小学英语教学中如何运用歌曲歌谣辅助教学

小学英语教学中如何运用歌曲歌谣辅助教学少儿在心理发展过程中，在注意、感知、理解、记忆和思维等方面有其自己独特的特点。他们的注意时间相对成年人来说是很短的，因此教师要充分利用他们的无意注意，努力促使其向有意注意发展。歌曲,歌谣通常起到寓教于乐的作用，由于符合小学生的心理特点（活泼，好动，喜欢唱，喜欢演，喜欢表达），容易激发他们的学习性，引起无意注意，从而转向有意注意。在小学英语教学中充分利用这种艺术形式来辅助教学，调节气氛，挖掘学生内心对美的感受，培养他们对语言的感知能力，调动他们学习英语的积极性不失为一种有效的教学法。《两只老虎》是基本每个孩子都会唱的儿歌，笔者在教授新内容的时候，喜欢用这首歌的旋律填以教授内容来进行导入和新授，这首歌歌曲简单，朗朗上口，而且长短均匀，很适教授问答型的内容。如教授Whatdoyoudoon~~~？的句型，我编了以下歌词:

Whatdoyoudo,whatdoyoudo,onMonday？onMonday?Iplaytheviolin,Iplaytheviolin,onMonday.

onMonday.把其中重点词换掉还可以接着唱。再如教授What'stheweatherlike?What'stheweatherlike,what'stheweatherlike,inspring?inspring?Itiswarm,itissunny.It'swarmandsunny.Ilikespring!

重复的问和答让孩子们轻松掌握重点句型，把重点词换掉孩子们可以欢乐地把四个季节都唱完，孩子们在连续的唱歌中不仅唱出了各个季节的特点，还加入自己的感情，激活同学们的个人已有知识体验，唱歌的过程中加深对季节的理解，舒缓的旋律也带给孩子们美的享受，孩子们在唱歌后都知道如何问天气和如何描述气候了，比起枯燥乏味的一问一答，孩子们在唱歌时更愿意投入热情，兴致也更高，学习效果更好。这首《两只老虎》的曲调基本上可以套上小学阶段所有的问答句，很好用。如Whatareyoudoing.

Whereareyougoing?Whatdoyoulike?What'sthedate?Whatdayisittoday?这些歌曲在学生唱会以后,当遇到语境时很容易就可以输出。当歌曲学会后可以反复在各种场合唱，课前做warmingup或者leadin，课中还可以做调节课堂气氛的工具，在游戏环节中也可用作伴奏音乐，如做“击鼓传花”的音乐。歌曲不仅可以辅助教授新内容，在做听力练习时也可以用上，将听力变得更简单生动。老师通常给学生听的是对话，如果对话比较唱，容易枯燥无味，学生易走神，甚至都分不清楚角色。若将录音以歌曲的形式唱出来时，学生的兴致就大大提升了。通常我会选用有一问一答的歌曲来给学生做听力练习，或者将听力文本以歌曲的形式演绎出来。如粤人2011新课标版开心学英语六年级上Unit1FeelingSick中的一首歌What'sthematter,Gogo?：

What'sthematter,Gogo?Ihaveabadcold.Ihaveafeverandaheadache.It'sabadcold.

Youshouldseethedoctor.

Andgetsomerest.

Stayinbedanddrinksomejuice.

Andsoonyouaregettingbetter.我将这首歌播放出来，要求学生听完这首歌回答一些简单的问题，做基本的判断。如：What'sthematterwithGogo?He_______。Heshould_______________。判断后学生基本对这首歌曲的曲调和主要内容有了大致的了解，再来学习歌曲，跟唱。另外，对唱也是对歌谣一个很好的运用。可以分角色来对唱，让孩子在真实的情景下输出，比如男孩子唱问句，女孩子唱答句，某一组唱问句，另一组唱答句。孩子们要尽量模仿Gogo虚弱的声音和朋友关爱的语调，并且请同学展示。还可以请同学跳出书本给的歌词，编排自己的内容，边唱边演，作为拓展。当其他同学表演的同时，台下的同学认真听，这又是一个鲜活的听力材料，在真实的语境中很好的训练了孩子的听，说，用的能力。歌曲、歌谣有一个很重要的特点，就是重复性，我们可以利用这个特点来强调小学英语的语法，特别是中低段的学生，他们主要思维方式是形象思维，对所有看见的东西，可感知的东西比想象的、抽象的有更深刻的印象，也更容易理解、学习。比如动词后标注出红色的-ing可以让孩子更直观的感受，歌谣中一遍遍的重复也让孩子记住了该特殊的形式。二年级儿童英语中歌曲《AnimalShow》用来教授现在进行时是很好的材料，歌曲是描述动物秀（马戏表演）中各种动物的形态的，歌词如下：Thepanda'swearingacoat.Themonkey'swrappinghistoe.Thebear'slaughing,ahahaha.

Whatananimalshow!

Whatananimalshow!

这首歌歌曲欢快，歌词对-ing重复率高，并且动画有趣，孩子们都很喜欢。在教授的时候把-ing用不同颜色笔标注出来，起到强调的作用。afunnystory,明师俱乐部,44秒▲点击播放还有在二年级儿童英语中《Afunnystory》中，描述的是猫追老鼠的有趣画面：Thecatisrunning,running.Meow!Meow!

Amouseisrunning,running.

Chew!Chew!

Aretheyplaying?

Aretheyrunning?

Doyouunderstand?配合着滑稽有趣的画面，孩子们很快就学会。三四年级的同学爱模仿，有的还模仿起猫和老鼠跑步的动作，真实生动的运用起现在进行时，这时候就请出两个同学，一个扮演老鼠一个扮演猫，看着出现的画面孩子自然就唱出:xxxisrunning,running.

