学科交叉是推动学科建设的重要内容

学科交叉是推动学科建设的重要内容

根据中共中央的“科学教育振兴国家”战略，中国的高等教育企业有着前所未有的良好发展机遇。各个学校都在认真分析形势，以求抓住机遇，促进发展。学校工作虽然千头万绪，但以学科建设为龙头，已成为共识。问题是如何来推动学科建设？根据科学技术发展的趋势，结合复旦大学的实际，大力促进学科交叉是推动学科建设的有力抓手。在英文中，“交叉（学科）”与“跨学科”是同一个词“Interdisciplinary”，所以交叉学科亦称跨学科。它是由不同学科互相渗透、彼此结合而产生的新学科。“交叉学科”这个词于20世纪二、三十年代才出现，但人类的跨学科活动很早就已发生。回顾科学发展的历史，大体经历了综合———分化———综合的过程。在古代，由于生产力水平低下，科学处在一个朦胧的综合时期，各门学科包括在统一的自然哲学之中，还未成为独立的门类。那时，科学的巨人往往是研究天地间的各种知识，在没有学科边界的领域中纵横驰骋。随着近代科学的开始，科学进入了系统的和全面的发展时期，一个个学科陆续迈开了独立前进的步伐。而当代许多重大问题的解决，都具有高度的综合性质，要求自然科学、人文社会科学、知识和技术结合成为一个创造性的综合体，如人口、资源、环境、防灾减灾等等。当代科学技术的发展还带来一系列伦理道德问题，如基因工程、克隆技术、试管婴儿、器官移植、无痛死亡等，都需要社会学、伦理学、教育学、法学等人文社会科学的协助与介入。复旦大学是一所综合性大学，学科覆盖面广，包括人文、社会、管理、经济、理学、技术、生命科学和医学等，有近90个博士点，150个硕士点，特别是这次全国高校结构布局调整中，与原上海医科大学合并，学科内涵有了更大的扩展。学科门类齐全为学科的交叉创造了十分有利的条件。抓好学科交叉涉及诸多方面，包括统一思想理念，营造良好学术氛围，制定有关科技政策，推进体制创新，深化教学改革等等，需要系统考虑。在我校“三年行动计划”中，主要探索了如下做法：一、推动学科交叉，形成了学校与学生商我们紧密围绕国家目标和地方发展的需要，选择一些主题，用“科技沙龙”的形式，组织各学科人员参与。每个沙龙由若干教授主持，学校科技管理部门安排一位管理干部参与，其主要职责是，将来自政府和社会的需求信息带进沙龙，引导各学科人员共同思考———复旦究竟能做什么？怎样做？并最终形成项目建议。实践下来，已取得初步效果，推动了学术气氛的活跃，促进了研究人员的思想创新。由于打破课题组的界限，形成了一批跨系跨学科的重要项目，推进了各课题组间仪器设备的共享。如现代农业科技学术沙龙，通过组织不同学科研究人员进行经常性的交流和思想碰撞，提炼重大科学问题，提出了基因多样性与涉及农业研究的创新体系，得到了科技部的认可和赞同；脑科学学术沙龙联合校内外多学科的力量，向NSFC提出了“十五”期间重大基金项目“视觉系统中信息的分析和整合”的立项建议；物质科学学术沙龙联合物理、化学和材料科学等学科，通过邀请众多著名学者和活跃在科研第一线的优秀中青年科学家来校报告，推动了复旦与兄弟单位间实质性的合作，由中科院物理所、金属所和复旦大学的若干杰出青年科学基金获得者组成的“低维磁性材料研究”的优秀群体正在崛起。由于效果显著，师生们还自发组织了一批沙龙活动，如Bio—X、环境保护、西部大开发等。学校组织和师生自发形成的各类学术沙龙活动，是我校推进学科交叉的一种有效形式。我们还以交叉研究项目为纽带，加大对交叉研究的投入。在学校的“三年行动计划”中，拨出专门的经费设立交叉学科项目基金，并建立专门的交叉学科专家组，遴选出一批处于科学研究前沿，具有很强交叉性的研究项目；并以这些项目为纽带来推动不同学科的交叉、渗透和联合攻关。目前已经设立和拟设立的交叉项目基金有：以生命科学为核心的学科交叉领域(Bio—X）、以纳米科学和纳米工艺技术为基础的科学技术研究（Nano—X）、医学与其它学科的交叉（Med—X）、以信息科学为核心的交叉科学研究（IT—X）等等。二、整合学校金融学科———支持建立一批新的跨学科研究中心。