人教版小学六年级语文草原教案 六年级语文草原教案(13篇)

人教版小学六年级语文草原教案六年级语文草原教案(优秀13篇)人教版学校六班级语文草原教案篇一

【学问与力量】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜爱的句子。

【过程与方法】采纳小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高同学感悟理解的力量。

【情感态度与价值观】体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。

【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

【教学难点】体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。

小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

（一）导入新课

视频导入，播放关于草原风光的视频，引导同学说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的.大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随老舍一起走进漂亮的草原。

（二）整体感知

通读全文，提问引导：

1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么是从哪些方面来对草原进行详细描写的呢？梳理文章大意，标出不熟悉的生字词。

明确：本文从风光和人情两个方面绽开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

2、朗读感悟：在同学了解本文是围绕两个部分绽开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

3、赛读感悟：男女生竞赛从文中选取一些自己喜爱的句子，看看那组读得更有感情。

（三）深化研读

明确：文中描写草原的句子，“四周都有小丘……轻轻流入云际。”

2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？

明确：比方的修辞手法，将羊群比方为白色的大花。板书：比方。

3、结合课下解释，理解“渲染”“勾画”体会画面感。

明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

4、设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

明确：草原民族的热忱，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？

明确：草原人们的热忱，民族团结深化人心。

6、全班朗诵文中最终一句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”

明确：体会分别时的心情，总结全文。

（四）拓展延长

搜集与蒙古族相关的资料，思索民族团结的重要性。

（五）小结作业

画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

人教版学校六班级语文草原教案篇二

《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要叙述了老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的漂亮景色和受到内蒙同胞热忱款待的情景。用极其清爽，美丽的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，同学通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情，同时激发同学熟悉西部，了解西部的爱好，为本组课文的学习做好铺垫。

教学目标是课堂教学的动身点和归宿，围围着训练重点，我将本课的教学目标确定如下：

1、认知目标：把握14个生字词，理解重点词语，如"勾画"和"渲染"、弄清本文的思想内容。

2、技能目标：揣摩、积累文中美丽的语句，培育同学对语言的感受力与初步的审美力量。

3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

本着以同学为本的原则，依据教学目标，结合五班级同学的实际状况，我将本课的教学重难点确定如下：

1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热忱好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

2、教学难点：通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。

新课标强调落实同学的主体地位，老师的只能不再是过去的"教同学会念书"，而是要创设肯定的情境，引导同学主动的探究，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将实行情境教学法和诵读法进行教学。

1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的。利用多媒体课件向同学展现草原漂亮景观的图片，创设情境，唤起同学对的美的渴望和追求，拓宽同学的思维，让他们更深层次的体会美的意境。

2、诵读法，在教学过程中，我将引导同学反复诵读课文，以读促学，让同学在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。

叶圣陶先生曾经说过："教是为了达到不教"，因此在本课的教学中，我会放手让同学读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让同学边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。

本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让同学感受草原自然美的同时，培育同学的审美力量。

（一）声像感知，激情导入――让同学期盼美

爱好是的老师，也是推动同学学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动同学的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节：

"同学们，今日老师把吉利三宝一家带到了我们的课堂上，吉利三宝他们想带大家一起去神游他们漂亮的家乡。"此时，我将会播放《吉利三宝》的视频声象，让同学对吉利三宝的家乡内蒙古大草原布满了期盼和幻想，这时我会在黑板上板书课题"草原"。

【设计意图：激发同学的爱好和求知欲望，从而更好的带着同学神游漂亮的大草原。】

（二）图文结合，创设情境――让同学发觉美

在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向同学展现草原漂亮景观的图片，让同学初步感知和发觉草原的自然美，同学由情创意，触景生情，激发同学的创新思维。

对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色艳丽，形象突出，同学可以更加简单的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，"那些小丘的线条是那么优美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠流，轻轻流入云际。"在这句话的学习中，我将引导同学重点抓住"渲染"和"勾画"进行理解，并让同学动手画画。

