2023年书法教学反思

2023年书法教学反思书法教学反思1

书法的学习和文化课的学习是一个互补的作用，古人讲：书法养性。这里指的性，是性情，也就是今日所说的心态。就是说学习书法可以培育良好的心态。我们知道任何事情的产生，都是心理的反映。我们知道心情保留不住，我们没有看到任何人把过去的心情保留下来，只有通过影像、作品等形式记录、保存，所以任何事情的效果都与心态有着干脆的'关系。我们常常通过影像、作品来推断作者当时的背景和心情。在学习中，书法能培育好的心态，好的心态又对学习文化课有很大的帮助，能很专心地学好文化课，文化课的提高，反过来又加深了对书法的理解，二者的关系，真是密不行分。

心态的形成，不是生来就会的，心态的培育也须要进行训练，也须要长时间磨练。在训练中首先要先学会上路，而且上一个带有路灯的路，在这样的路走下去，不会迷失方向，很简单地达到目的地。假如上了一条没有路灯路，摸着走，找不着方向，说不定就会掉进了河里。那带路灯的路在哪里？简洁地说就在古人那里，那就是书法，古代士大夫们把书法作为必修的课程，通过书法的学习，培育出良好的心态，同时又呈现出文化、素养和修养，达到一个新的境界。在这条路上，走过了许多的名人。如王羲之、颜真卿、苏东坡、王铎、康有为、于右任等等。这是一条现成的路，是一条从古代走到现代和走向将来的路。

有人说汉字使人聪慧，我认为：练书法使人聪慧。怎么讲：汉字是艺术，每一个字都有一个故事，里边包含许多哲学的道理，其中之一就体现了中国传统的天圆地方的理念，从而显示了汉字的精深、奥妙与博大。汉字以方的形式存在，在方中得静，汉字在固定的方框中，写出对比、改变、平衡、对称的关系，在静中求动、在动中求静，体现出动静相生的哲学思想，抒发了作者的情感、思想和追求。在书法的改变的过程中，熬炼了人的逻辑思维，增加了人是才智，使人变得聪慧。

由于汉字具有的独特的结构，假如能把书法写好并非易事，不但要有很好的技术，而且还要有很好的思想，技术是用时间练出来的，思想是用学问积累出来的。但这还不够，书写时还须要心静、没有杂念、保持一个良好的心态，不安是写不好书法的。

书法教学反思2

在传统的教学中，老师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的不足，许多微小的动作无法使中后排学生看清晰，加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区分，所以，老师的示范无法引起学生太大的.留意力。而多媒体视频展台的运用，可让老师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，什么微小的动作都被学生一览而余，包括老师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的留意，起到了真正的意义上的示范作用。

教学评价是对教学效果的价值推断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起学生的留意。展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的呈现在大屏幕上。由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中胜利部分，也充分展示出不足之处，便于老师反馈矫正，也就避开了有小黑板展示让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。老师只需打算一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，全部学生都能从中受到启示。通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行观赏，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励了更多学生用心、读帖临帖。这样的评价反馈，使得学生留意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字爱好，有益于快速提高他们的书写水平。

书法教学反思3

俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，老师肯定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远动身的思想，细心指导学生写好字。一年级语文教学中，在相识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。每一个字都是由基本的笔画构成的，练习笔画是创作美字的基础。因此，写字时应从练习写笔画起先。初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细改变。起先时，我给学生讲写字时要留意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来，我发觉虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的爱好也不大。许多学生说得很好，写字时要留意笔画的提按。但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。这让我很是苦恼了一段时间。

偶然的机会，我有幸倾听了一节音乐课。在课上，我看到一位老师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念大大大。而是用跑和走来代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的改变。学生边念边记，学得爱好盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。

又一节写字课上，我指导孩子们写字时，就把提按改成了停和走。写横时，就教小挚友念：停停走停停回。因为学生刚写按笔时，总是小心翼翼，按得比较轻。因此，我在口诀中用了两个停进行强调。而回就是回锋收笔。然后，我叫小挚友一边念一边写。这一招效果很明显，学生觉得新颖 好玩，写字的爱好高涨。教室里一片停停走走声。许多学生写了一遍又一遍，笔画的提按也起先显明。而后，我又让学生视察撇的写法，自编撇的口诀。学生编的是停停走。我对走的念法进行了改变，由强变弱，以此来体现撇先重后轻的行笔改变。其他笔画的口诀，我让学生依次类推加以改变。学生自编自念自写，书写有了明显的`提高。后来我还发觉在基本笔画练习时，为加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培育，要求学生边写边在心里默数