Meow!Meow!

xxxisrunning,running.

Chew!Chew!

Aretheyrunning?

Doyouunderstand?孩子们在欢乐愉快的气氛中学会了现在进行时。诗歌，chant和歌曲一样，也是妙趣横生。对训练学生的英语语音语调和节奏感是很有帮助的，而且在欢快的节奏中孩子更能感受英语语言的魅力，对英语更有兴趣，在英语课堂能发挥很大的作用。在田湘军的课堂，他就将Jazzchant的魅力发挥得淋漓尽致。我在教授开心学英语六年级上Unit1FeelingSick复习课就用到Jazzchant中《HeadheadIhaveaheadache》如下：Head,head,Ihaveaheadache.Ihaveaheadache,Andmyeyeshurt!Stomach,stomach,Ihaveastomachache.Ihaveastomachache,AndIhavetheflu!Ear,ear,Ihaveanearache.Ihaveanearache,AndIhaveafever!Tooth,tooth,Ihaveatoothache.Ihaveatoothache,Andasorethroat!

Back,back,Ihaveabackache.Ihaveabackache,Andmykneehurts!Ihaveaheadache,Ihaveanearache,Atoothache,abackache,Andasorethroat.Myeyeshurt,mykneehurts,Ihaveastomachache.Ihaveafever,AndIhavetheflu!Oh,dear.Next,please!这一首诗歌，即复习巩固了本单元的重点词汇，也拓展了其他表示病痛的词汇，而且这首诗歌反复吟诵，节奏分明，学生很喜欢，课堂后都孩子试着诵念。再如开心学英语五年级上Unit3中的chant:When'syourbirthday?

May15th!MybirthdayisMay15th.When'syourbirthday?

April4th!MybirthdayisApril4th.

When'syorbirthday?It'stoday!Happybirthdaytoyou!这首chant对生日的提问和回答轻快流畅，May15th重复很多遍，这个音也很好记，通过重复强化，学生一下就记住了如何表达日期，数字后面有th发音为/θ/。Chant还可以用来呈现新的信息，如顾洁老师在公开课起始用chant来介绍自己：MynameisMay.I'myourteachertoday.Ilikecakebecauseit'syummy.

Ilikepigsbecausethey'relovely.Iloveflowersbecausethey'repretty.Ilikemyjobbecauseit'sexciting.这个介绍自己的诗歌即押韵又有信息，课堂伊始就带给学生不一样的享受，让学生都深深爱上这个有魅力的老师，课堂在轻松欢快的气氛中开始。总之，歌曲，歌谣是促使儿童持续学习动力的有效手段。歌曲，chant的节奏、韵律、重复、连音的特点，可以很有效的教授英语知识，也可以让学生感知文化背景，感知语言的魅力，这种有趣的形式，配合有效的动作都使孩子们感觉是在“玩”(play)，而不是在“学”(learn)，更不是在老师的要求下“做事”(work)，这种形式可以使儿童的学习动力和学习热情得到最大限度的延长（Dr.HerbertPuchta语）。我们在组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。英语教学中，学习英语歌曲、歌谣不是英语教学的目的，而是一种手段、方法和途径，我们进行英语教学的最终目的是要达到学会语言运用语言。教师平时要注意搜集资源，或者自编，自创，充分发挥聪明才智，帮助孩子更好的学英语。

英语歌曲歌谣在小学英语课堂中的应用爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师〞，培养学生学习的兴趣是英语教学的重要内容和任务，新颁布的国家英语新课程标准把“培养学生的学习兴趣、树立学生学生学习自信心〞放在了首位。学生有了学习兴趣，不仅不感到是一种负担，而且还会积极主动、专心致志地投入到学习中。小学生好动，而教材上的英语内容是静的，常常不能调动他们的兴趣，所以，教师要根据不同的教学内容和学生的实际设计不同的教学形式，因此，本文就课堂教学中如何利用英语歌曲歌谣调动学生的学习兴趣，提高学生运用英语的能力做一些探索。1为什么要用英语歌曲歌谣少年儿童学习英语有不少有利条件，他们喜欢唱歌,善于模仿，不怕重复。多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。2歌曲歌谣在课堂中现状教师意识不到位 现在的很多小学教材的编写遵循了新英语课程标准的要求，都在每册教材中都编写了相应水平的歌曲歌谣内容，而这些编写的歌谣和歌曲也都是服务于或是对一个单元的归纳总结，其真正的目的就是要求教师们能充分的利用这一有效的教学资源激发学生学习英语的积极性，让学生在美妙的旋律和激昂的节奏中体验学习英语的快乐。 然而，在现实的课堂中确出现了不少情况。有的老师说：平时因为时间关系都不教这部分内容，就算有时间，我们也只是让学生跟着录音听两遍而已。问与为什么， “因为这些内容平时考试都不在考试的范围内，所以就不必再化时间教了〞、“自己五音不全，怎么教学生呢？〞。从种种回答看出：有部分老师们对教材中的歌谣与儿歌部分太不重视了！教材的这部分内容在某些老师眼里也只是可有可无的内容，他们完全忽视了这部分内容在英语教学中的重要作用。弃之而不教是多么地令人感到遗憾！ THEMEANINGOFLIFE教学方式有争议 在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。而歌曲、歌谣一直是英语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。英语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以与如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式。但是随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。目前，加强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。 3歌曲歌谣的意义马克思说：“音乐和节奏是人类的第二语言。〞 而歌曲和歌谣是用人声吟唱和诵读出与语言相结合的音乐，所以说，歌曲歌谣是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲歌谣时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记