【设计意图：为了让同学结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的美丽。】

（三）自读品尝，绽开想象，让同学感受美

学校各班级的阅读，都要重视朗读，让同学充分的读，在读中思索，在读中感悟。因此在本课的教学中，我将实行小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让同学在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在同学读的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，同学在美丽的音乐声边读边想，边读边勾画出草原漂亮，舒适的景色。

【设计意图：让同学更加真实的走进大草原，从中感受草原的自然美和人情美。】

（四）自主探究，合作沟通，让同学感悟美

每个同学的阅读感受都是不一样的，我们必需敬重同学共性化的阅读需求。因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作沟通，小组汇报的学习方式，在其次部分的学习中，我将会放手让同学学习他们最喜爱的部分，小组之间进行沟通，并汇报你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。

（五）突破重点，体会情深，升华美

俗话说："画龙贵在点睛。"，在这个环节上，我将引导同学紧紧的抓住"蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！"这一点题之句，让同学反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，同学在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。

（六）整体回顾，拓展迁移，让美得到延长

课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导同学再次的朗读全文，让同学在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞。

同学通过学习《草原》一文，激发了同学对西部的爱好和欲望，为了满意同学的学习爱好，拓宽同学的视野，培育同学的创新思维，在课时即将结束之际，我为同学供应了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓舞同学自主的查找相关的资料。并与同学之间共同共享自己的学习资源。

（七）板书设计

天空：清鲜亮朗赞叹

漂亮的风光

草地：一碧千里舒适

热忱迎接

1、草原激情相见

漂亮的蒙古人盛情款待蒙汉情深

尽情联欢

深情话别

人教版学校六班级语文草原教案篇三

1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。

1、让同学通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

2、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

1、带着想象结合生活实际绽开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

二课时

一、音乐铺垫、孕育情感

1、播放歌曲《漂亮的草原我的家》，让同学说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。

2、引导同学联系生活实际及见闻说说草原的漂亮景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动同学学习的热忱。今日我们将在老舍先生美丽文字的引导下走进那漂亮的草原。

二、自读感悟、整体感知

1、自读课文，要求正确流利。

找诞生字、词语，留意读准字音。

同学自由结成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。

2、汇报沟通，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起共享。

3、内容归纳，整体感知

引导同学说说老舍从哪些方面对我们介绍了草原？分别依据同学留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热忱好客及民族间的团结友爱。（引导同学明确课文内容。）

三、分层朗读，感悟美景

1、找出描写草原漂亮的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜爱的词句勾画下来，细细品读。

2、引导同学说说草原的自然风光给留下了怎样的感慨？

“既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗”

3、是怎样的一种景象让有了如此的感慨呢？以此引导同学说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导同学说出自己的感受，读出的感受。

5、同学有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体会美感。

6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让同学依据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

7、齐读感悟、练习背诵。

四、品尝练笔

通过老舍先生美丽的语言描写，让草原漂亮的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇妙的画笔画出草原的美景。

沟通展现。

五、巩固练习

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

一、回顾美景、导入新课

引导同学回忆草原自然风光，今日让我们接着走进草原，连续我们的.草原之旅。

二、朗读理解

1、请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？

2、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

3、请同学找出来有感情地读一读，读中评议。

看到这样的场面你有何感想呢？引导同学说出自己的感受。

4、沟通感受，齐读其次自然段。

三、读中体会

1、请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导同学结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用——线标出、沟通。引导同学从词句中体会（如：握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的许多……都是……体会到主客双方的感情热闹、深厚。）

（2）自由读思索，好客的仆人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。找同学朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导同学联系课文内容体验。

（3）学习第五段：齐读最终一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟

1、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

2、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢？请你绽开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

人教版学校六班级语文草原教案篇四

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速扫瞄有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑担心的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由可怕、紧急、冲突到坚决。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

a、看第一个省略号，他忐忑担心的想……受得了吗……假如你是桑娜你会怎么想——同学说第一个省略号。

b、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己预备，预备好后同桌沟通。）

c、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里布满了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。