一、二、三，这样简单见效。这些方法将脑的思索和手的书写统一了起来。

在给一年级小挚友上写字课时，千万不能用写字专业术语，他们听不懂，反而让他们认为写好字是件很难的事，太困难。作为教者我们应运用形象生动的语言，如：撇要有尖，捺要有脚。“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来，“撇”和“捺”是兄弟。一张普一般通的纸，一枝平平经常的笔，能创建出这么多的奇妙故事。因此说，写字教学是一门古老而又簇新的艺术，须要我们老师为之不断思索，不断努力，不断学习，驾驭更多的教学方法，提高学生的写字质量！

书法教学反思4

写字教材经过全体参加人员的辛勤劳动，最终付梓。回想一个个难眠之夜，不胜感慨：要编写一套运用价值较高的教材是多么地不易啊！

我们这套教材共5册，一至四年级依次运用一至四册，五六年级共同运用第五册（六年级行书教材今后再进行编写）。教材主要分为笔画和100个高频字、字根字两个方面的教学内容，然后添加了关于汉字结构、书写原则等内容，高年级教材还设计了部分拓展内容。笔画练写贯穿全年级，主要目的`是通过充分的训练，形成肯定的技能，达到心、手合一，使笔画书写规范美观。100个常用字的练写，一年级写前20个，二年级写前40个，三年级写前50个，四年级写前80个，五六年级全写。主要目的是通过对这些字的精写精炼，驾驭书写的基本方法和规律，进而举一反三，写好其他常用字。

教材也是很好的习材，就学写常用字部分而言，每一课分为“笔画”，“读一读、想一想、写一写”（学写生字，复习熟字），“比一比”，“背临”等四个内容，其设计既便利讲解、探讨，又有助于学生干脆练习。较之配套国家课程的写字教材，好用性增加了许多。

在教学中，老师要充分运用简明易记的口诀、形象直观的图示引导学生读帖，读出丰富的体会；留意驾驭从描摹到临写到背临的过程，强调既记在眼里，又刻在心中，最终达到用在手中。

书法是具有多重功能的，书法课的意义不言而喻。作为上好书法课的凭介，这套教材必将发挥很好的作用。

书法教学反思5

硬笔书法开课有一个多月了，回顾这段时间的教学，我有待提高的地方太多，硬笔书法课教学反思。总结如下：

（一）自己的备课太笼统，没有成纲。备课的实效性太差，没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全，教后反思的太少。备课太形式，新奇的教学过程太少，即无新意。

（二）教学安排上交的不刚好，教学反思《硬笔书法课教学反思》。教学安排与课堂教学内容有出入。

（三）课堂时指导练习的太少。组织学生不到位，个别同学练习得太快，没真正专心的练习。

依据以上出现的错误，以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。详细措施：

（一）备课要备详案，真正发挥备课的`时效性，每节课教下来要仔细反思。多设计新奇的课，提高学生的学习爱好。

（二）课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有激励的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展示，并张贴到硬笔书法老师的墙上，以激励学生的上进心。

（三）要多向老老师学习硬笔书法的教学方法，多学多练。

书法教学反思6

教学目标：

1.驾驭包含长横、长竖、撇、捺、提的汉字的书写规律，写好例字。

2.培育学生视察、比较的实力，在例字中归纳书写要领，依据要领书写与例字类似的字。

3.培育学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展特性，陶冶情操，激发学生的爱国之情

教学重点：

驾驭包含长横、长竖、撇、捺、提的汉字的书写规律，写好例字。

教学难点：

学生在例字中归纳和总结书写的要领。

教学过程：

一、导入新课

小挚友，中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史，作为小学生，我们就要打好基础，写好楷体字。这节课，今日我们一起来学习汉字中上下结构和左右结构字的写法。

二、复习旧知（总结）

1.PPT展示上节课作业：优秀的/马虎的.。

2.你觉得这些作业怎么样？（生谈）

3.写一笔美丽的字有什么作用

生说、师小结：PPT出示

4.出示正确的写字姿态图，哪三个“一”，你平常做到了吗？

5.生齐读“写字姿态儿歌”。

6.这节课，我们一起来学这几个字宝宝，自由读一读。

三、新授

1.出示“兄”

1.1这个字怎么写美丽？

1.2师范写，生书空。

1.3生描两个，写两个（配乐）

2.出示“呆”

