2023年高效课堂作文合集九篇

2023年高效课堂作文合集九篇高效课堂作文篇1

一、阅读是作文的“诀窍”

要让学生作文时“有话可说”，除了干脆参与一些社会活动获得素材外，更多地要从多角度、多层次的阅读中获得、吸纳。阅读是提升写作实力的最佳途径。

温儒敏说：“阅读可以拓展学生的视野，丰富想象力，提高分析概括实力，获得大量写作素材。”叶圣陶也说：“阅读得其方，写作的实力亦即随而增长”。让学生在阅读教学中去领悟写作技巧，并用学到的学问去写作，逐步提高。朱自清先生指出：写作的训练，还是从阅读说起。虽然文章不等于生活，是“流”不是“源”，但通过读文章的确可以影响写作。

“大海不辞滴水，故能成其大；泰山不辞粒土，故能成其高。”学生只有通过点滴素材的积累，才会写出出采的文章。所以，高效的作文课堂应注意引导学生多读书、读好书，培育学生广泛的阅读爱好，使学生养成良好的阅读习惯。

二、仿照

仿照是使学生由仿照到形成方法进而加以运用的高效作文训练方法。温儒敏说：“仿照是艺术实力提升的基本途径。”他认为，对于中小学生来说，对好的文章进行仿照练习是写好作文的基本途径。语文教科书上的每一篇课文、课外阅读的名篇佳作和每年的高考满分高分作文都是极好的范文，学生作文时都可以借鉴仿照。

在借鉴仿照范文的教学中，老师不仅要提要求，不搞“简洁化”操作，更要引导学生在仔细阅读范文获得感性相识的基础上，深化剖析所学范文美在哪里，好在何处，精彩的地方让学生画一画，典型的好词佳句让学生抄一抄，弄清范文作者是怎样谋篇布局、视察事物、叙事说理、表情达意的，并让他们做仿写、改写、续写训练，进而实现从借鉴仿照到创作创新的“程序化”演进。

三、“联想——拓展”法

“联想——拓展”是引导学生打开思路的有效方法之一。联想就是依据一事物与它事物的联系，而想起了别的事物。美学家朱光潜说得非常明白：“联想就是见到甲而想到乙。”人们在生活中看到北燕想到春天，看到瑞雪想到丰收，说到李白想到杜甫，人们这种思维活动就是联想。

在作文中，联想是一种最重要的实力，起着不行忽视的作用。我们就要借助事物之间的种种相近、相像或相反的联系绽开联想。例如，《荷塘月色》中的朱自清抓住荷叶与“舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“出浴的美人”、“歌声”、“闪电”……的相像处，写尽荷花的色调、光滑之美，香味、光影、歌声、琴声，时断时续若有若无，摹写了月夜荷塘的声、光、色、味，从而创建了一个如梦如幻使人沉醉的意境。《山中访友》中作者把山中的自然景物，想象成自己的一个个挚友，深深地表达出作者对大自然的酷爱之情。

要让学生学会联想的方法，养成联想的习惯，形成联想实力，只教给一点学问，两三个例子是远远不够的，必需告知学生一些详细的方法、可操作的步骤，并且经过多次实践才能完成。如：

再如以“公园”为内容的自命题作文，我们启发学生通过联想标出各种信息，如：

老师要调动学生的生活积累，把他们对“公园”的感性相识，充分地表现出来，然后依据以上词语，交叉组合，筛选拟题，如“秋日公园一角”、“碧沙岗上看晚霞”。尽可能联想诞生活的积累，然后依据主题的须要进行取舍。有此丰富的联想，学生作文就不会感到无话可说了。只要联想绽开了就会思如泉涌，“下笔如有神”。但是我们也要留意，联想始终是为中心服务的，绝不行漫无边际，喧宾夺主，应当做到放得开，收得拢，适可而止。

