垃圾分类。校团委学生会还应建立垃圾分类的相关鼓励措施,定期对在垃圾分类宣传、督察工作中表现积极、贡献突出的志愿者加以表彰,从而激发学生的积极性,保持志愿者队伍的长久热情。3.2生活垃圾分类调查表明,多数高校学生并非不愿进行垃圾分类,而是不晓得如何将垃圾实施分类投放,并且对垃圾分类的标识辨别不清。由此看来,在高校学生中普及垃圾的分类方法、分类标准以及分类标识是垃圾分类宣传教育的工作重点,也是提高高校学生参与程度的首要要求。上海市自2000年实行垃圾分类,经过对历年生活垃圾分类工作的总结、梳理及依据实证研究的效果分析和社会征询活动结果,从提高末端效率的角度考虑,2007年,上海市市容环卫管理部门初步确立了“玻璃、有害垃圾、可回收物、其他垃圾”四分类的新方式,先后在黄浦、卢湾和闵行等的部分小区试点。2008年,上海市市容局废弃物管理处正式宣布确定三大区域生活垃圾分类新方式,其中政府机关、学校和事业单位等实施生活垃圾三分类模式:可回收物、有害垃圾及其它垃圾。可回收物包括:纸类(旧报纸、旧杂志、纸板箱等)、塑料(袋、盒、瓶等)、金属(易拉罐等)、利乐包装(牛奶盒等)、废弃织物、布类(衣、被等)、橡胶(手套、雨鞋等)及各式玻璃等;有害垃圾包括:废电池、荧光灯管、油漆(桶)、过期药品、水银体温(温度)计、打印机墨盒、有机杀虫剂及染发剂等日用化学品;其他垃圾包括:剩菜果皮、枯萎花卉、卫生间废纸、茶叶渣等一切除可回收物、有害垃圾外的日常生活垃圾。最新三类生活垃圾分别对应蓝、橙、绿三色;玻璃也可采用黄色垃圾桶单独回收。3.3废塑料回收利用的意义通过宣传教育让所有学生认识到垃圾分类的重大经济、环境以及社会效益。首先,生活垃圾分类能变废为宝,节约资源。调查研究,我国城市生活垃圾进行分类后,30%~40%是可以回收利用的资源。有关研究也表明,生活垃圾通过分类收集后,其经济效益极其可观,如回收100t废纸可再生80t优质纸张,节约400m3天然木材;回收1t废塑料可以提炼700kg无铅汽油,易拉罐可以百分百再利用等等。我国人均资源并不十分丰富,应珍惜这个本小利大的资源。其次,生活垃圾分类能减少污染,美化环境。科学分类有利于有毒有害或不易化解的特殊垃圾单独处置,从而减少这些垃圾给环境带来的严重危害:比如一节五号废电池可以污染1m3的土地,产生的有害物质几十年都不能自行分解,严重危害土地作物以及人的生命。再次,生活垃圾分类能减少占地,节约有限的土地资源。目前,我国生活垃圾的主要处理方式是填埋,要占用大面积的土地,且填埋费用高昂。有关研究表明,通过垃圾分类、去掉可回收和不易降解的物质后,能减少垃圾数量达50%以上。最后,垃圾分类还是个人环境素质的体现。垃圾的科学分类收集将在一定程度上增强城市人的环保、节能和再利用的意识,从而有利于城市和谐环境的建立与维护,有利于整个社会生态环境的改善和保护。高校学生如能意识到自己举手之劳间的垃圾分类投放是一件利国利民的大事,必然会增强自身在垃圾分类工作中的社会责任感,从而自律。3.4从《生活垃圾分类指南》等方面进行管理,将其作为学生生为了确保校园垃圾分类工作长期有效地开展,高校务必要建立相应的校园垃圾分类管理处,专门负责校园垃圾的分类回收工作;还要健全学校垃圾分类管理措施,制定出一套适合本校自身特点的可持续发展的中长期规划:如可根据校区垃圾的特点编制形象化的《垃圾分类指南》,普及垃圾分类的具体知识,并向在校学生免费发放。逢新生入学时,可将其附在新生生活须知中,保证在校学生人手一册。《垃圾分类指南》应包括垃圾分类的具体方法、垃圾分类标识的含义等,并附上详细而具体的投放指引,使指南易于理解和识别。必要时可定期派人现场引导进行正确的垃圾分类投放。其次,还可视情况每学年定期举办垃圾分类标识、垃圾分类箱、《生活垃圾分类指南》等的创意设计比赛,公开征集垃圾分类的口号,举办垃圾分类摄影赛、征文赛等,交由学生自己评选,充分发挥高校学生的创新精神,营造浓厚的校园垃圾分类的文化氛围,提高每个学生主动参与垃圾分类的积极性。再次,各高校间可建立起“互督、互查、互帮、互扶”的双结对关系,携手推进高校垃圾分类工作的开展。此外,各大高校垃圾分类管理处可率先发放印有蓝、橙、绿、黄分类标识的有色垃圾袋,提高学生垃圾分类投放的主观意识,利于校园垃圾分类工作的有效开展,也为上海更好地实施生活垃圾分类树立良好的典范。4生活垃圾分