2.1这个字写的时候，我们要留意什么？

2.2师范写，生书空

2.3生描两个，写两个（配乐）

3.出示“商”

3.1小挚友，“商人”来了，商人能说会道，所以里面是八张嘴，而不是古。

3.2你还要提示大家什么？

3.3师范写，生书空

3.4生描两个，写两个（配乐）

4.出示：抹、挤、拱

4.1三个提手旁的字宝宝跟我们见面了，谁来说说怎么写好这几个字宝宝？

4.2师小结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对称的。

4.3请三个孩子上来书写，其余生视察

4.4评一评怎么样

4.5生练写这三个字（配乐）

5.出示“决”

5.1这是个两点水的字，写“决”字时又要留意什么？

5.2师范写，生书空。

5.3生描写两个，写两个（配乐）

四、课堂总结，培育信念

汉字是当今世界上最为独特的一种文字，它的背后是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有阅历综合性特征，他倾向于对事物阅历的整体把握。

俗话说：“字如其人”，字写得好，更要我们在午后的学习和生活中去实践。

书法教学反思7

写字课一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔，从爱好讲学生不会高，打算工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来肯定的阻力，因此，在教学中我总结了一些胜利的阅历，优化教学过程进行教学。现对自己的教学反思如下。

1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔

一、二年，书写，字形有肯定的规范，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形探讨，分析特征，达到“形基本像”为准，学会易于把握的结构练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿态，基本运笔，文房四宝打算收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好基础。

2、教学设计上体现出学得活，用得活，多学科交叉，增加学科趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有爱好是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上供应大量的原帖观赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比如找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的`运用有个统一的相识。因而，这样的教学不显得单一，学生的爱好将逐步增聚。

3、练有一手好字，就要有展露的机会，用得着才是最好的收获。学校、老师要为学生创设机会，比如书画大赛，校内装扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的氛围，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写实力的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。

总之，毛笔写字须要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培育出肯定的耐性力，有爱好才会主动的练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是老师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的养料。

书法教学反思8

小论文书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制等方面让学生全方位、全身心地投入。

一、教学过程重参加，丰富学生情感

书法教学活动须要老师和学生共同来完成，须要双方相互协作，发挥各自的主动性。因此，学生不应只是消极被动地接受，而应主动主动地参加和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参加，是不行能学有所获的。老师正确运用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂充溢健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的`主动因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，增加团队疑聚力；自己前后的竞赛，让学生看到点滴进步，充溢自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台”嬉戏，更使他们爱好盎然，心情始终处于一种主动向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人看法，容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习，学会关切他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，老师应激励每一位学生全方位地参加，而不是某一环节的局部。

二、训练手段重多样，培育学生意志

训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培育学生良好的心理品行。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”经常表现出心理素养不健全的现象，如做事图快而不细致，遇到困难往往退避而不坚毅面对，学习简单松跨而不主动进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品行的“良药”。郭沫若早在1962年为《人民教化》题词中就写道：“培育中小学生写好字，……这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最简单误事，练习书法可以渐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中假如不仔细对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必需引导学生从一点一画入手，仔细地去探讨、体会，一丝不苟地进行练习、比较，在驾驭书写技能的过程中毅力得以培育。心理学家探讨表明，小学生留意力不稳定，不长久，有意留意时间较短，老师应从学生特点动身，变更一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、竞赛法等等。通过内容的调整和方法的变换，使学生始终保持练习的昂扬心情。

三、增加学生信念

宽泛的评价指标有利于学生在“自我沉醉”中自我激励、自我发展、自我悦纳。评价既是对学生学习结果的检验，更是对在学习过程中诸多体验的沟通，或学问点的驾驭，或情感上的收获，或某一点的感悟，或合作后的愉悦，均可作为评价内容。变更老师“一锤定音”式的评价法，让尽可能多的学生参加评价，老师随机引导、激励学生的评价，促使他们形成良好、健康的心态。就其形式而言，有自评、互评、小组评、全班评等等。

正所谓：书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。苦乐交织，苦中有乐，在乐学中自觉地磨炼意志。

书法教学反思9

本次，我教的是二年级硬笔书法课。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学起先就要下功夫，培育良好的书写习惯。然而书法课一般都比较枯燥，学生爱好不高。为了提高学生学习的主动性，使他们养成良好的书写习惯，培育他们对书法的酷爱，我从以下几点入手：