四、小组合作，读写循环

美国闻名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出的：“学生最好在一种有组织的，且能起到相互激励和支持作用的特地专业气氛中进行写作，这样的写作训练才是真正有效的。”而《新课程标准》“提倡自主探究，实践探究、合作沟通的学习方式和接受性学习方式的有机结合。”这都让我们意识到培育学生自主、合作、探究学习方式的重要性。因此，笔者在作文教学中尝试引进“小组合作、读写循环”写作训练方法，它是华东师大熊川武教授依据“自然分材”的教学理念，结合语文学科作文的特点，以培育学生自主学习，合作学习、发散思维为主要目标，结合学生的特点，还课堂给学生，让弱生上进，优生更优，全体学生齐发展，而探讨出的一种新型的高效作文课堂教学模式。它是在老师组织下，由全班学生共同参加，分工合作，轮番写作，按部就班的一种写作训练。它一般有三至五个同学组成一个写作小组，同学们根据目标、阅读材料、发散、说文、读范文、写作、自读、互评、修改九个步骤，每人写一篇作文，循环批阅，周周相递。习作间经常因为在主题的某一方面（或思想上、或艺术上、或语言上、或情节上）互受启悟而篇篇相生，反复求证，绕一条明线直泻而下；或宕开一笔，另辟领域，再造意境，重又引发诸生的下一轮的争鸣。这是一种读写互生，循环相续的动态发展过程。写作小组的每一个成员都身兼双职：既是作者又是读者；既是风景的创建者，又是风景的观赏者。循环作文因而会被建设成为同学们的感情驿站，精神家园。小小的作文本，对小组成员来说，具有很高的纪念价值。

小组合作、读写循环敬重了学生的自主写作，强调写作是学生自己的事，是学习生活的须要，是成长发展的须要，是生命运动的重要组成部分。自主写作是对“被动写作”的一种否定，是为写作主体正名，是对写作主体“以我手写我口”的正视和敬重。写作是种情结，是心情的自然流露，是思想的反复对话，是和生命轨迹同步发展的文字载录。读写循环作文复原了写作主体应有的地位，于此同时，也把老师从越俎代庖的支配地位上请了下来，回到引导帮助的原来位置上。

小组合作、读写循环是一种集体关注之下的个体写作活动，体现了知者先行、抓大放小、自学互帮等“自然分材”教学原则，是一种在合作中沟通，在合作中共享，在合作中评价，在合作中提高的写作训练。它的出现契合了学生写作的心理须要，是老师提高写作指导有效性的重要途径之一，是促进学生作文实力提高的重要保障。

五、作文讲评要讲艺术

长期以来，老师的评语从小学到中学全是套话，批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。批改之所以出现这些现象，缘由在于老师的教学观念导致批改方式僵化，讲评随意，无针对性，药到病不除，尽管学生作文写了不少，但写作水平提高却不快。《语文课程标准》对学生的写作看法作出了明确的要求：“有独立完成写作的意识，注意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”从某种程度上来说我们可以把写作看法理解为写作觉悟，具有良好写作觉悟的人往往具有这样的情感体验：“自信、自由、健康、创新、兴奋、专注、醒悟、觉知、虔诚、独立、欢快、流畅”（《新课堂作文——写作状态》），在这样的条件下，学生的写作才会是真正意义上的“言为心声”。因此老师作文讲评要讲艺术，进行胜利教化、欢乐教化。在课堂上，师生一起探讨评价，共同沟通心得，同学习、同进步，此时老师不再是高高在上的教育者，学生也不再是唯言是听的接受者，大家相互敬重，互诉心声，陈说理由。那种“你教我学”的讲评方式被彻底打破了，在这里，学生“眉开眼笑”地陈说自己眼中的世界，自由地对作品、作者及所描写的事物、人物发表看法。老师在这里的角色，是个读者，对好的，表扬一下；对不够精确的，顶多说说自己的看法而已。一句话，生生合作的写作沟通，师生合作的诉说心声，传道解惑，使教与学的角色同等转换，促进了师生间情感的沟通，使师生共同进步。

当然，文无定法，但我信任：只要我们擅长发觉、挖掘、拓展、创新，就会极大地激发学生写作的爱好，最大限度地开发学生的才智能源，就会使我们的作文教学焕发出最绚丽的光彩。

高效课堂作文篇2

当前的初中作文教学，老师难教，学生难写，一时半会儿，学生的作文水平也不行能有很大的提高。我们的作文课堂好像一贯在走这样的套路：老师给出作文题，然后简洁引导写作，接着学生埋头写作，再接着老师批改，最终讲评作文（指出存在问题，读几篇佳作）。在如皋推动活动单导学模式，致力打造高效课堂的背景条件下，我尝试了一些的做法，并取得了一些成效。

