打造高效有趣的六年级数学早读课堂

打造高效有趣的六年级数学早读课堂【摘要】早读，是课堂教学的重要补充和延伸，是学生学习和记忆的最佳时间段。数学早读只有枯燥无味的概念法则，学生对数学早读提不起兴趣。教师也似乎忽略了早读作为课堂教学延伸的存在，甚少关注早读课堂的教学设计，只让数学早读流于形式。因此，普遍的数学早读长期处于一个低效状态。本文将从早读概述、早读现状、早读课堂教学设计这三方面展开，探讨研究如何改变流于形式的数学早读，打造高效的高年级数学早读课堂。【关键词】六年级数学；数学早读；高效早读1.关于数学早读的概述1.1数学早读的定义本文谈及的早读，均是狭义的早读，专指学校教学中的早读课堂。在传统教学的年代，早读就是单纯地大声朗读语文课本。随着学科分科的发展，后来出现了英语早读，但依旧是机械地大声朗读课本为主。随着现代教学的发展，现行的早读课包含了语文、数学、英语三个学科，内容依旧是以课本内容为主，但形式已不再仅限于大声朗读。数学早读，是一个看似比较尴尬的存在。从内容上看，数学早读的内容依旧是以课本内容为主。与语文和英语相比，数学课本没有优美的词句、没有让人陶醉的故事情节，只有枯燥无味的概念法则。部分专家认为，这些内容只可意会，不必言传。从形式上看，现阶段的数学早读模式，都是在模仿语文和英语的大声朗读。鉴于数学早读的内容枯燥、形式单调，部分教师也在怀疑它的合理存在性。1.2数学早读的地位与作用1.2.1数学早读的地位数学早读是课堂教学的必要补充和延伸。数学是以符号语言，逻辑性、严谨性、抽象性的推理等内在理解为基础的学科，学生仅靠课堂讲授难以丰富和完善自己的数学思维能力，而数学早读则以语言表达为主，多伴有算理的理解和数学思想的描述，弥补了课堂上教学的缺陷，有利于学生数学综合能力的提高。1.2.2数学早读的作用1.2.2.1数学早读是发展数学语言表达能力的有效方式。数学语言表达能力是一项非常重要的数学能力。在教与学的双边活动中，教师的知识传递、学生的学习反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来进行。由于数学学科特点，数学语言表达训练在课堂教学中的渗透相对语言学科少，因因此数学早读就是一个很好的训练补充和延伸。1.2.2.2数学早读可以帮助理解效果。古语有云“读书百遍，其义自见”，这道理适用于一切事物的理解。在课堂教学上，我们不难发现总会有那么一些学生对于某些概念知识的掌握效果并不理想，因为不理解所以不掌握。课堂上，教师由于顾及全体学生的进度，并没有多余的时间留给这部分学生去消化还不理解的知识，那么早读课上的概念阅读就是一个很好的课堂补充。早读课上的读，应该是一种眼、耳、脑、口等多种感官共同参与的创造性阅读活动，它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，因此更有助于训练思维和激发求知欲。概念知识通过眼睛输入大脑，并在大脑中通过各种方法对其进行联想理解，然后通过口输出，输出同时大脑也可以在理解的基础上进行重复记忆。1.2.2.3数学早读可以提高记忆效果。德国著名的心理学家艾宾浩斯曾经做过一个试验，他用无意义音节（由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节）作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量。研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。根据艾宾浩斯的这一理论，任何学习都需要通过重复学习以防遗忘。课堂上，显然是不允许花大量时间进行重复学习的，而早读却可以与复习完美结合，补充了课堂教学的短板，更好地为课堂教学服务。