从环节设计上来说，由浅入深，由易到难，按部就班的教学生从字的偏旁起先，通过自读理解—探讨沟通—展示讲解—示范演示—生初步练习—师生分析纠错—学生再次巩固练习，从而基本驾驭月字旁的写法。本节课的重点是正确书写“月字旁”及例字腰。如何落实重难点，我想了许多，首先从导语设计上，通过简短的小故事引发学生从现实因素中让明白学好书法的重要性，然后导入到本课的课题。围绕“自主、合作、探究”的新课程理念，让学生通过自主学习，合作沟通，相互帮助，探讨探究，拓展延长，来突破教学重、难点。为此我设计了小组闯关晋级赛，激发学生的学习爱好，增加大家的合作、竞争意识，提高了学生的视察实力、分析实力，临摹实力，同学们思想集中，气氛活跃，这些环节激发了学生的.主动性，让学生主动的参加到课堂上来，较好的完成了教学任务。

其次对学生的书写姿态严格要求，具体指导。从写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要比照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……老师都要笔笔指导到位。这节课，我变更了以往老师先范写，然后再让学生写。而是再学生探讨的同时，请几个学生板书，大家共同找出优缺，最终再通过课件展示正确的书写方法。并且边演示边讲解并描述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么结构，这样结构的字什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀整，整体感觉如何，学生再加以仿照，使学生有一个初步的感性相识。这样，更简单发觉问题，便于有针对性的解决问题。激励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。观看个别同学的板书，让学生学会视察，学会评价。评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。

不足之处：

写字时让学生做到眼到、手到、心到，把字写规范、工整，这一环节仍有许多同学做不到。虽然能仔细写，但比例、结构把握不好，需多练。老师语言要尽量做到简明扼要、抓住重点，能让学生说的，就让学生说，不包办代替。延长拓展上：还不够扎实，以后要留意这个环节，让学生知其一，还知其二，能够做到举一反三的学习效果。

书法教学反思10

书法教学可以让学生了解到历代书法家勤勉励志的故事，培育青少年持之以恒，刻苦学习的优良品质。

老师在书法教学时，要培育学生良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静”，心情烦躁、心神不定，是写不好字的。王羲之说：“夫欲书者，先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连，意在笔前，然后作字。”

写大字时，要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、用心致志，不允许有其它杂念要求。书写者擅长奇妙的运动人体内气，经过身、臂、肋、腕达到笔尖，这样才能产生美丽的线条和笔力。

尤其是写小楷，要求极高，须要很强的视力、脑力、体力；同时心、眼、手高度协调，做到精力充足，甚至在较长的.时间里不吃不喝，不能走动。

汉字是由点、横、撇、捺、钩、折等基本笔画组成,没有笔画就没有书法美。老师可以从字的基本笔画、结构、用笔、用墨、章法等方面指导学生练习。要想把字写好，就得下功夫，从一笔一划学起；要想驾驭字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩,字态的险与稳、欹与正,用墨的浓与淡、湿与枯，要做到这些，就要培育学生一丝不苟，持之以恒的学习看法。

我在书法教学中，时常利用古今书法家刻苦练习书法的事迹，教化感染孩子们。“书圣”王羲之为了写好字，经常到池塘边视察鹅在水中的姿态，由于常常洗刷毛笔，门前的池塘都成了墨池；他为了得到道士手中的大白鹅，为他写《黄庭经》。王献之为了学习他父亲的字，写尽千缸水，他母亲却说“只有一点像羲之”。还有当代“草圣”林散之半生磨难的事迹，让古今书法家们一个个感人的故事感染我的学生们。

总之，义务教化阶段的书法教学不仅是一种素养教化，同时渗透着德育教化。学生通过书法学习，能很好地了解中华民族的历史及绚丽的民族文化，增加民族自尊心和自信念，更加酷爱我们宏大的祖国。

书法教学反思11

由楷书作基础、学习隶书难度比初学楷书时简单多了。但隶书许多笔画写法跟楷书不同，甚至面目全常。须要师在教学过程中特殊提示、示范，帮助学生积累、引导他们进行迁移运用，以达到娴熟运用、流畅书写。

在学生练习出现错误时，肯定要刚好指出、示范。同时时间允许的状况下多给类似字加以积累、巩固。

最缺憾的是教室的多媒体已严峻老化，无法借用、发挥它的直观示范功效。有条件的`学校要多利用利用多媒体进行书法教学，可以增加课堂容量，让学生在不断的视、听、动手、理解、记忆中最大限度的、最有效率的、最有爱好的去领悟一堂课的精华。

