折线统计图的教学设计

折线统计图的教学设计教学目标：

1、使学生认识简单的折线统计图，了解简单折线统计图的基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据，并能进行简单的分析。２、使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，进一步掌握统计方法，发展统计观念。３、让学生初步掌握用折线表示数量多少和增减变化的基本方法。３、使学生愿意积极参与统计活动，在活动中主动与人合作，感觉到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。教学重难点：１、使学生认识简单的折线统计图，了解简单折线统计图的基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据，并能进行简单的分析。２、使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，进一步掌握统计方法，发展统计观念。３、让学生初步掌握用折线表示数量多少和增减变化的基本方法。教具准备：统计表和统计图及课件教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：夏天快要到了，你能说说这两天的天气情况怎样？当学生说到气温时，追问：你觉得早晨的气温怎样？到了中午呢？出示例题某地５月２１日白天室外气温情况统计表。提问：观察统计表，从表中你能得到什么信息？（几时气温最高？几时气温最低？你能很快找出来吗？）大家想很快就知道结果吗？揭示课题：这天的气温情况还可以用折线统计图来表示；今天我们就来学习折线统计图。（板书：折线统计图）二、

主动探索，认识折线统计图

1、初步阅读折线统计图。出示折线统计图，提问：你能看懂这张图所表示的数据吗？让学生指着图说说各时刻的气温分别是多少摄氏度，是怎样看出来的。2、深入观察折线统计图。出示问题：要求学生边看图边逐一思考这四个问题，然后在小组里交流自己的想法，并说明理由。（１）．折线统计图的结构如何？（２）．每隔几小时测量一次气温？（３）．几时气温最高？几时气温最低？（４）．气温升得最快是几时到几时？降的最快呢？折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚看出气温的变化情况？通过交流使全班学生明确：（１）折线统计图也有标题，纵轴和横轴。（２）每隔几小时测量一次气温是从横轴上相邻两个时刻都相差２小时知道的；（３）折线上最高的点所表示的气温最高，折线上最低的点所表示的气温最低；（４）随着时间的推移，折线由下往上说明气温上升，反之说明气温下降；（４）某段折线越陡，说明这个时间段的气温变化得越快。

３、比较中进一步认识折线统计图的特点。提出：刚才我们从折线统计图上发现了很多的信息。现在将折线统计图与前面的统计表相比较，你觉得哪个能更清楚地看出气温的变化情况？小结：从折线统计图中不仅能看出数量多少，而且能够更清楚地看出数量的增减变化情况。三、

制作折线统计图

1、谈话：刚才我们认识了折线统计图，知道了它很多的好处，现在你想不想也来动手完成一个折线统计图？

2、观察思考：先观察“试一试”中的统计表，表中列举了哪些数据？根据表下面提供的尚未完成的统计图，想一想，表中的数据该怎样在统计图中表示出来？（引导学生认识到：要先描点，再连线，还要在点旁边注上数据）3、学生尝试完成统计图。4、重点交流：（１）是怎样确定表示相关数据的点的位置的；（２）连线时要注意些什么；（３）数据是否注明，制表日期是否填好。

5、小组内交流：从统计图中你知道了什么？（注意引导学生由折线的样子判断数量的变化情况）四、巩固练习1、做“想想做做”第１题。

先让学生自主阅读统计图，再要求在小组内交流从图上看出了什么。（注意引导学生联系实际生活经验说说小红每分心跳次数是怎样变化的，以及发生这些变化的原因）2、做“想想做做”第２题。

先让学生自主阅读统计表，并完成统计图。

交流时，先要