浅谈初中语文“微课”教学的实践探索 论文

浅谈初中语文“微课”教学的实践探索摘要：随着信息技术的日益发展，特别是信息技术2.0在教学领域的全面普及，使我们接触到了一种新的语文教学方式——微课，随着学习与探索的日渐深入，愈加发现微课在语文领域无可替代的独特优势。微课以它独有的特点，可以运用到语文教学的各个方面，以使学生的兴趣提高，主动地参与到课堂学习中，使我们的语文课堂真正的活起来。关键词：初中语文；微课教学；实践探索引言：微课因其短小、精简、灵活的特点，在语文学习与教学中，十分受学生和教师的欢迎。在语文教学中运用微课，可以减轻教师的压力，也可以使学生在语文学习中，得到真正的语文体验，在课堂中真正的参与进来。基于此，在“双减”背景下，为了提高语文教学的教学质量，微课这种新的教学手段，需要引起我们教师的注意，需要我们在认真学习信息技术的基础上，重点探究微课在语文教学中的运用。一、微课的介绍微课是指利用信息技术，把所要教授的内容以视频的形式展示给学生，使学生在极短的时间内更为直接、更为简洁地接触到所要学习的内容。微课可以运用到备课环节、也可以针对某一知识点进行课堂内容的讲授，当然也可以优化设计课后作业，使学生整体学习时间大大减少，从而提高了学习学习效率。微课主要以下几个特点：一是微课教学时间极为短，一般不超过10分钟。微课一般情况下讲授的是具体的某一重要知识点，内容较为具体、详尽，同时时间较为短暂，学生不会产生枯燥乏味之感，对所学的内容能够较易接受和掌握；二是微课视频可以反复运用。如果学生在课堂上所学习的内容如果在当时没有完全消化，可以在家里进行反复的观看和消化，直至完全掌握；三是微课容量较小，学生可以在家或其他地方利用手机、平板等设备进行观看，而不受时间和地点的限制，不会像传统教学那样，只能在课堂进行学习。二、微课在初中语文教学中运用的意义1.学生的学习主动性得到发挥相较于传统教学，微课教学的方式更为新颖。同时传统教学的“满堂灌”，枯燥乏味的课堂再也吸引不了学生，所以经常会看到学生在课堂上瘫软在课桌上，呈现出死气沉沉的状态。而在语文课堂中融入微课教学，形式新颖、内容丰富，在极短的时间内，就可以调动学生的积极性，以更好地参与到课堂中来。2.学生的主体地位得到真正体现课改的浪潮中，学生和教师的角色改变。语文课标中和课程改革中都要求还原学生在课堂学习中的主体性地位。而我国由于区域、城乡教育资源、师资力量的不均衡，使种种矛盾依然存在。而微课在教学中的运用极大地解决了这个问题。上课前教师能够利用收集到的更为丰富、更为优秀的教学资源制成微课分享给学生，同时还可以把资源与学生进行共享，使学生可以随时随地进行学习。[1]3.教学形式呈现多样化传统的课堂教学最常见的就是三尺讲台、一支粉笔、一本书，很明显这样的课堂教学模式已经被日渐发展的教育教学所淘汰，信息技术2.0的普及更好地说明课堂教学的改革要求。课程改革改的不仅仅是学生和教师身份的转变，还要求我们的教师在课堂中融入更多的现代化技术，使课堂教学变得多样化。4.教学重难点的更易于掌握微课作为一种新兴的教学方式，它主要是对某个知识点的讲解，教师用微课的形式把需要讲的内容的重难点呈现出来，这样使学生在几分钟的时间内就轻松的对所要学习的内容有了大体的掌握，而不再是在老师的句句讲解中，听得云里雾里，听得支离破碎，一节课下来也不知道老师讲的是什么。三、初中语文微课教学存在的问题1.语文教学与生活脱节在日常的语文教学中，教师的教学方法依旧比较陈旧，尤其是在我们广大的农村，我们教师所接触的培训机会、以及所掌握的教学资源都是有限的，再加上教学设备的不足，导致我们长期处于农村的广大教师在教学过程中只能依靠课本资源，教师照本宣科，这样就把教学与生活隔离开来。我们说其实语文源于生活，只有把语文教学与实际生活联系起来，才能让学生在日常的语文学习中获得新鲜感，否则长期以往，学生只会失去兴趣，影响语文知识的获得。2.思想陈旧，不愿创新新课程改革中要求我们的教师要进行教学模式创新，使学生的主体地位得到凸显，让学生发挥主动作用，以提高学生的学习效率。但在语文教学中，由于长期以往的使用某种教学模式，使教师不愿学习运用新的教学方式，虽然微课技术我们已经知晓，但始终不愿花费更多的时间去琢磨如何去收集资源、整合资源，制作优秀的微课供学生使用。3.教学模式“换汤不换药”在信息技术2.0普及的浪潮中，我们接触了一种新型的教学模式——微课。在课改及教育局的要求鼓励下，虽然教师大多在课堂中使用了微课。但在实际使用中微课所起的作用微乎其微，因为在实际教学中教师仍在不停地讲解，而忽视了微课的优点，把微课停留在“休眠状态”，再加上种种技术和设备的限制，更加使教师在课堂中对微课也只是一笔带过，不能使微课在课堂中发挥其优势。