第二单元大单元说课 评选最美劳动者 弘扬当代劳动精神 高中语文

评选最美劳动人物

弘扬当代劳动精神——高中语文统编教材必修上大单元教学设计说课说课过程1教学方法4教材分析2教学过程5学情分析36单元目标分析教学反思7单元任务安排2020年版《普通高中语文课程标准》一、紧扣文本

说教材

高中语文统编教材必修（上）第二单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。本任务群旨在引导学生多角度观察生活，学习当代社会生活中的实用性文本，使学生在独立阅读与理解中提升日常社会生活需要的口头与书面表达交流能力。

本单元的人文主题是“劳动”，通过专题学习活动，加强当代青年正确的劳动观念，明确劳动的价值与意义，传承与发展劳动精神。一、紧扣文本

说教材本单元主要通过学习三篇新闻通讯《喜看稻菽千层浪》《心有一团火，温暖众人心》《探界者钟扬》、一篇新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》和两首古诗《芣苢》《插秧歌》,分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。1.阅读与分析文本，挖掘新时代劳动精神的代表——工匠精神的丰富内涵，学会拟写优秀劳动者评选标准。2.概括人物主要事迹，分析新闻通讯中的细节描写，理解人物精神意义；感受作者的立场与态度，关注身边或媒体中的普通劳动者，学会撰写劳动人物的先进事迹文章。3.利用思维导图梳理文章结构，掌握新闻评论文体特征，学习评论角度与方法，针对具体的事件或人物进行评论。4.认识劳动的崇高与美丽，学会用恰当的语言讴歌新时代的劳动者，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行表达与交流的能力。二、着眼发展

说单元目标为了让学生在语文学习中感受劳动的伟大与美丽，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，本单元设计了评选“中华最美劳动者”这一核心学习任务。围绕这一中心任务设置了四个分任务，计划9课时完成：具体安排如下：三、围绕核心

说单元任务单元任务

活动任务

具体活动安排课时安排评选“中华最美劳动者”拟写评选标准

认识工匠精神活动一：以关键词的形式，写下心中对“工匠精神”内涵的理解。然后对照课文《以工匠精神雕琢时代品质》，增添或删改自己的关键词，结合具体文句，阐释理由。

1课时活动二：依据工匠精神的丰富内涵，参考学习支架，从时代性、典型性、群众性、感染力等方面，拟写出几条评选标准。推荐候选人物

宣传劳动事迹活动一：推荐课文中袁隆平、张炳贵、钟扬三个人物作为“中华最美劳动者”候选人，填写参评推荐表。4课时活动二：扩大候选范围,挖掘普通劳动者的典型事迹,撰写宣传文案.点评人物精神