6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己）

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关怀、相互关心的美妙情感，这些都是值得我们学习的。

人教版学校六班级语文草原教案篇五

1、学会本课10个生字，熟悉4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？用他的亲身经受，向我们介绍了草原的'天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象？（让同学初步感知）

二、检查预习

1、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、同学相互提示易读错和易写错的字。

3、同学相互解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，根据进入草原的挨次，说说课文写了哪些内容？

板书：初见草原——迎客——待客——话别

2、小声读课文，想象笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语。

2、熟读课文，思索课后问题。

人教版学校六班级语文草原教案篇六

《穷人》这节课最终上完了！此时，我心情特殊开心。这种开心来自我和同学的协作。我能够把课顺当讲下来，语言流畅、幽默，提问恰当。同学能乐观回答问题，一些平常不太乐观的孩子也英勇乐观的举手发言，这让我很快乐。一节课下来，同学为桑娜一家的命运担忧着，七嘴八舌地问着问那。我喜爱这种上课的感觉。我想这种感觉来自课前我仔细的备课，对教材的深钻，同学提前仔细预习。

再次回想本课，这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文里没有一句直接赞美的话，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑；文中没有一个“爱”字，但在字里行间都能感受到浓浓的爱意。

文本细读，首先要查找文本中的“疑点”，凡有疑处，庶几正是文本言语及其承载的内容、情感、思想富有张力的地方。在这里挖掘，必定硕果累累。本节课我紧扣了桑娜的心理，抓住“忐忑担心”一词让同学对文本进行初读，在初读之下，同学读出了“疑点”——描写桑娜的心理活动的语序是混乱的，我由此引导同学对这几句话的正确排序，了解的写作意图，从语序混乱中读懂了桑娜的忐忑担心，而正是这种忐忑担心的冲突心理衬托出仆人公和善、淳朴的品质。

文本细读，其实也要有做学问的精神，假如只能在文本的有疑处咀嚼探讨，还只是表面上的文本细读；老师引导同学在无疑处设疑，“于无声处听惊雷”，才算是深化堂奥。

牢牢抓住字、词、标点符号进行品尝、感悟和体验是我这课教学的一又大亮点。分析渔夫一家生活困难时，我抓住“受”、“熬”等字重点分析，体会桑娜忐忑担心心理的朗读中，“……”、“？”、“！”怎么读？这些贯穿于教学中的设疑，都引领着同学在细读文本中感悟着桑娜和渔夫“穷人富心”的美妙心灵。

阅读教学是语文课堂的一大内容，在课堂教学中，必需钻研文本，走进文本的语言世界中去，专心研读，体会情感，才能为文本而感动，获得体验，感受人文。而进入文本最直接、最有效的方法就是细读文本。《穷人》这一课渔夫与桑娜的对话，共性鲜亮，恰如其分地表达了人物的真情实感，如渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质，而桑娜则当心应对，说话断断续续，表明白她紧急、担心的内心，同时也看出她喜爱丈夫、怜悯西蒙的和善品质。在教学过程中我通过引导同学抓住桑娜简单的心理活动与她和丈夫的对话部分引导同学通过揣摩两次缄默，走进他们的内心世界。针对人物的对话描写，要先让同学自己试试怎么读才能读好，再分角色读，读出人物的真情。这样同学通过揣摩人物的对话、触摸到文中人物的心灵美。

语文不是无情物，它本身就蕴含着浪漫和诗意，情感的表达隐匿于语言文字的深处。叶圣陶先生曾说：“阅读教学必需引导同学推敲、揣摩、细细品尝，这样，同学对语言文字才会有正确丰富的理解。”可见，阅读教学中的感悟训练的关键是“了解一个字，一个词的意义和情味”，即抓重点、关键词句比较、咀嚼，就能品出语气神韵，领悟遣词造句的独具匠心，领悟语言运用的规范意义。因此，在阅读教学中，我引导同学在整体感知的基础上，仔细揣摩、品尝文中的精彩之处品出作品的奇妙之处，悟出深邃之意，从而进一步体会的思想感情。