一、小组合作写作文

中国有句俗语“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”，可见，合作的力气是巨大的。既然，我市目前正致力于推行以小组活动为平台的自主合作探究的学习方式，那么，我们的作文课也应顺应形势来个变革，于是，我想到了“小组合作写作文”的模式。我们是这样实施合作的。1.站在优秀作文的肩膀上成文

首先，我向学生们呈现了自己搜集来的优秀范文，优秀作文开头、片段、结尾，复印成册，每小组一份，让小组同学集体观赏，形成“优秀作文初体验”，在这种初体验中，学生很简单就形成一种审美观，知道什么句子片段、什么写作方法是值得观赏和借鉴的。在此基础上，我给学生呈现作文要求，让小组集体合作，自己从优秀范文中搜集相关内容，完成作文的凤头、猪肚、豹尾收集。接着，小组在组长的带领下批阅收集的内同，并组织组员写出各部分过渡语，镶嵌语形成雏形作文。紧接着，小组探讨，斟词酌句，给作文润色，形成作品。

2.立足自身汇合精华成文

首先，给出标题，让小组成员依据要求写两至三个片段。接着，组内沟通，筛选出组员文稿中相对优秀的句子或片段。然后，在组长的带领下，组员将截取的内容按逻辑关系进行艺术的组接，并对重组后的文字进行加工润色，然后定稿。

3.自由创作形成自己的作品

有了以上两种训练，学生基本驾驭了写好一篇好的作文应当有哪些步骤，接下来，就是自己创作的阶段，依据所给的标题以及要求，让学生独立审题，小组简洁沟通后起先着笔，依据自己搜集的素材，创作出自己的作文初稿。

试行了合作写作文这种方式后，相较于以前，学生写偏题作文的可能性降低了很多，此外，学生的作文可读性增加了很多。作文的的水平的提高取得了肯定的成效。不过，在尝试中，我始终坚持合作写作只是训练作文的一种方式，而不行偏义为“唯一方式”，合作作文训练还得和个体作文训练相结合才行。否则，单单推行合作作文，学生的思维就得不到发展，特性创作会受到抑制，他们将沦为写作的“工具”。

二、小组互动改作文

以往学生的作文写完后，我们做语文老师的就“苦”了，对着一堆干巴的作文实在提不起爱好，眉头紧锁，“精批细改”后，学生却“束之高阁”，只看一下分数就完事。下次作文照旧是老样子，问题迭出。我想，我们的作文批改也须要改革，得让学生去关注过程，学会自己修改作文。

学生作文定稿后，我们可以仍以小组活动为单位，在小组内由学生自己评析一番：讲讲自己的构思，说说自己认为写得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太满足，再由小组成员一起评价、探讨、修改。当然也让组内优秀习作者担当评委，有他们依据肯定的标准对其他成员作文进行评价、指导。因为是同学关系，学生的评价比较客观公正，能够避开我们评改时的“光环效应”。在学生修改完毕后，可以再进行一轮组间互评，指出优缺点，写出评价看法，并打分。接下来，由老师点评小组作文，评比出最佳小组作文。因为以竞争手段为手段，人人都有了责任，也有了爱好。在沟通中，学生的思想羽翼就会渐渐变得丰满起来，从而降低了书面表达的难度，特性思维也随之成长起来。

不过，在小组互动评改作文的过程中也有一些留意点：

一是，我们要指导学生找出习作中的错别字、病句等错误，还要指导他们修改的方法，如规范修改符号，明确修改程序，不能放任自流，否则会流于形式。

二是每次批改都要确定批改的重点，如，训练重点可以是结构的支配、表达方式的运用等。

三是批改时要指导学生多角度评价其他同学的作文。四是对各组评改状况要进行公布，表扬那些仔细的小组和个人，对不仔细和重点把握不准的学生进行个别指导，使其刚好改正。

关于作文课该怎样上才会更有效果，这个问题我仍在不断地探究。学生能主动主动地去写作文，并能在写作的过程中获得成就感和骄傲感，这是我致力追求的目标。希望我们全部的同仁一起努力，极力去打造适合学生的高效的作文课堂！

高效课堂作文篇3

很多学生在学习的过程中并没有感受到学习的欢乐。有的学生在课堂上度日如年，盼望着下课，盼望着下课玩，全然不把学习学问放在心上。

其实，不然。学习是一件很欢乐的事情。“得到相识的欢乐和得到在驾驭学问的过程中克服困难的欢乐，这是老师的天职。”阿莫纳什维利在《孩子们，你们好!》中一语道破了天机。

