2023年二年级《黄山奇石》的教学反思（通用13篇）

2023年二年级《黄山奇石》的教学反思（通用13篇）二年级《黄山奇石》的教学反思篇1

《黄山奇石》这篇课文即有详细形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石抽，又有象概括的描写黄山景色秀丽奇妙。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生！

对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历，我在教学中，充分利用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

新课改要求老师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生品尝奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组探讨沟通之后，加上从前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。

如：有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比如：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位美丽的仙女，端坐在平台上，全神贯注地弹奏一支奇妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创建的乐园。

假如说，思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系漂亮花朵生命的源泉”。因此，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生驾驭想象思维的方法，如品尝“猴子观海”时，我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。

明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充溢了想象的`色调，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“纹丝不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”

这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发爱好，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立即活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从视察入手，创设了想象思维的氛围，使学生的思维也插上了想象的翅膀。

通过本课的教学和课后反思，我更加深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应当信任学生的实力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思索留给孩子。这将是我今后努力的方向。

二年级《黄山奇石》的教学反思篇2

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽奇妙，又有详细形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生！对我们的学生来讲，根本没人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历，我在教学中，充分利用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。针对模块六的教学设计我做了仔细分析，对本设计比较满足的地方：

一、创设情境，激发爱好

在教学本课时充分运用了电教媒体，帮助学生真实、生动、形象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。很好的调动了学生的学习爱好。

二、品词析句，启发思维

我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生驾驭想象思维的方法，在学生初步了解了“仙桃石”形态的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深化思索便会发觉这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的.奇异与好玩，自然会收到好的效果。

三、拓展延长，学法迁移

在教学本课时，我努力设计问题有肯定的重量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛沟通，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，描述“天狗望月”这块奇石的样子。还有“狮子抢球”等等。学生组织语言的过程中，训练了思维过程，真正把语文课上成语言文字训练课。

四、激发想象，激发爱国情感

新课标中的三维目标中，对学生情感价值观的培育是很重要的这也是语文教学的一项重要任务。《黄山奇石》这篇课文，正是对学生进行爱国教化的优秀篇章。通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽奇妙，尤其是奇石更好玩，激发了学生们对祖国黄山的宠爱。同时也更加酷爱宏大祖国的山河。为了达到教学目标，教学时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章重点词语理解有重要作用。在拓展中，利用网络优势，打开学生的思维，给学生供应更广泛的资料，让学生在进一步的品尝与观赏中，受到心灵的震撼，感情的升华。虽然在本设计中有许多优点，但仍旧还存在肯定的不足之处。比如：在每一个环节中，无论在表面还是内涵上都能结合的更加紧密，步步为营，水到渠成，我想效果会更好。这也是我始终努力和探究的问题。再比如：小结中，在学生的充分感受基础之上，让学生结合自己的实际谈谈本课的收获，我想肯定比我的总结和激励会更有震撼力。总之，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。

二年级《黄山奇石》的教学反思篇3

从昨天到今日都在上《黄山奇石》这一课，从第一节课的识字写字，到今日的课文内容理解，花了大量的时间，尤其是今日课文内容的理解部分，但是整个课堂显得极其混乱，与之对应的反映出来的问题便是我的了课堂组织实力较差！所以现在对我的课进行如下反思：

首先是识字写字环节，识字过程中通过抓孩子们最难理解的词，让孩子当小老师帮助同学识记，总结识记生字的方法部分用时较多，虽然没有几个字，但是孩子们七嘴八舌的说，课堂纪律混乱，实际效果并不好！所以首先得组织好课堂，引导孩子养成良好的学习习惯，既要勇于发言，也要仔细倾听！其次是词语的认读，开火车读的过程太慢，可以适当调整，其中用常见词语说句子是本班孩子的难点，所以用时较多，尤其是“著名、尤其”的造句，必需在理解词语的基础上进行，所以费时较多，须要交给孩子理解词语的方法，可以换一个词语看原句意思变没有，或是结合上下文理解！这点还须要加强！

