济南的冬天说课稿部编版(六篇)

第页共页济南的冬天说课稿部编版(六篇)济南的冬天说课稿部编版篇一1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级〔上〕第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。2、三维教学目的①知识、本领目的：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次构造，进步阅读、理解本领。②过程、方法目的：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、经过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。③情感态度、价值观目的：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。3、教学重点、难点①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描绘的方法。②教学难点：情景交融的写法。4、教学设计、处理①安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜欢之情；整体感知文章的构造、层次；详细感知第1段的资料、写法。第二课时，详细感知25段，重点赏析第3、第5段，进步阅读、理解本领；学习本文描绘景物的写法并运用于写作中；总结，布置作业。②本说案只说明第一课时1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。①语文教育家叶圣陶说：教育就是习惯的培养，经过老师检查预习，课堂提问，检查作业，催促学生养成学习语文的良好习惯。②古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，老师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。③问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。2、利用课件，扩大教学容量。教学是老师和学生的双边活动，我发挥老师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读感悟法和反应练习法。①主体思维法，让学生自主考虑，多思，善思，才能进步其思维本领，拓展其思维的空间。②听读感悟法，经过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面进步其感悟、理解本领。③反应练习法，经过适当的练习，能使学生及时稳固所学知识，进步本领，也能让老师针对学生的学情及时调整教学方法。〔一〕检查预习〔重点字、词用课件显示，3分钟〕目的：重视字、词积累，打好根底，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。〔二〕新课导入〔12分钟〕1、作家简介以及济南风光片，用课件显示〔4分钟〕目的：经过视、听感受，激发学生对济南这一宝地的美感及喜欢之情。2、老师配乐朗读全文〔8分钟〕目的：经过听觉激发美感和喜欢之情，老师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。〔三〕整体感知文章构造和作者思路〔7分钟〕明确：〔1〕总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴〔比较手法〕〔25〕详细描绘济南冬天的山〔24〕和水〔5〕，突出温晴的总特点。〔6〕总结、点题。目的：培养阅读理解、概括的本领〔四〕详细讲析第1段考虑题〔用课件显示10分钟〕1、学生默读全段，根据考虑题答复。2、齐读感悟目的：训练学生阅读、理解本领。〔五〕稳固练习，完成课后练习〔5分钟〕目的：即时反应练习，以进步课堂质量。〔六〕课堂小结〔3分钟〕〔七〕布置作业〔5分钟〕1、品读、赏析25段，背诵第3段。2、想想这局部详细描绘了济南山和水的什么特点。3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。目的：为打破本课的重点、难点作好准备；做到读、说、写本领训练相结合。〔1〕总写济南冬天的特点：温晴〔比较〕阳光下的山山〔24〕小雪后的山〔25〕详细描绘，突出温晴城外远山水〔5〕：清亮〔6〕总结、点题〔一〕作者简介：老舍〔18991996〕，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自我的第二故土，可见作者是怀着对故土的深情来写这篇文章的。〔二〕重点字、词的音、形、义镶〔xiāng〕髻〔jì〕毒：猛烈、暴烈响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、燥热。安闲：安静而舒适。澄清〔chéng〕：清澈亮堂。空灵：清净透明〔三〕默读第1段，考虑：1、作者为什么说济南的冬天是个宝地明确：温晴的天气2、作者运用什么手法来突出济南的温晴特点请找出文中词语详细说明。北平济南〔没有风声〕明确：比较伦敦济南〔响晴〕热带的地方济南〔温晴〕济南的冬天说课稿部编版篇二《济南的冬天》是由现代著名文学家、小说家、剧作家老舍创作于1931年的一篇散文，下面我们来看看《济南的冬天》优秀说课稿，。各位老师：早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾照应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。根据本文的详细内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。2、通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。3、通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。1、本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，理解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进展描写景物的方法。2、难点：学会作者情境交融的表现手法。1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。2、主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目的设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1、创设情境，导入新课；2、预习检测，整体感知；3、自主质疑，以学定教；4、合作探究，深化要点；5、检测反应，训练提升；6、总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开场，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。1、我将设计一组有关重点字词的根底题，检查学生的课前预习情况。〔重点字词有——〕2、通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的？2、作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处？3、为什么说……这些问题将是本课学习的重点。这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。1、找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。2、读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。〔例如，读好——〕3、议，就是通过分小组的形式分析^p这些词句好在哪里、妙在何处，分析^p作者的表现手法，分析^p第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深化地感悟课文内容。4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进展深化品读。