比如文中的“忐忑担心、熬、受”等词都值得揣摩。在教学时，我引导同学在详细的语言环境中，通过主动乐观的思维和情感活动来领悟。在教学第九小节时，我先让同学找出桑娜在没得到丈夫的同意抱回西蒙两个孩子的心情时怎样，找出“忐忑担心”一词后，让同学围绕“忐忑担心”这个词通过找有关句子进行沟通，朗读中体会词语的意思，并在理解词语意思的同时让同学进一步感受桑娜可怕、冲突又坚决的心理，她那和善的形象油然消失在我们的面前。在沟通“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他醒来。”体会渔夫和善的环节时，我先让同学找出这句话中最能让你感受到渔夫的和善是哪个词（熬），能换个词吗？比较说说为什么？这样同学在沟通中揣摩体会用词的精妙，领悟遣词造句的独具匠心。

教学中我们关注课文的重点词语的品析，在此方面舍得花力气，却很少关注到课文的标点，浅意识里也认为标点是课文的末梢神经，好像是可有可无的边角料，而实际上标点是言语的重要组成部分，有些标点的意义超过文字的表述功能。假如说课文中的语言是推敲的结果，那么，伴随语言文字的标点，同样是的独具匠心。因此，课文中的标点同样是文本语言感悟的资源，同样可以成为同学感悟语言的有效支点，通过对这一微小的“点”的品尝，也能够促进同学对文本的深化感悟。《穷人》这一课多处运用省略号。

在教学第九小节中我先让同学认真读读这段心理活动的描写，说说他有什么特点在同学发觉这段心理活动的特殊之处就在运用五个省略号来表现桑娜的冲突心情后，我又引导同学走进人物的内心世界，深化讨论每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复中同学的思维与文本发生碰撞，同学的心灵与仆人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是感动，继而紧急、担忧甚至责怪自己，最终坚决了决心的简单心理，让同学在揣摩标点时，领悟深化人物心灵美。

学校语文教材是一座内容丰富多彩的大乐园，在其精彩的舞台角落中往往存在很多值得深挖的空白处。将同学带入空白处进行挖掘，并借助教材空白发挥其想象思维力量，熬炼同学说话、写话力量，进行情境再现与信息交换等训练。使课堂教学开放而活跃，同时让同学深化领悟文中人物的美妙心灵。如：文中用“缄默”一词留了空白。在此我引导同学探讨课文中两次缄默背后桑娜内心的激烈斗争，引导同学沟通桑娜两次缄默会想些什么，为“缄默”一词解密。感受桑娜的和善。

教学中同学依据自己的理解，虽然说法不肯定完全相同，但只要不悖对主旨的把握我都赐予鼓舞，这样在沟通中同学们感受到桑娜和善的美妙品质。两次“缄默”都反映了桑娜简单的内心世界，尽管无言，但通过特定的情境，我们能够剧烈的感觉到桑娜到处为人着想，宁愿自己受苦也要关心别人的那份善心。

通过这些“空白点”的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，获得积累，学会读书，提高语文学习的综合力量，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入课堂、落到实处。擅长想象是同学最珍贵的思维品质，课堂上我为同学营造了想象的空间，促进了同学的思维力量和创新潜能的增加。同时，引导同学进入意境，为同学的想象奠定了基础，使想象合理化。