深化劳动内涵活动一：制作思维导图，掌握新闻评论文体结构。2课时活动二：以新闻评论员的身份，为本次活动候选人撰写点评文章。点评人物精神

彰显劳动价值活动一：制定“中华最美劳动者”颁奖典礼评分标准。2课时活动二：举行“中华最美劳动者”模拟颁奖典礼。

四、立足起点

说学情本设计授课对象为普通高中高一学生，根据调研及部分课堂教学尝试实践反馈，在教学中要特别关注以下几点：1.通过自读与教师指导，学生能做到自主梳理文章的段落内容，但文意概括还不够完整，教师可以提供一些学习支架。2.对于所评论的人物背景还不熟悉，需要教师补充资料，帮助学生全面、理性地解读文本。3.对于叙述性文体比较熟悉，但对于新闻评论这种论述式文体所知有限，文体特点认识不清，需要通过教师的启发诱导，搭设有效支架，完成与评论有关的学习任务。4.对课文中人物的劳动精神有敬佩之情，但存在一定的距离和隔阂，对于劳动精神理解较肤浅，感受不深，需要教师多设计一些情景铺垫。本单元的教学任务是在“评选最美劳动者”的“大情境”下展开的一次“大单元”活动，以情景教学为依托，以任务驱动的形式，主要采用自主合作探究法、比较阅读法配合读书指导法进行教学，以期指导学生完成自主阅读梳理、小组讨论交流、写作表达分享等具体学习内容，将文本学习与当下社会生活勾连起来，让学生在具体的学习实践中，提升语言文字的运用能力。五、着眼“情境”说教法学法针对“‘中华最美劳动者’评选”这一核心任务，为本单元的学习活动拟定以下评价标准：（以表格形式呈现）1.拟写评选标准：①语言流畅，定位准确：②逻辑缜密，条理清晰：③劳动价值表达清晰，劳动精神内涵明确。2.宣传候选人事迹：①能够独立完成候选人推荐表的填写，信息清楚完整；②文中人物的主要事迹概括精当、全面，有典型细节，有丰富的感想；③为劳动者撰写人物事迹宣传文案，劳动精神体现突出，具备典型细节，内容真挚感人。3.撰写评论员点评文章：①见解独到；②既关注事件或人物精神的宏观性，又关注细节特征；③语言流畅生动，富有感染力；④能综合运用多种评论方法。4.撰写颁奖辞及现场表达：①能用关键词概括人物形象、事迹，语言简练，整散结合，修辞运用娴熟；②表达准确流畅，感情饱满，仪态人方，富有现场感。六、循序渐进

说过程学习任务一：拟写评选标准，认识工匠精神学生活动预设：工匠精神内涵：发自肺腑的热爱、专心如一、废寝忘食、尽心竭力、臻于至善、超今冠古、出类拔萃、巧夺天工、冰心一片、物我两忘、脚踏实地、格物致知、正心诚意、技进乎道、超然达观等。内涵的阐释：工匠精神是每一位不甘于平庸的劳动者在平凡的工作中不断对自己提出更高的要求，并不断自我超越、自我提升、自我完善，始终追求做更好的自己时所表现出的工作态度、工作境界、工作习惯以及整体工作精神面貌。活动一：以关键词的形式，写下心中对“工匠精神”内涵的理解。然后对照课文《以工匠精神雕琢时代品质》，结合具体文句，增添或删改自己的关键词，并借此阐释“工匠精神”的内涵。学习任务一：拟写评选标准，认识工匠精神活动二：本单元主要学习任务是“中华最美劳动者”评选及模拟颁奖。依据工匠精神的丰富内涵，参考学习支架，从时代性、典型性、群众性、感染力等方面，拟写出几条评选标准。学习支架：“最美安徽人——年度安徽骄傲人物”评选标准1.时代性：候选人的事迹应当能够生动地诠释和塑造与时俱进的“安徽精神”，具有强烈的时代先锋引领作用。2.典型性：候选人在某一领域做出突出贡献，或其事迹具有较强的代表性，能够折射出“安徽精神”，是宣传弘扬“安徽骄傲”的重要载体。3.群众性：候选人不分身份地位，既可以是平民百姓，也可以是社会精英、高端人物，其事迹应得到社会各界的广泛认可，是广大人民群众所拥戴和称赞的先进人物。4.感染力：候选人应具有令人感动的事迹，该事迹是一股能够焕发和激活人们积极向上精神的力量。学习任务一：拟写评选标准，认识工匠精神活动二：本单元主要学习任务是“中华最美劳动者”评选及模拟颁奖。依据工匠精神的丰富内涵，参考学习支架，从时代性、典型性、群众性、感染力等方面，拟写出几条评选标准。学生活动预设：

“中华最美劳动者”评选标准1.时代性：候选人的事迹应当能够生动地诠释和塑造以“工匠精神”为核心的“劳动精神”，体现这个时代优秀劳动者引领作用。2.典型性：候选人在某一领域做出突出贡献，或其事迹具有较强的代表性，能够折射出精益求精、服务社会、无私奉献的“劳动精神”，是宣传弘扬中华劳动者的重要载体。3.群众性：候选人不分身份地位，既可以是平民百姓，也可以是社会精英、高端人物，其事迹应得到社会各界的广泛认可，是广大人民群众所认可和称赞的优秀劳动人物。4.感染力：候选人应具有令人感动的事迹，能够激发人们树立劳动光荣的思想和激活人们热爱劳动的热情。学习任务二：推荐候选人物，宣传劳动事迹活动一：推荐课文中袁隆平、张炳贵、钟扬三个人物作为“中华最美劳动者”候选人，填写参评推荐表。学习支架：阅读课文《喜看稻菽千层浪》，比较分析下面两组文段的不同之处。如果推荐袁隆平参选“中华最美劳动者”，哪组文段更能反映出袁隆平的某方面精神品质，阐释理由。（比较阅读