5、写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。接下来几个局部，我也会按同样的方法和学生一起讨论学习。1、根据学生的学习情况，我适时补充一那么阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。2、我将从《当堂反应》中选择一组检测题，对学生的学习情况进展当堂检测。3、根据情况，对典型问题进展集中反应。在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步可以达成我所预设的三维目的。我的说课到此完毕，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！济南的冬天说课稿部编版篇三尊敬的各位评委，老师：你们好！我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽风光来抒发感情的写景散文。编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的才能应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接严密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1〕知识目的：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。2〕才能目的：a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的才能。学会在写景中突出景物的特点。b、培养学生分析^p、综合的才能。3〕德育目的：培养学生对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过找读品说出作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点那么是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来打破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间表达的情感。最后，用写来升华。1、尊重学生个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”于是我根据本课目的和内容，结合学生实际才能，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，培养安康情感。2、读、写、说相结合教学，进步学生整体素质。为了进步学生语文综合才能，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。因为学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、考虑、分析^p、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情；并将本文与朱自清的《春》比较，理解散文的特点及作用。本说课教案只说明第一课时。〔一〕、课前准备：主要分为学生准备和老师准备。让学生利用网络资的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原那么。〔二〕、教学过程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反应练习”进展教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。2、讲授新课：〔1〕初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步理解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出可以支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。〔2〕精读关键段落〔3-5段〕老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是打破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。〔3〕使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的形式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。〔4〕以写促情要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，到达本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？〔老师对学生的每一点见解都予以肯定〕4、反应练习让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。1、时间安排：引入新课〔3分钟〕——讲授新课〔35分钟〕——归纳总结〔2分钟〕——反应练习〔5分钟〕2、板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山——慈善小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美城外远山——小水墨画水：温暖、清亮、透明济南的冬天说课稿部编版篇四《济南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级中学教科书〔试用修订本〕第一册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不一样的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的根底上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽风光的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。基于这样的认识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点那么是作者感情的抒发。一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上非常讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用非常重要。二是讨论圈点。我根据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由老师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的《春》一文都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，因此我在教学中采用比较法，引导学生将本课与《春》进展比较，在比较学习中加深对两种不同风格的认识。根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点和讲解，仔细阅读，圈点批注，认真考虑，开展讨论，从而掌握正确的知识，获得应有的启发。课时安排本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排3节课的时间，其中第一课时用于熟悉课文和讲读一、二段，第二课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结〔包括与《春》的比较〕。1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听老师范读课文，正音正字，主要是几个词的注音和解释，结合抽查指名学生完成。2、讲读第一段。①先要求学生阅读该段，考虑：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？②讨论并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是“济南的冬天是响晴的”；这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带比照写出来的。