书法教学反思12

一、反思教学的进程

1、教学前：《〈兰亭序〉与书法文化》这一课题，基于其本身为“探讨性学习”，存在着教学重点的敏捷性，学生探讨范围的广袤性。但作为课堂教学，尤其作为公开课而言，必需有突出的、明确的、单一的教学重点，我在试讲前的构思，将其重点定为“书法鉴赏实力的学习”。明显，仔细考虑，便能发觉这作为一节课的课堂要求，容量太大，远远超出了老师和学生所能驾驭的范围。在备课中渐渐相识到这点的不足后，进行了适当的调整，选择了“书法鉴赏实力”中最能体现精髓同时也较易为书法学问不丰富的学生所能入门的一环——从书家情感看书法艺术创作。

2、教学中：整堂课由环环相扣，按部就班的问题贯穿而成。老师将学生引进网络环境，引导其感受浓郁的书法文化氛围，体会书法创作的书家情感，依据老师提出的一系列问题，学生自主搜寻与书法文化相关的信息资料，然后分小组进行沟通协作学习，并以口头表述的形式展示沟通成果。为了深化理解书法艺术与作者创作情感的困难关系，体会文章京味语言，老师借助书法名作——苏轼《寒食帖》及散文《天真浓情〈寒食诗〉》，让学生全身心投入到中国传统文化的氛围中，真正实现了调动起学生感性与理性的联系思维，在这种联系中，使学生简单受到情感的振动，他们不仅学到了学问，而且受到书法艺术美的熏陶，达到“润物细无声”之效。

3、教学后：《兰亭序》是宏大的艺术作品，也是文学作品，我在教学中尚不能完全从个人理解的角度赐予学生崭新的理解，这是明显的不足。无论是文学思想的感悟，书法艺术的体会，我信任，若能从授课老师潜心的、倾注了个人情感的品鉴中向学生阐述各种精华，就学生角度而言，将受益甚大。

二、反思教学的内容

1、教学理念的反思：这个课题的提出费了一番周折。

（1）、公开课作为老师呈现教学构思与教学手段的平台，大多数老师往往选择有所借鉴并且尚可发掘的课题，这样的课题有前人的多次尝试，无论是胜利或是失败，都可借鉴；同时，它不应是被挖掘殆尽的名篇，因为那种课题虽有助于探讨水平的提高，但供发挥的余地太少，在构思时不免陷入束手束脚的尴尬境地。我尤其对于后者的体会颇深，这是我在前次公开课吸取的教训。

（2）、由于本学期公开课的时间支配较早，可供选择的篇目尚多，我在初步构思时，是相对于前次公开课选择的现代散文，安排打算一篇文言课。当阅读课本时，我留意到本册书中出现频率较少的“综合性学习”，这是课内学习的延长与拓展，课本编写者的初衷，是想用这一部分的学习，引导学生视察语言、文学和中外文化现象。我也意识到，由于这些部分在课本中所占比例小及其开放性的不易限制的特点，很多老师在教学中简谈或爽性略过。然而这一部分，却正是今后，在学生们离开语文课本后，最迫切须要的综合实力。这些综合性学习专题，围绕语言、文学、文化三个方面设计，能让学生从习以为常的事实和过程中发觉问题，培育探究意识和探究实力。

（3）、确定了从综合性学习着手后，范围便大大缩小了，本册书只有两次探讨性学习，我选择了学生较为生疏的课题——《〈兰亭序〉与书法文化》。首先，《兰亭序》作为中国书法史上的创作顶峰，应属于学生认知范畴的重点；其次，书法文化是中国传统文化的珍宝，应在学生心中形成其应有的位置。

2、教学行为的反思：

（1）、书法艺术是高雅艺术，与时下的通俗感受迥然不同。要求高一学生在45分钟内理解并驾驭某种鉴赏实力，难度较大。关于书法的系统学习，更适合于较长时间的探讨性学习。这样能避开浅尝辄止。

（2）、网络课对于我而言是首次尝试。我在试讲及公开课中都留意到：首先，学生在课堂上过于关注电脑，而忽视了教学者的状况，令我不甚适应；其次，学生面对浩大的学问载体——网络，留意力较易分散的状况也使我重新看待网络媒体与语文学科的`融合及冲突现象。