课文中语言训练处许多，我在本节课的语言运用分为：语言表达和作文。我提出了这样的假设：假如孩子抱回来会怎么样？不抱回来又会怎样？让同学自由地表达自己的想法。当大家总结出把这两个孩子抱回来是作为母亲的一种本能，我又奇妙地说我们可以用这样的句式说：宁可（），也要（）。这样潜移默化的训练着同学的语言力量，同学在此理解了人物情感也学会了怎样概括、怎样运用句式。同时，我最终与同学们一起换词理解关键词“熬”，我认为理解“熬”字要精要、精确     ，当同学认为可以换成“撑”“挺”“坚持”“扛”时，我又引导同学回忆家里熬药、熬汤，让同学明白这里“熬”不光包含着今后日子苦，还包含着日子长。把渔夫的和善——宁可自己受苦、也要关心他人的美妙品质，在孩子的心中催化。

又用五分钟左右请同学们写写渔夫当时内心的想法。这种融训练于一体的课堂，让同学静中有动、动中有静，在一静一动中赏析了文章的魅力，体会了人物的情感，学会了语言的运用，也为写作集中了思维，积累了素材。课文为什么以穷人为题，这些提问一举多得，已经超越了体会文章中心这一意义，它是一种潜移默化的作文积累。

总之，我觉得在本课的教学中我找到了文章的突破口，找准切入点，抓住联接点，突破重难点，做到了问题导学，感悟体验，引领同学实现了探究性阅读过程，在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点、从“感知”、“揣摩”，再到“朗读”，整堂课同学都能乐观参加，问题解决者都是同学自己，这样在活跃的氛围下教学目标得到了很好的落实，真正做到了有效教学。但是这节课也有许多不足。

同学再细细品读一番，悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了基础；同学对有的重点语句的感悟深度不够时，由于自己缺乏应变力量没能准时引领上去花费时间较长；本方案有沟通文中省略号的作用的环节以及该如何朗读体现省略号作用，心理活动应当怎样读，因时间关系省略了；同学之间写作水平相差悬殊，有些同学在起来读自己写的渔夫心抱负法的片段时语句不通顺，错别字现象也有，但是由于时间关系我没有订正；原来我准备组织同学进行一下续写的想象沟通，可由于听课领导要求进行课后测试，所以就取消了这一环节。甚为圆满！这种、种圆满或许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成。

这节课与平常的课堂相比我觉得是胜利的，它又让我开头思索这是为什么？我想接下来我需要做的许多许多。在备课中思索的要更加全面，对课文理解要更透彻，对同学预习状况要更有把握；课上则要加强自己的驾驭力量、语言表达力量；时刻要有“说、学、写”结合的意识；课后则要反思自己的课堂，总结阅历教训。

有个教育家说过，“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。”我要“专心”教书育人！

人教版学校六班级语文草原教案篇七

【教学目标】

1、读通课文：读准字音，读通句子；

2、读懂课文：借助解释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

3、读好课文：感受伴侣间相互理解、相互观赏的真挚友情；

4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的爱好。

【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受伴侣之间相互理解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。

【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学预备】课件

【教学过程】

一、导入

课前谈话：

1、我们来做一个文字嬉戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们依据这个词语的结构来连续说像这样的词语。(aabc)

2、出示课件1：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······

3、这些词语都是描写什么的？(漂亮的景物)平常假如我们多加积累这些词语，对我们的写作肯定有很大的关心。

课文导入

1、同学们，你们喜爱音乐吗？

3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时间隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国闻名琴师俞伯牙。今日我们就来学习俞伯牙和他的伴侣钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。

二、熟读课文

1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜爱的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都特别好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五班级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗？还记得那篇课文是怎样读的吗？老师起头，同学接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。

2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文？他读得怎么样？同学自由读课文。

a)现在我们一起来协作音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。

解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思？

三、品读感悟

2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。

2、现在请同学们依据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互争论。老师巡察指导。

a)看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、

b)单句提问，同学回答。

c)现在我来看看哪组同学理解得最精确     ，说得最好。谁能用自己的话讲讲这个故事。

d)这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们供应了交伴侣的最高标准，毕竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。

e)出示课件11：反复朗读，思索问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？

说：相识满天下，知音能几人。，

i)学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗？留意关心同学找到更合理的表达。如：皎皎明月、缓缓清风。

j)知音相遇，真是一件特别欢乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。

四、力量训练

1、我们真为伯牙找到知音而兴奋，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是凄惨的。

3、出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

人教版学校六班级语文草原教案篇八

教学目标：

同学在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够精确     的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活，熟悉穷人宁可自己多吃苦也要关心别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：

