2023年《折扣》说课稿范文

2023年《折扣》说课稿范文《折扣》说课稿范文1

各位老师大家好，本节课的说课内容是义务教化课程标准试验教科书《数学》六年级上册第五单元的一节《折扣》。今日我主要从教材分析、教法和学法分析、教学用具、教学过程和教学效果预料五方面作详细的阐述。

第一部分，教材分析

1）教材的特点及地位

折扣是商品经济中常常运用的一个概念，与学生的生活亲密联系，学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触和了解，但这些相识还只是停留于感性阶段。本课要引导学生把折扣问题同“求一个数的百分之几是多少”的百分数应用题进行联系，加深学生对百分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，用学到的.学问解决生活中的实际问题。

2）教学目标：

学问目标：理解“打折”的含义，沟通打折与百分数应用题的联系。

技能目标：培育学生依据实际状况进行精确分析、推断，选择最佳策略与方案的实力，提高运用所学学问解决实际问题的实力。

情感目标：感受数学的魅力，用数学的眼光看待四周的事物。

3）教学重点：理解“折扣”含义，沟通与百分数的联系，解决实际问题。

教学难点：依据实际状况正确分析推断选择方案。

其次部分，教法和学法分析

1）教法：讲授法、探讨法、练习法和任务驱动法等。

2）学法：以引导学生自主学习为中心，课堂活动以自主、合作、探究的形式绽开。

第三部分，教学用具

PPT、黑板。运用PPT教学使授课内容更加生动化、直观化，同时体现教化的现代化。

第四部分，教学过程

第一环节，生活素材，发觉折扣

将我自己逛商场的真实图片共享给学生，学生自主、快速地进入学习情境。自主发觉折扣问题，驾驭学习的主动权，并体会到数学来源于生活。

其次环节，购物情境，学习折扣

1）在详细情境中相识折扣。通过视察、探讨、参加、探讨弄清“打折”的百分比含义。

2）动手为商品设计折扣。营造民主、和谐、宽松的氛围，通过自己动手设计与汇报沟通，进一步理解并概括折扣涵义，感受自主创建的乐趣。体现了学生的主体学习地位。

3）沟通与百分数的联系，计算折扣。自主诸现价，沟通相识，实现师生互动、生生互动，体会折扣问题实际是百分数的应用。

第三环节，商价练习，运用折扣

练习设计注意现实性、开放性，有梯度，使学生学以致用，检查学习效果，升华对“折扣”的相识，培育学生合作精神和探究创新实力，以达到预期效果。

第五部分，教学效果预料

在本节课中，我运用了多媒体协助教学，PPT的运用使课堂教学现代化。让学生对购物充溢期盼，增加了本课的生活性。会达到一个预期的效果。而且对于“折扣”与“百分数”联系的分析，使学生更好地学习本课内容。

通过自主设计折扣、模拟购物等培育了学生用数学的眼光看待生活，运用数学解决生活实际问题的实力，感受胜利的乐趣，感受数学的魅力。

《折扣》说课稿范文2

教材说明

这是一节小学六年级的数学课。

学生分析

学生整体上思维灵敏，在新授课上总是表现出较浓的爱好，课堂反应与接受较快。

本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能说明清晰的并不多。所以对成数、折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。

