班级学困生帮扶总结汇总(四篇)

第页共页班级学困生帮扶总结汇总(四篇)班级学困生帮扶总结篇一首先，通过一学年的学困生转化工作，与学生家长建立了长期联络机制，在转化学生的同时，也帮助了学生家长，使他们树立了正确的孩子教育观，对孩子有了长期教育方案和教育目的，也培养了家长受益的教育方法，孩子管理方法，学习辅导方法等，从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷，形成了学困生家校互动的转化形式，形成合力共同参与的转化格局，效果喜人。其次，我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。教与学的开展和人与社会的开展一样，是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重，和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责，久而久之，他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法，内化为"我笨"、"我不行"的意识，不敢正视自己，缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯，我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境，让他有决心，有信心抑制不良习惯，相信自己可以学得很好。学习好与差的一个重要区别，在于有无方案。恩格斯说："没有方案的学习简直就是荒唐。"有适用的学习方案，能统筹兼顾地安排好各科的学习，这是优良者的共同点。有了学习方案，学习活动就可以目的有序进展，检查和总结也有了标准和根据。于是我接着启发许崇志明确学习目的，试着制定学习方案。在教师的指导下，他根据自身的实际情况，制定了自己努力的目的及采取的措施。制定学习方案以后，同学们反映，和以前相比，他学习有了明确的奋斗目的，知道主要做些什么，该做些什么，似乎知道劲儿往哪使了。有效的学习方法之所以必须掌握，不仅仅是为了眼前的学习，而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。根据心理学原理，学习方法，在一定意义上也是一种"习惯"，但它更多地表达在心智成分。假设将优良的学习方法习惯化了，那么，学生也就很好地掌握了学习方法。据理解，该生以前没意识到自己有什么学习方法，更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料，复习学过的知识，让他理解一些详细的学习方法，并试着将这些方法应用到学习理论中去，再把所用方法按操作步骤进展记录，及时总结运用这些方法时的体会，汲取长处，屏弃缺乏，形成一套自己的学习活动程序。由此，该生逐渐明白了，有些学生之所以学习好，是与他们擅长总结和运用这种适宜自身的学习方法分不开的。最好的学习方法其实就是适宜自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的，而是需要屡次理论、屡次反响、屡次调节、屡次改进，才日益成为适宜自己的"最优方法"的。由于学习习惯的养成需要相对较长的时间，但是面临这个已经学了四年的小学学困生很长时间形成的坏缺点，不可能马上消失，所以，擅长加强自我控制才能的培养就显得非常重要，加强自我调控，要求学生不仅要在学习过程中，排除杂念，专注于详细的学习内容，更要正确运用学习方法、合理分配学习时间，及时反思学习结果、科学地把握学习过程、集中精力攻克学习难关。为此，我通过指导该生方案"学习时间分配表"、"学习监视表"、和"自我监控训练表"等，重点抓了学习方案的施行与落实。我刚开始的时候对他的要求相对的宽松一些，让他觉得完成这些任务并不难，目的是让学生在这种较易于承受的训练过程中，逐步学会自己作出时间安排，以保护他执行方案的积极性，增强他的自信心。然后我再一点点加紧力度，使学生不会感到太大的压力，逐渐形成一种积极的动力定型。总之，学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能说得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进展探究，让更多的学困生脱离学困行列。班级学困生帮扶总结篇二素质教育要求教师要面向全体因材施教，要面向每一个有差异的个体，根据不同学生的实际，促进他们全体开展。因此，在坚持面向全体学生的同时，更应侧重学困生，研究学困生，转化学困生。为此，在学校的关心、支持和亲密配合下，我根据这些学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施进步他们的学习成绩。为了总结经历，更好地做好学困生的转化工作，现对本次工作总结如下：学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和教师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和教师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对教师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，理解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我理解了学生各自学困的真正原因。苏子超告诉我，平时他的爸爸妈妈工作比较忙，从上幼儿园开始他就是姥姥带的，爸妈有空了才来看看他，姥姥非常疼爱他，几乎啥都依着他，对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改，可是总是惰性大于信心，后来他干脆破罐子破摔。潘塞东对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈非常在乎他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能有好的相处，因此如今是学习也不好，朋友也没几个。通过一番深化交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的理解，因此我对症下药采取了家访、抽查、建立家校联络本等方式进展初步的转化。知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到教师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们答复。这样目的定低一些，步子放小一些使他们立即体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比方我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的学困生。所以有及个别同学难免会有这样的疑虑：即使我再努力他们都认为我不好。为了消除学困生的这种心理，我在班上召开了一次“我眼中的.×××”主题队会，会上全班同学畅所欲言纷纷谈了自己对某一个学困生的认识，并说出了这几个同学的优点。