理解课文内容，体会情感。

教学难点：

写一段心理活动片段。

第一课时

教学目标：

同学在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。

教学重点：

初读课文，把握字词，了解课文内容。

教学过程：

一、引入：及作品的时代背景

列夫·托尔斯泰(1828—1910)生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种.种罪恶;一方面宣扬恶势力的不反抗。其中《战斗与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财宝。

《穷人》这篇小说照实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。

二、检查预习状况。

1.指名分段读课文，随时正音，特殊指出易读错的字“作”、“梧”。

2.随机理解下列词语：忐忑担心、倾听、埋怨、自作自受、安静、搁板、顾惜。

3.“揍”的右边。

4.同桌检查朗读课文。

5.默读课文，提出不懂的问题。

6.沟通不懂的问题并整理。

三、整体感知,初步读懂课文。

1.了解课文内容：这篇课文写了一件什么事?用自己的话说说。

2.理清文章脉络。

四、正确、流利朗读课文。

五、布置作业

1.生字、词

2.朗读课文

其次课时

教学目标：

学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够精确     的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活，熟悉穷人宁可自己多吃苦也要关心别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：

理解课文内容，体会情感。

教学难点：

写一段心理活动片段。

教学设计：

围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向同学渗透心理描写的作用以及写作方法，让同学编写结尾，利用多媒体为同学创设情境，发散同学的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。

教学过程：

一、引入

在你的生活中，你见过什么样的穷人?而文中的穷人的生活又是什么样的呢?

二、深化课文自主学习

1.同学速读课文，回答上一个问题。

2.引：在如此的逆境中，桑娜又做着怎样的事呢?

3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人?

三、理解课文，解决问题

1.小组沟通。

2.汇报

3.从第9节中，你体会到了哪几种感情?(怕丈夫埋怨、可怕、自己愿付出代价、盼望平安归来等)

1)文中是怎样让我们感受到了她的简单心情?争论。

2)同学体会读，师指导读。

3)再读体会人物心理及写法。

4)指导写作。

4.丈夫知道后，又是怎样的呢?同学回答。

5.分角色朗读。

四、课后延长意在创新:看图片，听音乐

导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么和善呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢?请大家试想一下，给课文编写结尾。

同学回答

五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段

板书：

穷人

桑娜又收留了两个孩子今后日子?

宁可自己多吃苦也要关心别人

人教版学校六班级语文草原教案篇九

1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的凄惨生活，感受桑娜、渔夫和善美妙的高尚品质。

2、体会通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。

3、理解桑娜冲突的心理，体会省略号的不同用法。

教学重点：

了解沙皇时代劳动人民的凄惨生活，感受桑娜、渔夫和善美妙的高尚品质。

教学难点

体会通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。

（一）导入

导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”

我们今日连续学习《穷人》这篇文章。

（二）学习第一段，感知“穷人”生活

自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？

1、家境贫寒：吃的、穿的

2、外面环境恶劣：环境描写

3、家里暖和、和谐：暖和而舒适、宁静地睡着。（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）

（三）自主合作，融入“穷人”境界

1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照看的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫非常担忧。突然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！

同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给四周的同学听听。当然，假如有什么不明白的问题，也可以提出来大家争论。就是标点符号也不要放过。

（1）“非这样做不行”就是应当而且必需这样做。完全是发自“桑娜”淳朴、和善的本质。师：是的，面对“西蒙”的凄惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此和善的渔民，怎能不这样做呢！？她本能地打算：非这样做不行！（来，把你的感受通过朗读表现出来。）