教学自语营造一种氛围，有效且高效的教学，可以使学生获得对该学科学习的主动的情感体验。课堂不欢乐，人生不欢乐；课堂不精彩，人生不精彩。这正是“欢乐”成为高效课堂构成要素的缘由。

学生学习成果不志向的背后有很多因素，其中，因为学生缺乏爱好不爱学习以及因为老师的课讲得太枯燥导致学生产生厌学心情是最突出的问题。

打造欢乐的高效课堂，老师应当通过对课堂的“四园建设”，让课堂成为学园、乐园、花园和家园，优化课堂学习环境。因为课堂的学习环境和学习气氛是产生良好情感体验的温床和土壤。

学习环境确定学习效果。夸美纽斯说：“创设一个快乐光明的教学环境是激发学生产生学习爱好的主业途径。”老师为学生在学习过程中应当创设一种主动的学习环境：宽松和谐，民主同等，让美国学生身处其中都有平安、亲切、归属感；应当敬重学生的个体差异，敬重不同学生的实际须要；爱护学生的自尊心，培育学生的自信念；设计不同层次的问题，让不同层次的学生都有表现的机会，并获得胜利的体验。让每个学生都感受到自主的尊严，感受到自己独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。

良好的体验和情感能提高学习的效率。四园建设给学生供应了表现的平台。要为课题设置具有丰富教学资源的教学环境，创新设置摆放课桌凳，更好的便利师生沟通。老师要擅长调动多种感官促进学生实践体验的过程中体验到学习的欢乐。教学中，老师要擅长引导学生进行深度思索，培育学生的初步的逻辑思维实力。老师应当激励学生打破学科界限，学以致用。老师要指导学生擅长美化教室，在教室布置中考虑到学生的心理特点、生活需求和心理需求。把教室装扮的给学生一种“家”的感觉，使学校里充溢着浓郁的“家庭文化”。每个学生在班级里都有自己的任务，各负其责，体验自己的准社会角色。打造欢乐的高效课堂，须要师生共同努力!期望在这样的课堂里开心的学习!!

高效课堂作文篇4

在第一届全国现代课堂博览会上，我倾听了几位专家的精彩讲座，共享到了来自全国各地课改前沿的先进阅历，观摩了十二节优秀参展课及点评嘉宾的现场中肯点评，让我深刻地相识到这一课堂模式的根本在于让学生动起来，在学中玩，在玩中学。而高效课堂最核心的竞争力在课堂，学生最大的成长也是来自于课堂，让学生在课堂中充溢“生命活力”就必需创建以“活动性”和“发展性”为特征的课堂教学，让学生最大限度地处于主动激活状态，有着主动的情感体验和深层次的认知参加度,实现让学生真正成为课堂的主体、学习的主子。

一、高效课堂使教学充溢活动性

活动教学就是受美国好用主义教化家杜威“从做中学”教学理论的中心原

则指导而形成和发展起来的。那么如何使课堂教学充溢活动性呢？笔者认为:

1、小组合作学习，调动学生课堂活动的主动性

高效课堂以小组形式进行的合作学习，由于学生之间存在多向的信息沟通，学习者不仅可以对自己的思维过程和结果的精确性、有效性进行监控和自我反馈，同时也可以提高学生在学习中的主体意识，促进学习者进行主动、主动的思维活动。

2、自由组合学习，调动学生课堂活动的主动性

高效课堂比较强调“自主、合作、探究”的'教学方式。所以在教学过程中总结出课堂教学组织形式也可以是多种多样的。这种形式应以“活动”为主，学生们在活动中学，不“锁住”学生，故而他们的学习爱好和热忱会极其昂扬。这样的课堂，多了自由与宽容，也多了自主学习者应有的自信和志气，这种不拘一格的教学形式让学生在课堂活动中具有主动性。

二、高效课堂显现教学的特性发展性

在充溢生命活力的高效课堂教学中，学生的潜能都将得到充分的开发与利用，学生的特性也都将得到充分的体现和发挥。在多向互动的教学过程中，老师能够留意学生的特性特点，了解学生的发展须要，营造民主和谐的教学环境，让学生的潜能得到显现，产生生活的激情和创新的欲望，促使其人性充分发展，人格逐步完善。详细做法:

1、学会发觉，激活学生的智力

学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，这样学到的学问印象最深刻，也最简单弄懂其内在规律、性质及联系。在课堂学习中尽可能尝试让学生主动主动找寻学习的内在规律，通过找到的学习规律进行归纳，从而激活已有学问，顺当地获得新知。我觉得在这一环节里，老师要信任学生，要大胆放手，把主动权交给学生，让学生有更多的展示机会。

2、学会质疑，提炼学生的思维

学生是课程学习的主体，也是学习过程中最为重要的核心因子。正是在这样

的要求下，注意培育学生的学习质疑精神，不仅是培育学生正确的学习思维，也是培育学生自主学习和主动探究实力的有益尝试。

叶澜教授曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力

在课堂教学上得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培育和老师的成长，课堂上才有真正的生活”。高效课堂关键在于学习小组和课堂组织形式的高效，变“以全班统一学习为主”为“全班个人独立学习、小组探讨、全班统一学习相结合”。这样可以大大增加学生参加课堂学习的机会，也可以大大提高学生课堂学习的汲取率，是我们增加学生学习机会的总策略。

回想尝试课改的点点滴滴给我最大的感受可以用梁启超“变则通，通则变”这句话来说明，改革是必定的历史潮流，一味的抵触是行不通的，从质疑到理解，从在执行中理解，到在理解中执行，信任“不经验风雨怎能见彩虹”，信任我们的课改之路肯定会逐步的成熟和完善！

高效课堂作文篇5

四年级时，学校想出了一个两全其美的好方法，这个方法既能促进学生之间的沟通，又能熬炼学生的表达实力、对学习的爱好。它就是“师友互助”的“高效课堂”。

第一天上语文课时，老师没有讲课，而是让我们师友共同探讨，同学们很纳闷，莫非老师了吗？老师就是老师，一眼就看透了我们的心思，忙向我们说明教化的“进化”，原来是这样！

在以后的学习生活中，师友互助，让同学们感受当小老师的感觉。当我的学师说出：“请大家坐好，仔细倾听我们小组的汇报！”我们每人都有一种骄傲感。

我在师友互助中，也获得了巨大的收获。再别人发言的同时，不知不觉地提高了自己的语文成果。

希望在以后的学习生活里，同学们都能“展翅高飞”！让学习不在是困难！也希望学校在想方法，创建出更好的“高效课堂”！我们也会多多努力，勤动手，多动脑！坚持不懈，为学校争光！“高效课堂”的学习生活中让我懂得：人生路上没有捷径，每一步都要踏踏实实地走，不要妄想一步登天！

高效课堂作文篇6

假如说，学问是一片广袤的大海，那么课堂就是其中敏捷灵巧的船只；假如说学问是一个个宝贵的宝箱，那么课堂就是开启它的金钥匙；假如说学问是隐藏在地底的甘泉，那么课堂就是开凿出它的井……回首我们走过的踪迹，是闪光课堂，伴我们前行……

初入四年级，对高效课堂的一切感到很新颖 ，但操作起来却非常生涩，只是懵懵懂懂地依据老师的提示自学、对学、群学，也不知道如何大胆地与别人沟通，依稀还记得，曾几何时，连一句话都吞吞吐吐地说不清只是对着导学案随意说上几句罢了，最终，在甘老师的带领，我发觉，我们日渐娴熟，我们的课堂渐渐成——

四年级下学期，我们越来越英勇，虽然说不算很娴熟，但展示的形式却比以前要丰富了很多，慢慢地，我们学会如何“跳”出导学案的内容进行创新，让同学们的思维发散，这使我们的课堂颇添了几分色调，而我们的小组也不断进步，总能迎得下面的喝彩。

时间渐渐消逝，转瞬间，我们已成为了一个五年级学生了，对于高效课堂早已操纵自如，我发觉，在高效课堂的帮助下，我们始终在不断前行着。

高效课堂作文篇7

新学期，新气象，我们也起先了新的学习。这学期，学校实施了高效课堂教学模式，高效课堂和平常的课堂不一样的地方是：平常的课堂是老师给同学们讲题，而高效课堂是同学们讲题，老师补充；讲题前假如有不会的、不明白的，还可以小组探讨。