3、讲读第二段。①指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的3个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过讨论明确：“晒”、“睡着”、“唤醒”这3个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿，“暖和安闲”一词写出了它的神态。②要求学生考虑：为什么济南在冬天可以像婴儿一样“暖和安闲”得睡着？从本段文中找出答案。通过讨论明确：文中写小山的“好似是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了非常可靠的平安感，因此济南在冬天可以像婴儿一样“暖和安闲”的睡着；这是写晴朗阳光照耀下的小山。③要求学生进一步考虑：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音节的形容词来答复。明确：济南的冬天具有“慈善”的性情。4、学生齐读课文。1、指名朗读第三段，要求：①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的风光。②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。2、指名朗读第四段，要求：①找出两个一样的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧”，是拟人写法，照应前文“暖和安闲地睡着”一句。②讨论：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”〔比喻〕。3、指名朗读第五段，要求：①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。②揣摩结尾一句：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜欢和赞美之情。4、齐读课文，背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。1、提问〔难点〕：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？讨论明确：作者对济南冬天的感情是喜欢和赞美，从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别得意”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明：情景交融是本文一大特点。2、提问：本文各个段落写作的对象各是什么，这样安排有什么好处？讨论明确：一写济南冬天天气，二写阳光照耀下的小山，三写雪后山景，四写城外远山，五写济南冬天的水。层次清楚，井然有序。3、提问：本文与朱自清的《春》比较，有什么一样和不同的地方？通过学生讨论和老师点拨明确：一样点是两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。主要有以下不同：一是表达方式的不同。《春》运用的是重彩浓墨描绘的方式，激情涌动；《济南的冬天》那么是采用聊天谈话的方式，稳重含蓄。二是语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。三是修辞不同：《济南的冬天》采用谈话的语言，除了比喻、拟人外，没有其他什么修辞；《春》采用了比喻、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。四是文采不同：《济南的冬天》显得平实，《春》写得文采斐然。4、齐读课文，试背诵第3段。5、布置作业：课后练习第2、4题。济南的冬天说课稿部编版篇五人文主题：《济南的冬天》是部编教材七上第一单元的第二课，本单元主题是“四季美景”，由一组描写景物的优美诗文组成，学生在美景、美情、美言中，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。《济南的冬天》抓住“温晴”的特点，用温婉的语言，融情于景的写法，给读者“温情”的感觉，字里行间流露出作者对济南冬天的喜欢赞美之情。语文要素之一：朗读。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。本课的重点是把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。语文要素之二：赏景。阅读本单元的课文，要发挥联想和想象，再现情景，获得情感体验。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《济南的冬天》要品味细腻、生动的景物描写，唤起对事物的'细微感觉。《语文课程标准》：“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进展交流沟通，进步思想文化修养。”同时要求：“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同讨论、分析^p、解决疑难问题。”因此，在详细教学过程中，既要指导学生通过“朗读”和“品读”来领会文章的主要内容，又要引导学生进展自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。基于以上的考虑，我确定了本课的教学目的及教学创意。【教学目的】1．朗读，掌握重音和停连的要领，赏析文中之景。2．品读，品味课文精巧的语言，学习比喻、比较的修辞方法，体会作者在景物描写中融入的感情。【教学创意】本文的教学切入点：让学生在反复朗读的根底上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受。因此，本课的主要教学板块：抓住“温晴”，整体感知课文，赏析文中之景；抓住“温情”，品味精巧语言，体会笔下之情。对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维才能和审美才能尚在形成之中。俗话说兴趣是最好的老师。因此老师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学是老师和学生的双边活动，是师生互动、教学相长的过程。根据本课特点和学生实际情况，我将交融以下几种【教学方法】：1.诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗读去发现美、感知美、探究美。2.【关键词】：^p教学法。围绕“温晴”和“温情”两个【关键词】：^p，引导学生感受、品味济南冬天之美，使学生在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，激发他们主动去获取知识，培养安康情感。立足学生的学情及选用的教学方法，下面我来说说主要的教学步骤及策略意图。【教学步骤】一、导入老舍说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏《济南的冬天》。〔策略意图：用老舍先生的话及描写济南的诗句导入新课，意图将厚实的知识储藏用精当的语言传达给学生，开课直奔正题，初步感知老舍对济南的赞美之情〕二、初读，赏析文中之景。〔铺垫一〕师：默读全篇，圈点勾画，边读边考虑问题：1.作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？〔词语提示：宝地、理想的境界、温晴、慈善、有山有水〕2.他是通过哪些景物呈现这一特点的？济南的冬天像小山摇篮图〔暖城〕、雪后初晴图、淡雅水墨画〔暖山〕、空灵水晶图〔冒热气的水〕〔屏幕〕小结：从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和。〔策略意图：让学生活动方式详细：默读全篇，圈点勾画；让活动内容明确：围绕“温晴”一词整体感知冬天的特点；让活动难度适中：用济南的冬天像……，来欣赏景物之美。这一板块的设计，为下一个教学环节做好了内容上的铺垫。〕过渡语：以上我们欣赏了济南“温晴”的冬景，“一切景语皆情语”，下面老师来介绍老舍与济南的情缘。〔铺垫二〕师：1930年7月，老舍受邀来济南齐鲁大学任教，在济南生活的四年多时间里，他陶醉于济南秀美安闲的风光山水，倾情于博大精深的齐鲁文化，他用温情诗意的笔触描写济南独一无二的山水景致……。