教学目标

1．明确成数、折扣的含义。

2．能娴熟地把成数、折扣写成分数、百分数。

3．正确解答有关成数、折扣应用题。

4．学会合理、敏捷地选择方法，熬炼运用数学学问解决实际问题的实力。

课前打算

电脑课件一份，学生打算计算器。

教学流程

一、联系主活，导入新课。

师：我们刚刚度过一个有意义的`寒假。开心的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查状况。

二、在生活情境中，讲授新知。

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）谈话，探学情。

师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？学生回答。

师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

（电脑显示）

①外套，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

师：动脑筋想一想。假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

学生回答。

师：细致视察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

（2）探讨，找规律。

学生动手操作、计算，并在计算或探讨中发觉规律。

师：说说你们组找寻的方法。

学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

（3）归纳，得定义。

师：通过小组探讨，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

学生回答。

师：概括地讲，打折是什么意思？假如用分母是十的分数，该怎样表示？

师小结：“几折”是就是非常之几，也就是百分之几十。

（4）练习。

①四折是非常之（），改写成百分数是（）。

②六折是非常之（），改写成百分数是（）。

③七五折是非常之（），改写成百分数是（）。

④九二折是非常之（），改写成百分数是（）。

2．运用折扣含义解决实际问题。

例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价便宜多少元？

（1）出示提纲。

①打九折怎么理解？

②是以谁为单位“1”？

③可以改写成一道怎样的应用题？

④要求便宜多少元？也就是要求什么？

（2）学生试做，讲评。

（3）练习，做一做。

3．教学成数的含义，把成数改写成百分数。

（1）新闻，探学情。

（电脑显示：一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》）

师：看了这则新闻，你想到什么？是确定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？

学生回答。

师：大家说得都很好。假如把确定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也常常用到。

（2）自学，得意义。

打开书自学课本相关内容。

学生汇报状况，概括成数的含义。

（3）练习。

师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信念？

①四成是非常之（），改写成百分数（）。

②二成五是非常之（），改写成百分数（）。

③七成五是非常之（），改写成百分数（）。

④八成七是非常之（），改写成百分数（）。

4．运用成数含义解决实际问题。

例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？

学生试做、汇报、讲评。

三、巩固练习、应用所学。

1．推断。

（1）成数表示两数之间的倍数关系。（）

（2）五成八改写成百分数是5.8%。（）

（3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）

（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（）

（5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）

2．做课本中的相关练习题。

四、全课总结。

今日你又知道了什么学问？

板书：

折扣成数：

例1：430×（1－90%）例2：41.6×（1＋25%）

＝430×0.1＝41.6×1.25

＝43（元）＝52（吨）

答：比原价便宜43元。答：去年收白菜52吨。

评析

本节课的教学注意紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又相识到所学数学可应用于生活。同时，老师引导学生大胆地揣测，主动地探讨，主动地探究，英勇地尝试，将教学活动建立在学生已有的学问阅历基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，老师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

《折扣》说课稿范文3

一、教材分析：

今日我们小组研讨的课是义务教化人教版小学数学第十一册第五单元的内容《折扣》。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步驾驭“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。因此依据学生现状，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。结合本课学问特点及课程标准的要求，我们确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

学习目标：

1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解打“折”的意义和计算方法，培育学生初步的问题意识。

2．结合详细情境，体验打“折”与实际生活的亲密联系，培育学生运用学问解决实际问题的实力。

3使学生感受到生活中到处有数学，增加学生对学习数学的爱好。

学习重点：理解打“折”的意义，会解有关折扣的实际问题。

学习难点：折扣与百分数的联系。

新课标指出：“老师应充分利用学生已有的学问阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”依据教材及学生的特点，在教学过程中，老师尽量采纳学生熟识的情境，通过让学生亲身体会、动口探讨等方式来进行教学。这将有利于学生对学问的学习和驾驭，同时也能提高学生学习数学的爱好。调动学生课堂学习的主动性和主动性，从而达到更好地驾驭本节课学问的目的。在详细的教学中留意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验胜利等方式，加强师生之间的情感沟通。充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生驾驭如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。

二、教学程序设计

1、创设情境，引入新课。

老师课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自己所了解的信息，然后老师将自己收集到的一些打折海报、广告利用大屏幕展示给大家，为学生创设了一个个熟识的生活情境，一下子学生的学习爱好调动了起来。明白了我们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。

2、实践感知，探究新知。

第一环节：理解折扣的'意义。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”就是非常之几，也就是百分之几十。

其次环节：百分数与折扣之间的转化。在理解了折扣的意义后，把折扣转化成百分数对学生来说就比较简洁了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十……

第三环节：解决折扣问题的方法。老师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最终的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能根据例1的方法比较轻松地去分析其次题的数量关系，并进行解决。教学中，老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。

第四环节：小结归纳。通过例题的教学，师生共同小结：先把折扣化成百分数，再根据百分数应用题的解答方法解答。

3、应用新知，解决问题

通过例1、例2的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示颇受学生喜爱的肯德基食品的实惠券：已知现价和原价，求折扣价？学生能自己依据原价、现价和折扣数之间的数量关系，去解答所求的问题。这里依据学生已有的学问和学习阅历，放手让学生去做，有利于培育学生模拟、归纳等方面的实力。最终老师再让学生比较这四种折扣结果，哪种折扣最低。（七五折、七八折、五折、八一折），刚好引导学生购买商品要合理消费，做一个有学问的消费者。这一系列问题的解决都围绕这三者数量关系绽开教学，体现肯定的层次性，针对性，有坡度，难易适中。促进学生学问的驾驭。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。

