吉林医药学院教育质量保证体系建设方法探讨-基于第一临床医学院·附属四六五医院

吉林医药学院教育质量保证体系建设方法探讨——基于第一临床医学院·附属四六五医院摘要：我校在教育教学研究方面一直持积极鼓励态度，引导全校教师坚持目标引领、问题导向和实践创新，在特色高水平大学建设和高校分类管理评价的大背景下，深入分析教育教学水平提升发展的关键因素和瓶颈问题，聚焦学校内涵发展核心竞争力指标，在学科专业建设、人才队伍建设、管理体制机制改革、人事制度改革、党建思政提升等重点领域给予教育教学研究最大的支持，比如制度约束以及物质和精神激励，经过近期来的实验发现，在其中，激发教师内在的成就感和荣誉感是最有效的。让教师们把教学当成事业和荣誉去追求，而不是当做一门谋生手段。当我们的老师把教学当做自己的一种自我实现方式时，教学成果水平也随教师的成就感与荣誉感逐步提升。关键词：质量评估体系；教学；高等教育更好地落实教师教学能力提升工程，促进教师教学发展教师在大学中的作用是不可替代的。大学所有职能的发挥都离不开教师，无论是人才培养、科学研究还是社会服务和文化传承创新，离开了教师，大学就失去了基础。因此，提升教师教学能力是教学质量保障体系建设的重中之重。所以，必须精准落实教师教学能力提升工程，着眼卓越医生和卓越工程师教育培养计划2.0，研究探讨学校深化教育教学改革的新思路和新举措。引导全校教师牢固树立“以学生为中心”和“成果导向教育”理念，进一步推动教育目标从“传授知识”向“培育方法”转变，教育主体从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，教育内容从重点考虑“教什么”向重点考虑“学什么”转变，教育策略从重点研究“如何教”向重点研究“如何学”转变，教育评价从重视评“教”和“主观感受”向重视评“学”和“客观证据”转变，教育结果从重视“资源投入”向重视“学习成效”转变，从重视“典型和个案”向重视“全体和共性”转变。更好地做好教育教学研究，培育高水平教学成果我校在教育教学研究方面一直持积极鼓励态度，引导全校教师坚持目标引领、问题导向和实践创新，在特色高水平大学建设和高校分类管理评价的大背景下，深入分析教育教学水平提升发展的关键因素和瓶颈问题，聚焦学校内涵发展核心竞争力指标，在学科专业建设、人才队伍建设、管理体制机制改革、人事制度改革、党建思政提升等重点领域给予教育教学研究最大的支持，比如制度约束以及物质和精神激励，经过近期来的实验发现，在其中，激发教师内在的成就感和荣誉感是最有效的。让教师们把教学当成事业和荣誉去追求，而不是当做一门谋生手段。当我们的老师把教学当做自己的一种自我实现方式时，教学成果水平也随教师的成就感与荣誉感逐步提升。思想观念讨论与教育教学改革同步推进教学质量保证体系的建设肯定不是一个人的力量可以完成的，一个好的、适合我校的教学质量保证体系是需要全校师生集思广益、共同讨论才能不断完善的。学校与院系需要在不影响正常教学计划的同时，经常召开各类包含全校、全院系师生的讨论大会，使上级管理单位与学生以及教师形成一个正向反馈的体系。各单位要根据学校的部署和要求，紧密结合实际，对每一次的院系乃至全校的讨论活动进行认真研究，制定详细的工作计划，要联系实际、联系自身，边学习、边提高，保证学习时间和讨论质量，形成高质量的论文、议案。要提出切实可行的有效对策，把工作落到实处，防止形式主义和走过场，真正达到改进提高我校教学质量保证体系的目的。经过此次第一临床医学院·附属四六五医院本科教育思想大讨论，我们明确了在教学质量保证体系建设的基础上，必须以建设特色高水平应用型大学为引领，以“四个回归”为遵循，以高校分类管理评价指标为对照，着力汇聚改革发展共识，着力转变教育思想观念，着力深化教育教学改革，着力破解制约学校发展的关键问题，为科学谋划学校“十四五”规划和第二个中长期发展规划奠定基础，为实现学校办学质量和办学层次双提升打牢思想根基。为建设更好的吉林医药学院而不断奋斗。参考文献：（1）四川大学设立“卓越教学奖”的理念与实践[D].步宏.中国高教研究.2016(01)（2）《吉林医药学院关于印发全面提高人才培养能力实施方案的通知》（吉医院字〔2019〕1号）（3）《教育部国家卫生健康委员会国家中医药管理局关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》（教高〔2018〕4号）（4）《教育部工业和信息化部中国工程院关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》（教高〔2018〕3号）（5）《吉林医