链接材料：“从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”〔舒济〕。在那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》，和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联络，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；时短情长，济南就成了我的第二故土。”《吊济南》〔策略意图：用老舍与济南的情缘介绍，使学生体会到“一切景语皆情语”，为下一下教学环节做好了情感上的铺垫。〕三、品读，体会笔下之情师：找出语句、做好批注、标出重音和停连、动情朗读，你从哪些句中读出了老舍对济南的喜欢赞美之情？老舍是怎样做到融情于景的呢？批注例如：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”“这一圈小山在冬天特别得意”作者直抒胸臆，表达了对济南城小山的喜欢之情。“小摇篮”“安静不动地低声说”运用比喻、拟人的修辞手法，展开想象，饱含喜欢之情。重音、停连例如：小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。∨这一圈小山∨在冬天特别得意，∧好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。”重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。停连，朗读语流的停顿和连接。〔策略意图：例如就是“授之于渔”。用详细的例如，教学生做批注的角度和方法，朗读中重音和停连的规律和方法。师生的合作，让后面的小组合作有章可循。〕学生小组合作，完成后三幅图的批注和朗读。学生找到的“温情”语句可能有：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。“济南真得算个宝地。”一个“真”字，一个“算”字，直接赞美济南。“最妙的是下点小雪呀！”一个“妙”字，再加上用“最”字修饰，喜欢之情显露至极。“那些小山太秀气了！”一个“秀气”，再加上“太”，我读出了老舍先生的怜爱之情。“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”“小”字表达出了爱惜，“名手”再次赞美。〔策略意图：品读是本课的重头戏。批注指导，让学生学会品味精妙的语言，体会作者融情于景的写作技巧；朗读指导，让学生诵读含情的语句，体会作者直抒胸臆或笔下有情的写作风格。〕老舍自从踏上济南这块土地,就深深地爱上了这座中古老城。正如他自己所述：“济南的每一角落，似乎都存着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。”今天这节课，老师和同学们一起感受了老舍先生笔下的济南的冬天的美，同学们还学了抓住关键语句，用重音和停连的朗读方法去欣赏美。如今，我们全班同学一起以赞美与喜欢之情，朗读课文的局部美句，再次感受济南的“温晴”与老舍的“温情”吧。齐颂：在北中国的冬天,而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!看吧,由澄清的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。〔策略意图：提取文中的精妙语句，组成一篇精巧的小短文，在诵读中感受济南的“温晴”与老舍的“温情”，可谓余味犹存。〕这是一节精心设计、精彩迭出的展示课。它将朗读与欣赏巧妙结合，做到了在读赏美景、品美言的活动中体悟美情。练习朗读，美在情感。余映潮老师说：朗读是品味感受的阅读活动，是充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动。老师的指导“手法精巧，过程生动”。听，“特别”一词重音突现，情感凸显，读出济南城内的温暖、温顺。老师的指导“有引有读，形式活波”。听，老师在指导比较停顿与不停顿的区别；学生试读，再齐读。老师的指导“小步轻迈，层次细腻”。听，先读好重音，再练习停连，读出了节奏变化之美，读出了旋律起伏之美，读出了情感丰富之美。文句撷英，妙在创意。创意一：老师设计了“济南的冬天像……”的活动，切入点的选择巧妙。这个活动是对文章整体意境的把握。学生很容易地找出了“摇篮”“画”“蓝水晶”三个比喻，为他们进一步品读的做好了铺垫。创意二：语言赏析先引后放。老师的批注指导给学生指明了角度和方法，主问题设计的话题广泛。学生可以充分的发挥他们的学习才能，细细品味这些优美的句子。如拟人句、比喻句的品析；重点字词“顶”“镶”等的品析。这一创意设计，层层深化，学生拾级而上，步步登高，学生的思维在冲动中亢奋，巧掀高潮。创意三：完毕时，老师撷取文中词句，组合成一篇短小精巧的散文。这一活动，妙在“一箭双雕”，既回忆课文内容的重点，又升华了对文本情感的体验，实在地表达了语文课堂教学的有效性。这节课既有知识的储藏，又有动情的指导；既有诗意的讲析，又有微文的呈现；既有“直奔正题”的开课，又有“余味犹存”的收束。使人欣赏到了《济南的冬天》一文中景物的“温晴”美和作者的“温情”美。当然，没有最好，只有更好。语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘，对作者的挖掘，对时代背景的挖掘，对生活的挖掘，对自我体验的挖掘。还要积极倡导自主，合作，探究的学习方式。这是新课改进步语文素养，丰富人文内涵所要求的，更是我今后不断考虑，不断理论的方向。济南的冬天说课稿部编版篇六1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽风光来抒发感情的写景文章。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：《济南的冬天》是一篇最具个性的写景文章，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。老舍对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的才能应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，老舍以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接严密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。老舍感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”老舍将自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出老舍的赞美之情。在这些认识的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1)知识目的：a、领会老舍抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次构造。2)才能目的：a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的才能。b、培养学生分析^p、综合的才能。3)德育目的：培养学生对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会老舍对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点那么是老舍情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来打破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会老舍在字里行间表达的情感。最后，用写来升华。1、尊重学生个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”于是我根据本课目的和内容，结合学生实际才能，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，培养安康情感。2、读、写、说相结合教学，进步学生整体素质。为了进步学生语文综合才能，结合课改精神，我在教授