这些中心，一般是“虚体”或“半虚体”，研究人员少数专职，多数兼职；跨不同学科，以研究项目为纽带，运行机制灵活。如近期内成立的电子商务研究中心，脑科学研究中心，摩根—谈（Morgan-Tan）生命科学研究中心，纳米科学研究中心，同步辐射研究中心，数字医学研究中心，风险投资研究中心等等。———建立跨多学科的“金融研究院”。为适应我国金融事业发展的需要，学校把金融学科作为学科建设的“重中之重”，并且决定把学校中有关的经济学科、管理学科、信息学科和金融数学学科的研究力量整合起来，组建成“金融研究院”，同时吸收海外研究力量，以期在金融学科的发展上有新的突破。———整合学校中有关国家或区域的研究力量，组建“复旦大学国际问题研究院”。过去，学校在政治、经济、文化、历史这些学科的背景上逐步建立了美国、日本、欧盟、韩国、俄罗斯和东欧、拉丁美洲等国家或地区的研究中心，形成了一支思想活跃、学科背景各有侧重、具有自己特点的国际问题研究力量，但由于力量比较分散，综合性也不够。这次用“半虚体”的形式，把力量整合起来，组建了“复旦大学国际问题研究院”，力量集中，而且有更好的跨地区、跨学科的综合性，为出高水平的研究成果，培养高层次国际问题专门人才创造有利条件，并正努力成为能积极为政府和社会提供决策咨询意见建议的“思想库”、“智囊团”。———组建以微电子、光科学、信息技术为基础的“信息科学与工程学院”。面对新世纪信息科学与技术的迅猛发展，学校决定成立“信息科学与工程学院”，考虑到光通讯、光器件正在异军突起，在信息技术发展中势头十分瞩目，学校决定抽调物理系中作为全国重点学科的“光学”学科中的部分力量，与原有的计算机、电子工程和通信工程专业结合起来，组成了新的学院，以期在原有基础上，注入学科发展新的活力，推动信息科学技术学科的发展。三、促进学科交叉和人才培养学科的交叉，在某种意义上，就是队伍的整合，人员的“交叉”。因此，必须相应地改革现有的人事制度。首先要大力促进教师的流动。未来教师队伍的模式应该是少量的“终生教授”，大量的具有一定程度流动性质的“流动编制”，包括合同教授、访问学者、博士后、“三助”（助教、助研、助管）等。这种大量流动编制的队伍结构，显然有利于学科的交叉发展。我们打算，在一些院系进行试点，紧缩固定的教师队伍，并把“节编”的费用，用于支持院系聘请访问学者。其次是加大人才引进力度。在学校的“三年行动计划”中，我校出台了“优秀人才引进计划”和“复旦大学特聘教授计划”，经过一年多的运行，已先后引进了以海外留学人员为主的人才50余名，改善了学科结构和学缘结构，成效明显。例如，来自不同学科背景组成的“生物多样性实验室”，虽然成立时间不长，但富有活力，发展迅速，已被教育部评定为“部重点实验室”，积极争取到973、863的重大项目，并在高影响因子的核心刊物上发表多篇论文，包括“Science”。这些都得益于学科的交叉和人才的引进。“博士后”是学科交叉的重要基点，应大力发展。学校已作出决定，要积极创造条件，在若干年中，把博士后进站人数翻一番。博士后流动站良好的研究环境，双向选择的运行机制，宽松的学术氛围，对学科交叉十分有利，成为学校出成果、出人才的重要基地。要改革教师的管理模式，比如光学学科的教师，有的在物理系，有的分布在信息科学与工程学院，其中相当一部分既从事基础研究，又从事应用研究，“上天”与“入地”互相结合，互相促进。相应地，在教师队伍的管理中，应该允许这些教师既是物理系的，又是信息学院的。为有利于学科交叉，还应在人才培养模式上继续探索改革。在人才的培养上，这几年我们按照“宽口径，厚基础，重能力，求创新”的要求积极进行了有效的探索。学校还要加大教学改革力度，实行真正意义的学分制，为提高学生的学习积极性、主动性，鼓励跨学科的学习提供更好的环境。在研究生培养方面，还应该重视学科的交叉和渗透，为培养复合型的人才打好基础。我们可以从生物学本科学生中选拔优秀人才，让他们参与信息科学的学习，经过深造后，就能适应未来生物信息科学的教学和研究；从计算机科学本科生中选拔学生，进入语言学跨学科培养，可适应现代应用语言学的学科发展。同样，从文、理、工的本科生中，选拔学生，接受MBA工商管理、MPA