掌握细节描写）文段一：袁隆平，男，汉族，无党派人士，1930年9月7日生于北京，籍贯江西省德安县，国家杂交水稻工程技术研究中心、湖南杂交水稻研究中心原主任，湖南省政协原副主席，是中国杂交水稻育种专家，中国研究与发展杂交水稻的开创者，被誉为“世界杂交水精之父”。他致力于杂交水精技术的研究、应用与推广，发明“三系法”私型杂交水稻，成功研究出“两系法”杂交水稻，创建了超级杂交稻技术体系。并提出并实施“种三产四丰产工程”，运用超级杂交稻的技术成果，出版中、英文专著6部，发表论文60余篇。2018年9月8日，获得“未来科学大奖”生命科学奖；2018年12月18日，党中央、国务院投子袁隆平改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，获评杂交水稻研究的开创者。2019年9月17日，国家主席签暑主席令，授子袁隆平“共和国勤章”。——摘自《百度百科》文段二：课文1-3自然段（略）、课文6-8自然段（略）学习任务二：推荐候选人物，宣传劳动事迹设计意图：第二单元的单元导语提示学习本单元要“通过分析报道的角度，理解事实和观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神”，因此设计本环节是为了让学生在比较阅读的过程中发现同样是介绍人物事迹，但课文材料更加注重通过典型事件和众多细节来表现人的优秀品质，从而自然而然的了解新闻通讯的特点，即通过典型的新闻事实来表达观点或情感态度。同时为填写《参评推荐表》做必要的准备工作。学习任务二：推荐候选人物，宣传劳动事迹活动一：推荐课文中袁隆平、张炳贵、钟扬三个人物作为“中华最美劳动者”候选人，填写参评推荐表。根据本文内容，概括袁隆平的劳动事迹，分析他的性格特点及精神风貌，参照任务一制定的评选标准，为袁隆平填写一个“中华最美劳动者”候选人推荐表。

“中华最美劳动者”候选人推荐表(活动预设)序号劳动事迹感人细节推荐感言1袁隆平发现天然杂交水稻第一代但是实验失败例:a.“2001年春节过后的第二天,湖南长沙马城岭笼罩在薄雾之中,空中不时飘下点雨,袁隆平眯起双眼出神地打量这片百亩大的试验田,然后跨过水渠,迈步走进田间,蹲下身子翻看着土壤”b.挽起裤腿走下稻田,是人们看到袁隆平从播种到收获季节最标准的”形象”袁隆平几十年如一日,风里来雨里去,坚持不懈,在重复单调的育种中,亲历亲为,具有伟大的实践精神.234......学习任务二：推荐候选人物，宣传劳动事迹设计意图:大单元教学在具体学习的过程之中应做到有主有次,详略得当,因此作为不同时代优秀人物通讯的代表，与《喜看稻菽千层浪》一文类似的《心有一团火，温暖众人心》与《探界者钟扬》两篇课文以学生自读为主,并以人物的形式要求学生在自学的过程中了解其的事迹和精神，按照对候选人袁隆平的推荐流程和方法，在课后分别填写完成张炳贵、钟扬两人的参评推荐表,为接下来的任务做准备.自读《心有一团火，温暖众人心》与《探界者钟扬》两篇课文，了解人物的事迹和精神，按照对候选人袁隆平的推荐流程和方法，分别填写完成张炳贵、钟扬两人的参评推荐表。学习任务二：推荐候选人物，宣传劳动事迹结合三张”最美劳动者”候选推荐表完成以下任务:在三篇人物通讯中，我们可以感受到作者是带着崇敬与褒奖之情来写笔下的人物的。如果根据袁隆平、张炳贵、钟扬的劳动事迹与劳动精神，为其在“中华最美劳动者”评选中量身定制分项奖，采用“最美奖”的形式命名，应选用什么词语？结合课文中的具体文句，说明理由。活动预设：袁隆平——最美创新奖、最美实践奖、最美成就奖……张炳贵——最美服务奖、最美真情奖、最美思想奖……钟