3、教学艺术的反思：

王羲之的《兰亭集序》是篇不落俗套、格调清奇的文章，同时也是是被誉为“天下第一行书”的书法作品。中国书法作品是中国传统文化最精妙、最富有文化内涵的一种。对于书法文化的简要了解有助于我们提高自身的审美素养。中国书法史上有很多不行多得的传世精品，每幅作品都给予了书家真挚浓烈的情感。汉字书写乃至书法艺术已在青少年中日益淡漠的现象应引起大家足够的深思。本次教学本着拓展学生们文化学问领域的目的进行教学探讨，应当不必讳言的说，这一尝试是胜利的。部分同学已变更了原先对书法艺术领域的漠视淡然或一知半解。老师创设的富于感情色调的情境能使学习变成一种自由、开心的情感沟通活动。学问、实力、智力、情感多方面的培育糅合在一起，才能得到和谐发展的整体效应。

书法教学反思13

教了一个多月的书法，关于书法教学方面，我有了些许自己的感悟和心得体会，下面简洁谈论一下。

一、建立起写字的心理需求

学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起确定作用。二从心理学上来讲，就是人内心的需求确定了行动的方向。在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，假如“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是，我面临的学生终归只是小学二年级的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我又依据一些笔记心理学，对学生的字间或做出为人上的评价，当然多以激励为主，这下学生对字产生了新奇心，反而加深了写字对学生的吸引。

二、呈现出汉字的魅力

中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是凝合了中国人的才智。汉字本身就是一串奇妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演化中感受其中的奇妙和好玩。初中一年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些好玩的故事等入手，学生会更乐于接受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。

三、养成练习的习惯

孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是苦痛的，但从长远考虑，练习的'效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。今日的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

四、加强个别的指导

尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，终归“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会立刻就能够写得很好，这个时候老师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡察进行个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。

五、坚持背贴的书写

书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎，不会有多大进步，名言道“跟在别人的后面，最好也就是个亚军”。我们的孩子要形成自己写字的风格。因此，学习书法肯定要高度重视背贴，只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的奥妙。

六、重视老师的影响

“言传重于身教”。一次上书法课的时候，学生在自己的座位上练习书法，我在前面讲桌上也在练字。这时候班主任静静进来（快要下课了），说了一句：“太静了，我都不忍心打搅你们了。”我才发觉，原来我在写字的时候学生们也在下面仿照我写字，这样一个班级就形成了练字的氛围。看来老师自身的力气也是不行忽视的教学资源啊！

书法是一门博大精深的艺术，书法课更是一个须要不断探究的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。

书法教学反思14

中国书法，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐……”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化。规范、端正、整齐地书写汉字，是学生终身学习实力的基础。

在日常的教学工作中，首先注意引导学生对字体的视察，尤其是字的整体形态、字的间架结构、字的偏旁组合、字的重心与特征等，字形视察是相识事物的基础，培育学生良好的视察习惯。

在教授书写的过程中，引导他们在视察的基础上尝试书写，注意突出笔画的特征表现，引导学生理解下刻意练习。当然必要的示范还是很重要的，我会结合书法多媒体教学软件，

示范笔画和行笔的技巧等，一般会向学生展示写字的全过程边演示边讲解并描述，指导学生仔细视察，细致领悟，仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的.造型美，刻意展示书写细微环节问题，答疑解惑，这样能使书法教学的效率提高。

在课堂时间支配的安排上，以学生理解基础书写为主，挑出主要的问题集中讲解，因为书法课只有四非常钟的时间，学生们物品打算尽量放在上课铃声之前，这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教室，整理书法用品须要非常钟，讲授5~10分钟，书写20~25分钟，评价展示作品五分钟，整个课堂支配还是特别有序而惊慌的。