4.教学资源较为单一，微课制作技术存在问题在全国优质课观摩学习中，我们经常看到现代信息技术在课堂中的运用，但这种现代化技术在我们广大的教师领域是无法完全接触到的，我们广大的教师也只会掌握一些简单的技术，无法利用现代化技术为自己语文教学拓宽教学资源，只能依靠一些简单的教学技术，如：多媒体、音频、视频等，很明显这些技术远远不能满足我们教学的需求，更何况是对教学资源要求极为丰富的微课的制作。就像我们前面所说，我们普通教师掌握的技术毕竟是有限的，根本无法使现代技术与语文教学完美结合，所以很多教师对微课技术的掌握仍只停留在表层，导致在课堂运用中，微课无法发挥其真正的作用。四、初中语文“微课”教学的实践探索1.课前预习中的微课教学的运用为了使一堂课真正的发挥其应有的效果，学生的课堂预习环节少不了。所以我们教师教讲授新的一节课之前，不是粗略的让学生去预习生字词或者课文的主要内容是什么，而要在布置任务之前深入文本去分析教材内容，抓住特殊性的知识点制成微课，引导学生根据微课内容，去对即将要学习的内容进行预习，提前指导学生去探索，为接下来的新课做铺垫，以便教学任务更好地开展。在《敬业与乐业》一文的学习，这是我们九年级阶段所接触到的第一篇议论文，如果贸然的让学生进行常规的预习，学生根本不知如何下手，而且对于议论文本身就有抵触心理，这时候布置预习任务就需要慎重。我在本课的预习环节，把自己制作的议论文这一知识点的微课分享给大家，这样学生在上课之前对议论文有所掌握，在对新课的学习就不会在那么抵触。2.课前导入中的微课教学的运用课前导入环节的设置，就是为了更好地激起学生的兴趣，使他们能够集中注意力来学习。而我们教师可充分利用微课的特点，在导入环节利用微课，吸引学生，以便更好地开展学习。在《苏州园林》的学习中，我利用微课在上课之前利用微课，给学生播放一些苏州园林的四季景色以及亭台楼阁，这些场景的播放，一方面让学生对苏州园林的精巧的技术叹为观止以及景色的优美流连忘返；另一方面使学生能够迅速地深入其中，产生身临其境之感，以迫不及待地投入到内容学习中。3.课堂内容讲授中的微课教学的运用课堂讲授的过程尤为重要，尤其是在一些重难点问题的处理上，我们更要进行巧妙地处理。所以教师如果想利用微课解决课文中的一些重难点问题，我们教师就要充分提高自身素质，结合文本内容，在微课制作过程中，就要分析好文本中的重难点问题，同时将文本中的知识点串联起来，具有条理性，以便学生更好地去理解。在《故乡》一文中，教师在讲授过程中可以巧妙地利用微课视频，分析所处的时代背景，特别是在引导学生去分析闰土这一人物形象时，引导学生回忆以前文本中接触到的闰土形象，让学生去理解、分析鲁迅笔下闰土形象的转变以及作者在这一人物形象中所寄寓的感情。4.写作练习中的微课教学的运用一节作文课对于每一个语文老师来说都是最难上的，为什么这么说，因为作文中信息含量特别大，需要教师在课前做好教学资源的筛选和整合。而作文课中微课的运用，极大缓解了教师的教学压力。在作文教学中，教师通过播放微课，给学生分享许多好的写作素材，在素材分享中，学生可以从中获得一些启示。在2022年中考作文练习中，作文是命题作文——“三年来，离我最近的那个人”，我在这节作文课前做了深入的分析，抓住作文的重点要求，同时搜集大量写人的素材。在作文课上，在与学生分析作文要求后，引导学生去思考如何才能把一个人对自己的影响写得精彩，在学生思考过程中，适时地播放微课，这使学生在极短的时间内挖掘素材，从中获得启发，以便学生更够很好的写出来，发现这次的作文学生写得尤为认真，尤为精彩。长此以来，学生对作文会愈加的喜欢，而不再是谈作色变。5.拓展延伸中的微课教学的运用众所周知，微课是教师花费大量的时间和精力制作而成，其中蕴含的资源十分丰富，所以我们教师可以把微课作为我们为学生拓展知识的重要途径，这样可以使学生更好地完成语文学习任务，加深学生对文本的理解。在《沁园春·雪》一文学习中，在学完课文后，为了进一步加深学生对毛泽东伟人情怀的把握和理解，我们教师可以利用微课视频播放毛泽东在革命中的主要事迹，使学生在观看过程中对毛泽东的伟大的革命情怀有了进一步的把握。6.课后总结和复习中微课教学的运用教学要有头有尾，既然有导入，那必然有总结。精彩的课堂小结，可以让学生再次对课文内容有了复习，同时加深学生对课文内容的理解，使学生产生意犹未尽之感。而我们的传统教学方式是无法达到这种效果的，这是利用微课的优势，可是使本课有个完美的收尾。在《记承天寺夜游》一文中，在对苏轼所处的背景、课文内容及时苏轼的思想感情有了深入讲解完成后，在对课文的总结环节，我利用微课视频，对学生进行了声像方式的引导，使学生在这种氛围下，自觉地学习他豁达的情怀