4、归纳小结：解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同。

总之，这节课的设计老师尝试让学生学习好玩的数学；，力图为学生营造一个轻松愉悦的探究新知的学习环境，更好的让学生自主探究，合作学习，让学生学习思索的数学；体会数学源于生活，生活须要数学的道理。

《折扣》说课稿范文4

一、说教材

《折扣》是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了分数和百分数意义与关系，及运用这些学问解决问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步驾驭“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的问题的数量关系。依据教材的要求和意图，我确定本节课的目标为：

1、使学生懂得“折扣”的含义，加深折扣和对百分数关系的理解，并能正确解答有关折扣的实际问题。

2、通过经验对折扣的相识过程，培育学生运用这些学问去解决生活实际问题的实力。同时，我认为本节课的.教学重点是理解“折扣”的含义，并用所学的学问解答问题。教学难点是应用所学学问解决生活中的实际问题。

二、说学情

学生们思维活泼，喜爱与生活实际相联系的事物，直观认知实力较好。所以在教学过程中，我尽量采纳学生熟识的情境，通过让学生亲身体会、动口探讨等方式来进行教学。这将有利于学生对学问的学习和驾驭，同时也能提高学生学习数学的爱好，使学生能主动参加到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的学问，培育学生的实力，调动学生学习数学的爱好，依据教学规律，我采纳了“指导——自主——沟通”的教学方法，让学生在自主学习与沟通探讨中学到学问、在练习中巩固学问、应用学问。

四、说学法

教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，沟通为桥梁”的教学思想进行学法指导，采纳了自由发言、指名汇报、小组沟通、全班探讨、学生演示等学习方法。使学生成为课堂的主子，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的爱好，调动学生课堂学习的主动性和主动性，从而更好地驾驭本节课学问的目的。

五、说教学理念

本节课的教学理念是创设生活情境，让学生学习好玩的数学，体会数学源于生活，生活须要数学的道理；采纳自主探究，合作沟通的方式，让学生在思索学习中数学。

六、说教学过程

（一）诱趣激学，引入新课

师：同学们去商场购过物吗？那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛怎么样（出示超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子）？

师：这些牌子是干什么的呢？联系你的生活实际试着说说看？

生：结合阅历自由的回答。

师：“全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今日这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

（设计意图：这一环节，主要是为学生创设一个熟识的生活情境，让学生从熟识的商场打折海报中明确折扣的含义，体会数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。）

（二）顺思导学，探究新知

1、创设情境，理解“折扣”的含义。

联系上一幅图

师问：什么叫打折？

小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”（配声音和相应的文字。）

师：看到“打折”这个词语，你想到了什么？

生：我知道了现价比原价便宜了。

2、理解折扣含义。

出示图片（超市中形形色色的图片）

九折是什么意思？八五折表示什么意思？

七折是非常之（），写成百分数是（）。

归纳：几折表示非常之几或百分之几十。

板书：九折=90％，八五折=85％

师：九折表示谁的价钱是谁的90％呢？那八五折呢？

引导学生说出九折表示现价是原价的90％，八五折表示现价是原价的85％

3、刚好练习

把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？

八折，二折，九五折，五折，七折，六五折

老师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折。

4、应用探究

师：现在我们就应用折扣的学问解决生活中的问题。（推着镜头起先购物）例4

（1）互动质疑

打八五折出售是什么意思？谁是单位“1”，求买这辆车用了多少钱也就是求什么？用什么方法来计算？

引导学生互动质疑：即求一个数的百分之几是多少？

（2）自主探究

学生独立列式，老师巡察

（3）汇报沟通

现价=原价×折扣率

180×85%=180×0.85=153（元）

答：买这辆自行车用了153元。

5、自主探究（接着购物）

自主学习例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花九折的钱，比原价便宜了多少钱？

（1）探讨沟通：比原价便宜了多少钱就是求什么？（2）激励学生用不同的方法计算

（3）汇报沟通计算方法

第一种算法：160—160×90％=160—144=16（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱数。