书法教学是学校日常教学的一部分，课堂上的理解与书写是比较浅显的，课后的不间断的练习是让自己书法不断进步的很重要的一部分。

书法教学反思15

书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。

一、内容制定重合理、激发学生爱好。

唯有符合学生接受实力、轻松活泼的内容，才能激起他们主动的心理心情，产生跃跃欲试的心理期盼。书法教学内容不外乎笔法、字法、章法三大类，把这些生硬刻板的三“法”奇妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点”，即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字，确定一项大家都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动，学生参加热忱顿会高涨。如在上述案例中，四个动物名称“牛、羊、马、犬”均为独体字，有相像的结构特点，归结要点能清楚、明白。再加上十有八九的孩子均喜爱动物，为课堂的导入供应了融洽的氛围。在《瞧这一家子》一课中，我把不同类型的八种钩（竖钩、横钩、斜钩、卧钩、横折钩、竖弯钩、横折右弯钩、耳钩）称作“一家子”，汇总在一节课内来练习，虽然量许多，但由于之前对每个钩都作过单独训练，学生对它们并不生疏，没有丝毫畏难心理；又由于本课要求学生在比较训练中归结出八种钩的“共性”和“特性”，再加上拟人化的课题，内容制定不是蹈常袭故，而是给了学生自主探究的空间，诱发学生以极大的热忱和信念进入到训练之中。这样的教例许多，如笔法教学中的《一对双胞胎》（长横和垂露）、《会变形的横折》、《波浪的启示》（斜捺）等等；字法教学中的《平衡术》、《让右法》、《“火”的活用》等均直涉结构要点；章法教学中，如《你最喜爱的成语》（少字章法训练），《少壮不努力，老大徒伤悲》（古诗句训练），《别出心裁的设计》（章法创新训练）等等，仔细构思定有成效。

二、教学过程重参加，丰富学生情感

书法教学活动须要老师和学生共同来完成，须要双方相互协作，发挥各自的主动性。因此，学生不应只是消极被动地接受，而应主动主动地参加和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参加，是不行能学有所获的。如在课堂教学中小组竞赛、个人竞赛、组间辩论、“小老师”示范、合作学习等方式的运用，将有效地增加师生之间、学生之间的互动和心灵沟通。老师正确运用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂充溢健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的主动因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，增加团队疑聚力；自己前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步，充溢自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台”嬉戏，更使他们爱好盎然，心情始终处于一种主动向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人看法，容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习，学会关切他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，老师应激励每一位学生全方位地参加，而不是某一环节的局部。

三、训练手段重多样，培育学生意志

训练的'严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培育学生良好的心理品行。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”经常表现出心理素养不健全的现象，如做事图快而不细致，遇到困难往往退避而不坚毅面对，学习简单松跨而不主动进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品行的“良药”。郭沫若早在1962年为《人民教化》题词中就写道：“培育中小学生写好字，……这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最简单误事，练习书法可以渐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中假如不仔细对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必需引导学生从一点一画入手，仔细地去探讨、体会，一丝不苟地进行练习、比较，在驾驭书写技能的过程中毅力得以培育。在这方面，古人为我们留下了很多佳话，如张芝的“墨池”，智永的“笔冢”等等，堪称坚韧意志力的赞歌，恒久值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家探讨表明，小学生留意力不稳定，不长久，有意留意时间较短，老师应从学生特点动身，变更一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、竞赛法等等。通过内容的调整和方法的变换，使学生始终保持练习的昂扬心情。

书法教学反思16

这节课下来我都以学生的驾驭状况为主，首先复习了上节课所学习的内容，竖撇，通过学生作品的状况进行了订正，接着我让同学们留意坐姿，头正身平，脚踏地。这样可以让学生更加注意平常的行为习惯。因为在书法教学中，首先要强调的就是你对书法的看法，我们小学所要培育的不仅仅是写字，还有你的思想性格。接着，我让同学们打开字帖，先看一下这节课我们所要学习的内容，引出课题“平撇”。

首先要讲的就是平撇的写法，讲了留意事项，我在黑板上做示范，学生在下面边视察，边用手来和我一起写，这样加深了印象，同时让学生和老师一起互动，增加了他们对书法的爱好，接着为了巩固学生对平撇的写法，我让学生打算了草纸起先写这个笔画，这时我就能发觉那些学生坐姿精确，哪些学生握笔姿态不好，哪些学生没有驾驭书写要领，哪些学生书写不仔细。学生们写字要求心静，能坐得住凳子，姿态精确才可以。

学生们写了几行，我下去巡察，手把着手教他们怎么写，因为学生假如领悟不到写字的要领，就会不知道怎么写，尽管我说了还是不行行，假如我亲自教他们写，他们会的要最捷径的入门的方法，这样老师和学生更加亲近了！渐渐的差不多了，练了一会，我起先讲例字，平撇的字许多，我挑出了几个具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上画了五个米字格，分别讲解离子的.写法，讲解的时候很细致，从结构到写法，从占格到章法都是很细致的讲解，这样学生和我一起写，一起领悟文字的奥妙。平撇短而平，一般状况下都在字头，所以写的时候不要过长，要适中，力度不能过大。在前一节课，我给学生留了作业，双勾这节课例字，这样学生起先填黑，这样既可以让学生了解字的大小，还能够更明白的了解怎么去占格，这样给学生大约15分钟的写字时间，我再去指导学生写字。这节课的讲解很细致，很好用，没有一些浮夸的东西，简洁让学生了解写字要领，实实在在的写好字，练好字，做好人。