我趁机教育其他的孩子：我们要用开展的目光去认识学困生，他们已经在教师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。经过一段时间的努力，学困生们有了明显的进步。任课教师和同学有反映，我也深深地感受到，比方韩璐璐同学上课开始发言了，王腾上课听讲认真多了而且作业根本能按时上交了，李彤的学习态度比以前端正了。总之，学困生是需要教师用心去呵护他们的，它们犹如一颗稚嫩的小草，教师的语言稍有不慎都会直接影响到他们的进步，所以在转化学困生上，我们既要严格要求又要讲究方式方法。有付出就会有收获，他们如今已经在缓缓地靠近我们班的整体队伍，要想使他们彻底脱困还需要我更多的研究和帮助。教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的学习习惯是至关重要。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养才能的同时，还必须把学习习惯的培养融于教学之中。养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面进步。班级学困生帮扶总结篇三本学期我担任四年三班班主任工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学____点，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶方案，经过教师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生获得了明显的进步。1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们抑制自卑心理，树立自信心。假设认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考完毕谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2、加强关注程度在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进展正面引导和必要的辅导，经常与任课教师联络，亲密关注她们的进步情况，并加以记录。3、培养学习习惯首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。课堂练习要认真对待，假设不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。1、要关心、保护后进生。任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生那么易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为教师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是详细的，浸透在对学生的一言一行中，渐渐地去感动、感化学生。应该用开展的目光来对待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在教师那儿得到的爱。2、关爱后进生，就是真正做到以情动人：〔1〕做到"真诚"二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少区分才能，他们会说："教师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。〔2〕做到"承受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。〔3〕做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。3、理解学生各方面的现实情况。要做好后进生转化工作，必须全面调查理解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基矗要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和”，并进一步认真、仔细地分析^p后进生后进的原因。总之，一个学生思想觉悟的进步、道德行为的形成、学习成绩的获得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在施行素质教育的今天，更应更新观念，探究新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。班级学困生帮扶总结篇四班主任工作是一门艺术，班主任如何帮扶学困生更是一门艺术，更需要讲究工作方法和策略。后进生，被称为班级的“丑小鸭”经常受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，教师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们外表上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，他们也想得到同学、教师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。作为班主任，要深化理解后进生的方方面面的情况，才能“对症下药”。要抛开成见，要把“丑小鸭”变成“美天鹅”，就要动之以情，晓之以理。那么如何转化呢？下面我的一些心得体会。由于受长期升学指挥棒的影响，许多家长认为分数是衡量学生的唯一标准，这就形成了学生的思想压力。班主任应该明白，学生学习成绩差，并不掩盖学生其它方面的特长，也许这部分学生在某一方面具在出类拔萃的才能。例如，我班的刘恒同学学习成绩非常差，每次考试几乎是班上的倒数，同学们总是嘲笑他，使他心里产生自卑感，有时他一个人静静地作着发呆可他有一个优点，不仅人长得帅，还特别喜欢打篮球，并且打得很好。对此，我利用课余时间组织班级篮球比赛，让他一展才华。如此进展了两三次，让同学们刮目相看。之后就再也没人笑他，说他拉班里后腿了。笑容又从新回到了他的脸上。真好！因此，不厌弃成绩差的学生，要发挥他们的特长，使之成为祖国的栋梁之才。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对将来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的鼓励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的时机。如在平时的考试、听写中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的后进生，更应该表扬我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表扬。此外，在学校在各个方面尽可能在关心他们。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。由于后进生养成了一些坏习气，因此教师应该与家长多联络，形成教育合力。在这方面教师多花时间耐心引导，多与他们谈心，循序渐进，帮助他们改掉恶习，树立正确的人