其次种算法：160×（1—90％）=160×0.1=16（元）

解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1—90）％，就是便宜的价钱了。

（4）对比分析

发觉他们之间的关系

现价=原价×折数

师：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数转化成百分数，再按解百分数应用题的方法来解答。

（设计意图：这一环节，首先呈现一个学生熟识的生活场景，让学生依据已知信息补充问题，然后再引导学生自主解决问题，最终汇报结果，进行小结，并且在汇报时要求学生说出解题思路。这样的设计，主要体现学生学习的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动性，在独立思索、自主探究、合作沟通的过程中自主解决问题，从而完成学习任务。）

《折扣》说课稿范文5

一、说教材

1、教材分析

《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步驾驭“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。

2、课标对这部分学问的要求

会解决有关小数、分数和百分数的简洁实际问题。

二、说学生

在教学过程中，我将采纳学生熟识的情境，让学生通过自学、沟通、询问等方式学习这部分学问。这将有利于学生对学问的学习和驾驭，同时也能提高学生学习数学的爱好，使学生能主动参加到教学中来。

三、说学习目标

结合本课学问特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标：1、利用身边的一切资源，经验自学、沟通、询问等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。

2、运用折扣这部分学问解决实际问题。

四、说教学重难点

本节课的教学重点是理解折扣的含义，并用所学的学问解答有关折扣的实际问题。教学难点是应用所学学问解决生活中的实际问题。

五、说教法学法

新课标指出：“老师应充分利用学生已有的学问阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”依据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经验自学、沟通、询问等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。让学生在自主学习与沟通探讨中学到学问、在练习中巩固学问、应用学问。

教学是老师和学生的双边活动，我将遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采纳自主探究、小组沟通、全班探讨等学习方法。使学生成为课堂的主子，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的爱好，调动学生课堂学习的主动性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。

六、说教具学具

这节课我用的教具是PPT课件和电子白板。

七、说教学过程

（一）创设情境导入新课。

1、在购物时，大多数的人会选择在节假日。你知道为什么吗？（因为节假日期间商场会打折）

2、打折是商家常用的手段，是一个商业用语。什么是打折？打折对我们消费者有什么好处？怎样运用打折的学问解决我们生活中的实际问题呢？这节课我们就来学习折扣。

3、自学检测

（1）利用身边的一切资源，经验自学、沟通、询问等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。

（2）运用折扣这部分学问解决实际问题。

这个环节让学生联系生活中打折购物的情景，体会数学与生活的亲密联系。出示学习目标是让学生明确本节课的学习任务，学习时有的放矢。

（二）学习新课

1、自学折扣的含义

（1）出示要求，学生自学

①借助课本（第97页例4上面的内容）自学折扣的含义。

②牛刀小试：用自己的话说说打折的意思。

③不理解、不会的可以问问身边的同学或后面的老师。

（2）巩固练习

这个环节是引导学生通过自主学习或利用身边可利用的一切学习资源，经验自学、沟通、询问等学习活动理解“打折”的'意义，会把折扣化成分数和百分数。

2、运用折扣的学问解决问题

（1）出示：例（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？比原来便宜了多少钱？

我们小组做得最快，沟通得最棒：

①“打八五折”什么意思？

②把谁看做单位“1”？

③独立试做，指名演板，然后小组沟通。

（2）全班沟通、讲评。

（3）出示：例4，爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

①学生独立试做。

②出示答案，让学生对改。

（4）总结要点。

这个环节主要体现学生学习的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动性，在独立思索、自主探究、合作沟通的过程中自主解决问题，从而完成学习任务。

（三）联系实际，加强理解。

这个环节利用详细的生活实例，让学生在解决问题的过程中提高应用数学的实力，体会到数学与生活的联系与区分，明白数学并不完全等同于生活，从而懂得在应用数学学问解决问题的时候，还要充分考虑其中的实际状况，敏捷运用所学学问去解决问题，从而提高学生运用数学学问解决实际问题的实力。

（四）全课总结

这一环节，通过回顾课堂上的收获，让学生对所学学问和内容进行总结和深化，加深对折扣的理解，明确解决问题的方法和留意事项。

《折扣》说课稿范文6

一、说教材

《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步驾驭“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。依据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义，并用所学的学问解答问题。

二、说学情

因