（2）“她忐忑担心地想。”你知道什么叫“忐忑担心”吗？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑担心”呢？是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜冲突极了，怎么安得下心来呢？！

（4）“……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”是说“桑娜”只要丈夫情愿收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要关心别人。师：“桑娜”宁愿自己受苦，也要关心别人，她的打算让我们再一次看到了“桑娜”那和善的、金子般的美妙心灵！

（5）“……”文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么简单啊！

3、是的，“桑娜”一家的生活是那么困难，丈夫的负担是那么重，“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的怜悯这两种情感不能兼容时，她多么的冲突！先是感动，继而紧急、担忧，甚至责怪自己，最终还是下了抱养孩子的决心！孩子们，信任你们对“桑娜”的所作所想肯定有很深的感受，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话（配乐齐读）

（1）第16自然段的作用

（2）“皱眉”、“严厉 、忧虑”、“搔搔后脑勺”

（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，预备过更艰苦的日子，预备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要关心他人的高尚的心。）

5、两个“缄默”各有什么含义？

第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

设计意图：让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给同学学习的方法。引导同学用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让同学经受“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，猎取新学问、形成力量。

（三）总结全文，续写“穷人”故事

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。由此观察，环境、心理和语言的描写非常重要。也让我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。同学沟通续写，评价作品。

设计意图：这样续写，能激发同学续写爱好，给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。

穷人

生活贫困精神高尚

（副板书：环境描写、心理描写、语言描写）

人教版学校六班级语文草原教案篇十

同学在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够精确     的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活，熟悉穷人宁可自己多吃苦也要关心别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

理解课文内容，体会情感。

写一段心理活动片段。

第一课时

同学在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。

初读课文，把握字词，了解课文内容。

一、引入：及作品的时代背景

列夫·托尔斯泰（1828—1910）生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种、种罪恶；一方面宣扬恶势力的不反抗。其中《战斗与和平》、《安娜、卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财宝。

《穷人》这篇小说照实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。

二、检查预习状况。

1、指名分段读课文，随时正音，特殊指出易读错的字“作”、“梧”。

2、随机理解下列词语：忐忑担心、倾听、埋怨、自作自受、安静、搁板、顾惜。

3、“揍”的右边。

4、同桌检查朗读课文。

5、默读课文，提出不懂的问题。

6、沟通不懂的问题并整理。

三、整体感知，初步读懂课文。

1、了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。

2、理清文章脉络。

四、正确、流利朗读课文。

五、布置作业

1、生字、词

2、朗读课文

其次课时

学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够精确     的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活，熟悉穷人宁可自己多吃苦也要关心别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

理解课文内容，体会情感。

写一段心理活动片段。

围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向同学渗透心理描写的作用以及写作方法，让同学编写结尾，利用多媒体为同学创设情境，发散同学的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。

一、引入

在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？

二、深化课文自主学习

1、同学速读课文，回答上一个问题。

2、引：在如此的逆境中，桑娜又做着怎样的事呢？

3、默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？

三、理解课文，解决问题

1、小组沟通。

2、汇报

3、从第9节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、可怕、自己愿付出代价、盼望平安归来等）

1）文中是怎样让我们感受到了她的简单心情？争论。

2）同学体会读，师指导读。

3）再读体会人物心理及写法。

4）指导写作。

4、丈夫知道后，又是怎样的呢？同学回答。

5、分角色朗读。

四、课后延长意在创新：看图片，听音乐

导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么和善呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文编写结尾。

同学回答

五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段

板书：

穷人

桑娜又收留了两个孩子今后日子？

宁可自己多吃苦也要关心别人

人教版学校六班级语文草原教案篇十一

1.正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的凄惨生活，感受桑娜、渔夫和善美妙的高尚品质。

2.体会通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。

3.理解桑娜冲突的心理，体会省略号的不同用法。

二、教学重点、难点

教学重点：

了解沙皇时代劳动人民的凄惨生活，感受桑娜、渔夫和善美妙的高尚品质。

教学难点

体会通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。

三、教学过程

(一)导入

导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么?”