我要为高效课堂喝彩，因为高效课堂把一个弱小的我变成了一个英勇的我，让我敢在大家面前讲题，我有不会的题在小组探讨时，组长会给我耐性的讲解，直到我会为之。

记得有一次，在一节数学课上，数学老师在黑板上写了几道乘法算式，就说：“谁上来讲这些题？”听了这句话，同学没不谋而合地举起手来，结果老师让我去讲题，我鼓起志气，把题讲了一遍，“5颗星。”数学老师说。听了这句话，我心里兴奋极了。

我要为高校课堂喝彩。

高效课堂作文篇8

古人有云：“养不教父之过，教不严师之惰”。古语好像告知我们：学生能否成才，老师起着确定作用。

中国自古以来就非常重视教化事业，老师也倍受人们敬重。封建时代，学子拜师要先对老师行跪拜礼，俗话说“男儿膝下有黄金”，由此足见他们对老师的尊崇。信奉“严师出高徒”的老师对学生的要求也极为严格。

“一日为师，终身为父”，旧时老师与学生地位悬殊，等级分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣贤，但谁能料到一个为师，一个为生的他们竟是一对知心挚友。他们的这种“亦师亦友”的关系让我们称道。现在这一幕也到了我们身边。老师，既是我们在求学路上让我们学会认知的导师，也是一位能让我们倾诉心声的益友！

今日，“新课改”的春风刮了过来，刮遍了神州大地，刮走了那些在人们的思想中根深蒂固的盲目尊师思想，剩下的，则是一种崭新的、和谐融洽的师生关系。从今我们不用再“披星赶月”。风餐露宿了！有了更多的活动时间就不用再苦熬黄灯的写作业；也就有了更多的学习课外学问的时间。在我看来它是我们千万学子的大救星！大大减轻了广阔学生的学习负担。

我们的课堂再也不是以往的老师高高在上舍命讲，学生恭尊敬敬在下乏味听，腰杆被沉重的书包压弯了，脑袋被文山题海搅浑了。这一幕已是“滚滚长江东逝水”！课堂内，是一片生龙活虎的景象，老师时而说几句幽默的话，引的大家哄堂大笑，大家像老挚友一样畅谈着自己的感想，沟通自己的心声，在与别人思维的碰撞中，才智的火花闪耀着刺眼的光线。在快乐声中，我们度过了一节又一节课，懂得了一个又一个道理，驾驭了一种又一种技能。谁也不会为下节课没预习好而担忧受皮肉之苦，学问再也不是死记硬背，而是巧学妙用了，我们获得了前所未有的大解放，实现了“才高八斗，学富五车”的愿望！

课间时分，大多同学都到外面去活动了，还会有三两个同学在向老师请教，他们纷纷“援疑质理”，却无“俯身倾耳”之举，有的只是那激烈的争辩和得到答案后阵阵爽朗的笑声……

老师是我们课堂上的组织引导者，是我们成长做人的指路明灯，是我们课后的铁哥们。新课改消退了我们和老师之间的隔阂，让我们成为知心挚友，让我们的学习成为享受！

高效课堂作文篇9

日前，我们学校的“适度教化”探讨（国家“十一五”探讨课题）已经顺当通过了中期评估，我们全力打造的“自主高效”课堂也深受各位专家的好评。课堂是素养教化的主阵地，我们围绕“自主高效”对学生进行的课堂五环节教学模式的训练发挥了很好的作用。现总结如下：

一、“预习探究”环节

我们把预习提高到了前所未有的重要位置，由协助性环节演化为独立的教学环节。学生的课前预习，并不是把预习简洁的放给学生，而是经由老师设计好学案布置给学生，学生依据自己的相关阅历、学问水平去体会、感悟，找出解答方法和答案。学生通过预习，品尝感受语言文字；通过预习，积累运用语言材料。有些文章的精妙之处，独运匠心，不是靠老师讲解所能理解、体会的。在这个过程中，学生既养成课前预习的良好学习习惯，又培育了自学实力。

详细操作方法（教给学生预习方法）：

一看：看每篇课文后支配的练习和思索题，让学生做好带着问题读书的打算。二查：让学生查阅课文作者状况；查阅课文中的人物状况；查阅课文的时代背景，就为后面的读书理解作好了铺垫。三读：让学生通读课文。对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求，应让学生视个人状况而定，读通读顺即可。四划：要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己怀疑的问题、文章段落