由于大部分学生刚接触毛笔不久，有不爱好书法的学生当然爱好不是很高，五年级的孩子对于毛笔生疏是一方面，他们还是比较喜爱玩，坐不住凳子，依据这些，我以后还要接着改进教学方法，多给学生写字的时间，精讲多练。

书法教学反思17

写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开拓为一门特长功课确是我们学校的一项创新举措。如今学校在全校支配了特地的硬笔书法班，从基本笔画到间架结构，按部就班，系统完整，学生学得轻松好玩，老师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

在这几个月的特长班教学实践中我结合初中年级学生的特点让学生主动欢乐地写字，由于刚刚进行写字教学，我们从基本笔画起先教学，每个类型学习后我趁热打铁，支配学生刚好的描红临摹，在他们练习的过程中，我提示学生留意写字姿态，尽量做到“三个一”，并不停地巡察，帮助他们订正握笔姿态，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时赐予表扬和激励，学生爱好很浓，写得非常投入。

学问来源于生活，植根于生活。依据初中年级学生特点，加强学问与生活的联系是激活课堂、巩固学问的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要留意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教化学生在平常的生活中也要懂得相互谦让，这样才能和谐相处。

在评价时，我采纳“点面”结合的方法刚好反馈和评议学生的.练习状况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，确定成果，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组沟通习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的视察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再订正，加深体会，提高练写质量。

当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我们也刚好仔细听取了很多同学科的老师的点评，觉得这节课还有许多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发觉问题，引发我们的思索，从而使我校的写字教学尽善尽美！

书法教学反思18

自《中小学书法教化指导纲要》下发后，各中小学将书法作为课堂教学列入课程表，已经有一年时间了。关于怎样上好书法课，各学校都在不同程度上进行了支配。为什么要进行书法教学，书法作为一门艺术，以汉字为载体的特有文化符号出现。写不好中国汉字就是没有传承好中国的优秀文化遗产，社会的发展使文化不断地变迁，从现实中讲是社会的进步使人们用钢笔、毛笔书写汉字的机会越来越少，大家都能相识汉字但书写汉字功夫实不敢苟同，写出的字是七扭八歪等问题，看来学习书法写英雄字是势在必行的事。其实《中小学书法教化指导纲要》说得很明确，我在这儿就不多说了。写英雄字非下功夫不行，非一日之寒。小学书法教化就是楷书的教化，写好楷书是写英雄字的第一步骤。

我就谈谈小学书法课堂，由于汉字的抽象，在课堂教学中学生极易分散留意力。所以对一二年级学生来说，汉字教学重点在识字的基础上怎样写英雄字，每节课都要强调写字姿态、执笔方法、习字（摹、描、临）方法等。让正确的方法成为习惯其实很难，因为已经有不正确的方法成了习惯。在教学中我主见学生用铅笔，不提倡用自动铅笔，让学生留意写字的力度，防止过重没写几个字笔尖就断了。养成教化作为重中之重。

第一不要随意撕纸，尽量按秩序按步骤写，写完一张再写下一张。

其次是用薄白纸摹，描，感知汉字笔画的运笔过程。

第三是笔画和笔顺的指导，田字格的作用。

第四是铅笔、钢笔倾斜45°，三指执笔法。

三四年级的学生对汉字的笔画和运笔在一二年级已经有了简洁的感知实力，所以说写好毛笔字先得学习执笔。毛笔字最易体现汉字笔画的提按，驾驭毛笔的执笔方法也很重要，晋代卫夫人讲：“凡学书字，先学执笔。”毛笔字用五指执笔法（擫、押、钩、格、抵）是书法学者普遍认可的最好执笔方法。那么笔法在毛笔字学习上也很重要，怎样起笔、行笔、收笔，针对不同的笔画也有不同的图解。书写毛笔字的工具，是毛笔、画毡、墨汁、水桶、毛边纸、字帖等

第一是笔画教学，点、横、竖、勾、折、撇、捺

其次是结构的`教学，上下结构、上中下、左右结构、左中右、半包围、全包围、等字体的分析

第三是举荐《书法名作》以及钢笔字的临习。

凡学过书法的人都知道，想将汉字写好绝非易事。不同的人对书法的理解就不一样，让学生体