我们今日连续学习《穷人》这篇文章。

(二)学习第一段，感知“穷人”生活

自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么?感受到了什么?

1.家境贫寒：吃的、穿的

2.外面环境恶劣：环境描写

3.家里暖和、和谐：暖和而舒适、宁静地睡着。(与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳)

(三)自主合作，融入“穷人”境界

1.过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照看的寡妇!已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫非常担忧。突然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧!

同学们，那“桑娜”是怎样想的呢?又怎样做的?请自由地读读课文第8-11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给四周的同学听听。当然，假如有什么不明白的问题，也可以提出来大家争论。就是标点符号也不要放过。

(1)“非这样做不行”就是应当而且必需这样做。完全是发自“桑娜”淳朴、和善的本质。师：是的，面对“西蒙”的凄惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此和善的渔民，怎能不这样做呢!?她本能地打算：非这样做不行!(来，把你的感受通过朗读表现出来。)

(2)“她忐忑担心地想。”你知道什么叫“忐忑担心”吗?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑担心”呢?是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗?但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦!想到这些，桑娜冲突极了，怎么安得下心来呢?!

(4)“……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”是说“桑娜”只要丈夫情愿收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要关心别人。师：“桑娜”宁愿自己受苦，也要关心别人，她的打算让我们再一次看到了“桑娜”那和善的、金子般的美妙心灵!

(5)“……”文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么简单啊!

3.是的.，“桑娜”一家的生活是那么困难，丈夫的负担是那么重，“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的怜悯这两种情感不能兼容时，她多么的冲突!先是感动，继而紧急、担忧，甚至责怪自己，最终还是下了抱养孩子的决心!孩子们，信任你们对“桑娜”的所作所想肯定有很深的感受，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话(配乐齐读)

(1)第16自然段的作用

(2)“皱眉”、“严厉 、忧虑”、“搔搔后脑勺”

(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!”

这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，预备过更艰苦的日子，预备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要关心他人的高尚的心。)

5.两个“缄默”各有什么含义?

第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

【设计意图】让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给同学学习的方法。引导同学用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让同学经受“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，猎取新学问、形成力量。

(三)总结全文，续写“穷人”故事

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。由此观察，环境、心理和语言的描写非常重要。也让我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。同学沟通续写，评价作品。

【设计意图】这样续写，能激发同学续写爱好，给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。

四、板书设计

穷人

生活贫困精神高尚

(副板书：环境描写、心理描写、语言描写)

人教版学校六班级语文草原教案篇十二

1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的凄惨生活，感受桑娜、渔夫和善美妙的高尚品质。

2、体会通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。

3、理解桑娜冲突的心理，体会省略号的不同用法。

教学重点：

了解沙皇时代劳动人民的凄惨生活，感受桑娜、渔夫和善美妙的高尚品质。

教学难点：

体会通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。

（一）导入

导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”

我们今日连续学习《穷人》这篇文章。

（二）学习第一段，感知“穷人”生活

自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？

1、家境贫寒：吃的、穿的

2、外面环境恶劣：环境描写

3、家里暖和、和谐：暖和而舒适、宁静地睡着。（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）

（三）自主合作，融入“穷人”境界

1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照看的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫非常担忧。突然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！

同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给四周的同学听听。当然，假如有什么不明白的问题，也可以提出来大家争论。就是标点符号也不要放过。

（1）“非这样做不行”就是应当而且必需这样做。完全是发自“桑娜”淳朴、和善的本质。师：是的，面对“西蒙”的凄惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此和善的渔民，怎能不这样做呢！她本能地打算：非这样做不行！（来，把你的感受通过朗读表现出来。）

（2）“她忐忑担心地想。”你知道什么叫“忐忑担心”吗？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑担心”呢？是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜冲突极了，怎么安得下心来呢！

（4）“……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”是说“