(加法交换律)教学设计与反思

教学设计与反思课题：加法交换律科目：数学教学对象：四（2）班课时：第一课时提供者：邵月香单位：淳安县石林镇小一、教学内容分析学生在前面的学习中，已经接触到了大量的加法交换律的例子，这些具体经验是学生学习本节内容的认知基础。通过本节课的学习，可以使学生加深对加法运算的理解，同时本节知识也是学生今后进一步学习不可或缺的基础。教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律。本节课是从李叔叔骑自行车旅行的情景引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法交换律。学生经历由个别到一般、由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。二、教学目标知识目标：1、通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。2、初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。能力目标：培养学生观察能力、概括能力和语言表达能力。情感目标：使学生感受数学与现实生活的联系，激发学习数学的兴趣。三、学习者特征分析新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程。所以我们要从丰富学生的数学学习体验、促进学生主动建构的目的出发，结合学生的心理规律和认识背景，将简单、静态、结果性的教材内容，设计成丰富、生动、过程化的教学内容。让学生明白数学知识发生、发展、形成的全过程。四、教学策略选择与设计新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学数学学习是自我探究，体验、建构的过程。所以我们要从丰富的学生生活情境中出发，让学生从情境中提出问题，探索解决问题的有效方法，建构模型，加以解释，应用与探索。加法交换律的学习充分提供李叔叔骑自行车的情景，引导学生发现疑难，通过小组的讨论解决问题，并归纳总结出加法交换律。五、教学重点及难点理解加法的意义，掌握加法交换律，灵活解决实际问题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、情境导入观察主题图，根据条件提出问题（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？等等。教师根据学生提出的问题板书。教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。学生观察主题图练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。创设生活情景，让学生在熟悉的旅行情境中，观察获取信息，提出问题，激活学生的思维，为学生体会运算定律提供现实背景。二、探究新知根据学生的举例，进行板书。通过这几组算式，你们发现了什么？试着再举出几个这样的例子。观察列举出的等式，说一说你们发现了什么教师根据学生的小结板书你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？板书：a+b=b+a学生观察第一组算式，发现特点。引导学生观察第一组算式，总结出：40+56=56+40学生举例学生之间交流总结。学生用多种形式表示。符号表示：△+☆=☆+△让学生通过解决实际问题，亲自感受到两个加数交换位置，表示的意义相同，计算结果也相同。三、巩固练习1、课本第28页“做一做”2、课本练习五第1题学生主动独立完成练习让学生独立完成，给学生充分思考的空间。四、全课小结今天这节课你们都有什么收获？学生小结本节课学习的加法的运算定律。让学生自己学会归纳已学的新知，从而增加对新知的印象。七、教学评价设计通过今天的学习你有什么新的收获？还有什么感到疑惑的地方？什么样的解题方法你感觉比较熟练？用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题后进行解答，再想想从中学到了什么。八、板书设计加法交换律两个加数交换位置，和不变。a+b=b+a例1：李叔叔今天一共骑了多少千米？40+56=96（千米）56+40=96(千米)40+56=56+40（）+（）=（）+（）（）+（）=（）+（）九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：本人根据教材的特点设计简单的加法口算，通过计算让学生自然的知道两个加数位置调换，