扬——最美奉献奖、最美探索奖、最美生命奖……理由示例：《心有一团火，温暖众人心》：“你看，他在柜台里，眼、耳、口、手、脚、脑这6部‘机器’同时开动，他抬头售货，及时发现需要照顾的老弱病残顾客，随时倾听顾客的要求和意见，不断解答顾客的询问，还要不停地拿糖、过磅、包包、打拥，同时用心算代替算盘。”作者用“你看”“及时”“随时”“不断”“还要”等词语既客观地写出了张秉贵工作时的认真和忙碌，又在字里行间充分地表达了对张秉贵这种“上动、热情、诚恳、耐心、周到”服务态度的敬佩之情，所以我们可以为张秉贵设立一个“最美服务奖”。学习任务二：推荐候选人物，宣传劳动事迹设计意图：第二单元的单元导语提示学习本单元要“辨析和把握新闻观点的立场,提高媒介素养.”因此设计本环节是为了让学生在为”最美劳动者”设置”分项奖”的情境中让学生潜移默化的掌握新闻评论的立场问题,为接下来撰写宣传文案以及人物通讯的评论打基础.学习任务二：推荐候选人物，宣传劳动事迹活动二：扩大候选范围,挖掘普通劳动者的典型事迹,撰写宣传文案.利用多种媒介搜集资料,或是对课文中三位劳动者事迹的补充或是日常生活中的优秀劳动者(如徐立平,张桂梅等人)事迹,以小组合作的形式交流分享搜集到的成果,补充,完善“中华最美劳动者”推荐表，确定分项奖名称,并以”最美()奖——()”为题撰写”最美劳动者”候选人的优秀事迹宣传文案，小组集体修改，在班级内进行交流评选。宣传文案的写作及评价标准：①确定文案主题，明确宣传媒介，合理控制篇幅。②利用时间顺序，采用总分结构，力求逻辑清晰。③内容真实客观，细节把握得当，语言生动传情。设计意图:本环节渗透了新课标所阐述的’跨媒介阅读与交流”学习任务群,学生综合运用网络,报刊,杂志,影视等多种媒介获取有效信息,利用宣传”优秀劳动者”为活动任务,激发学生的参与热情,让学生在撰写文案的过程中学会选取适当的角度有针对性地对优秀劳动者进行评价,培养求真求实的态度,提高学生的媒介素养.学习任务三：点评人物精神，深化劳动内涵活动一:化身新闻评论员，为本次活动候选人撰写点评文章。1.以“中华最美劳动者”评选活动中的候选人为评论对象，确定观点与评价角度，列出评论文章的结构提纲，组内交流。2.选择组内较好的文章进行讨论修改，充实论据，修饰文句，完成点评文章。3.以新闻评论员的身份在班级交流分享点评文章。学习任务三：点评人物精神，深化劳动内涵2.制作思维导图，掌握新闻评论文体结构。在日常阅读中，我们可以采用画思维导图的方法去分析文本的结构与思路。细读《以工匠精神雕琢时代品质》全文，仿照左侧对课文第一段的结构梳理示例，概括相关文句，将思维导图右侧空白处补充完整。

活动准备:由于学生在初中阶段虽然学习过议论文,但是对议论文的写作并不熟悉,对新闻通讯更是陌生,因此为完成撰写新闻评论的学习任务,我做了如下铺垫:1.阅读人民论坛《大国担当背后是中华民族正确义利观》（张迪）和《公共文明，“筷”来行动》（李斌