不管是算理的解释与思维过程的表述还是概念的识记，均可以通过早读来延伸与有效重复课堂教学的训练，提高学生的记忆效果。2.关于六年级数学早读课堂的现状2.1学生的早读状态不如课堂状态早晨时段，理论上应该是理解和记忆的最优时段，六年级毕业班要背要记得知识点繁多。数学知识点的枯燥让学生不足以对数学早读产生兴趣，无法集中精神投入其中，这就会出现记忆力下降、注意力不集中等情况。学生容易出现“眼到口到心未到”的情况。数学早读的普遍形式是沿用文科早读的朗读方式，教师通常要求学生大声朗读，但在大约30分钟的早读时间里，学生难以做到始终如一的饱含激情。久而久之，学生甚至会对早读课产生厌烦心理，对其抱敷衍的态度。学生失去了早读的兴趣，就无法发挥早读的意义与作用了。2.2教师困惑早读的形式与内容教师对于数学早读把握不到位的大致有以下两种情况：前文提及到，部分教师对数学早读的存在性产生了怀疑，他们认为理科知识是只能意会不会言传的，所以不需要像文科一样安排早读课。于是，他们干脆改变了早读课的功能，把它变成练习讲授课。早读内容必须是为课本内容服务的，六年级的内容涉及的概念法则多，部分教师因此而苦恼早读该读什么。在思考无果的情况下，他们干脆就把原本枯燥无味的内容反复阅读，用以挤满早读课的时间。3.关于六年级数学早读形式的设想与实践根据新课标的精神，数学教学越来越重视学生语言表达能力的发展。鉴于这个趋势，早读就随其自然地成了训练学生数学语言表达能力的最佳阵地。在连续带了五年六年级的时间里，对于把识记和语言表达能力训练都融入到早读中一事，我做了很多设想和尝试。3.1早读内容紧扣课本和生活兴趣是最好的老师。在学生对数学早读感兴趣的前提下，我们才有可能继续探究如何提升早读效果。我们可以为了提高学生的早读兴趣做各种改变传统早读模式的大胆尝试比如顺口溜、说唱、笔划等内容，但还是要时刻警惕并提醒自己，不能只为形式而放弃了早读内容的把握。我们选取的顺口溜、说唱、笔划等内容必须是要与课本知识一致的，否则就改变了数学早读的本质。在保证内容的前提下改变形式，让学生意识到原来数学可以这么好玩。新教材改版的初衷，就是为了让学生更好地感受数学与生活的融合度。那么，在数学语言表达能力训练这一板块的设计上，我们也没必要舍近求远，可以直接利用书本的主题图和插图。再者，为了更大地调动学生的参与度，我们还可以联系生活多方取材，改变他们对数学早读就是千遍一律的单调乏味的看法。3.2“疯狂英语”模式下的数学早读早读必须是有计划有组织地开展的一项教学活动。既然是教学活动，那显然是教师与学生的双边活动，既要体现“以学生为主体”，又要体现“以教师为主导”。算理表达的模式需要教师示范，解决问题思路的阐述需要教师示范，知识网络图和思维导图的解读需要教师示范。可见，教师的示范是非常重要且必要的，这就是新课标所倡导“教师主导”的体现。有了教师的示范，接下来可以让学生开始大声模仿，大声模仿的方式可以是多种多样的，越能体现学生的个性，他们的兴趣就越浓。大声模仿，可以是整个班的大声齐读，可以是个人自由的大声模仿，也可以是学习对手间的比赛模式。研究表明，大声朗读，可以脑神经处于极度兴奋状态，能刺激学生深入理解所读内容；还需要集中精神，使大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。这种疯狂的大声语言模仿，不仅使这个数学早读发挥其最大效果，还锻炼了学生的说话胆量，一举两得。【结语】早读，作为课堂教学的补充与延伸，是一个非常重要的存在。我们在探究高效课堂教学的同时，别忘了早读也属于其中的一部分。数学早读的发展历史相对文科早读的发展历史尚浅，还有很多需要我们值得探究的地方。随着课程改革和社会要求的发展，对学生数学语言表达能力的要求势必会越来越高。数学早读，与数学语言表达能力间有不少共通点，所以毫无疑问地成为了语言表达能力训