在课文内容的理解上，通过读段落，抓关键词，想象、演一演的方式引导孩子们体会黄山石头奇妙的特点，孩子们虽然爱好深厚，但是整个课堂组织显得很混乱，须要老师明确课堂要求，组织好课堂纪律，以此提高效率！然后融入课后的.词语运用和防写句子，在孩子们充分想象表达的基础上再过度到写！比较不同孩子的语句表达，体会语句的美丽！

写字环节则是先分类，再在同一类别中选一个重点引导视察，强调易错字的笔顺笔画！再让孩子们描一写二，然后展评！整个课堂教学不能流于表面，而要扎实有效，还须要自己不断钻研教学和教法！加油吧！

二年级《黄山奇石》的教学反思篇4

1、在讲《黄山奇石》这篇文章时，我抓住“那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，好玩极了”这句话，反复地在课文中点题，无论是--仙桃石，还是--猴子观海，或者--仙人指路，抑或是-金鸡叫天都，还有“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，它们都“好玩极了”，这是文章的中心句。

2、此外，我还设计了两个活动环节：

①你来当导游，依据图片，向大家介绍其中的一块石头。（导游词，不是背诵课文，语言要活泼，为了吸引游客的.留意力，可以多用对话、问答的形式，引导游客自己去说，自己去发觉，导游总结、明确）

②仿照课文第三自然段的写法，介绍课后的三幅图。

第一个环节不知道是不是有拔高的嫌疑，其次个环节，我觉得设计本身没有问题，但是老师的语言表述不够精确凝练，导致许多内容没有讲清晰，引导不出来。我要提高自身的语文素养。

二年级《黄山奇石》的教学反思篇5

《黄山奇石》是一篇写景的课文，以图文结合的方式介绍了黄山石的奇妙。课文的教学重点是学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。难点是在朗读中感受和体会黄山石的奇异，并能把黄山石介绍给更多的人。学习本课时，配图的三个自然段，我打算实行看图学文的方法，第五自然段引导学生发挥想象，自画“金鸡叫天都”。最终在学生熟读成诵的基础上，当“小导游”介绍黄山的奇石。

一、图片导入，激发学生爱好。

黄山风景秀丽奇妙，中外著名，被称为“天下第一奇山”。但许多学生没有去过黄山，对黄山的风景没有形象的相识。因此，上课伊始，我用黄山美丽的图片、“四绝”的奇妙把学生带入黄山，领会黄山的奇妙风光，学生的爱好极其深厚，学习的主动性被调动起来了。

二、突出重点，品赏奇石。

课文中介绍了七块黄山奇石，其中具体介绍了四块，三块配图。在学完第一段后，我引导学生“尤其是那些怪石，好玩极了”，你从课文中找一找，文中介绍了几块怪石？学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”写得具体。我引导学生重点品读“猴子观海”，通过看图、做动作等理解“猴子观海”的好玩，但效果并不是很好。

课后，我听了张莉老师的课，我觉得假如这样引导，会不会更好一些？为了更好地帮助学生感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能，播放了“翻滚的云海”的漂亮画面，学生看着如此奇妙的“云海”，确定会有自己独特的感受，此时再让学生说说这是什么样的云海？学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“纹丝不动”就简单多了，怪不得猴子在这么高的山崖纹丝不动，原来它是看得着迷了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的改变，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。

但在教学中还存在不少的问题如下：

1、学生个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的.朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，老师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。

2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求老师驾驭丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的爱好。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。

二年级《黄山奇石》的教学反思篇6

新课程理念提倡开发语文资源。语文学问与生活实践相结合，因此，当上完《黄山奇石》这课时，我确定在今日的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，惊羡黄山的奇妙，也惊羡大自然的宏大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的'奇石，不是神话，是大自然的创建。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！

于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分担心，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我有意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“因为它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是学问的传授，语文教学要擅长挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践实力。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延长。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。

二年级《黄山奇石》的教学反思篇7

学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。基于以上状况，我对本课的教学做了以下反思：

课件的运用恰当有效，激发了学生的学习爱好。

我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时运用了课件，效果较好。如在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了课件，再现了黄山许很多多千姿百态的'奇石。不仅能调动学生的学习主动性，使学生调整好打算上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。另外，调动了学生深厚的学习爱好，让学生带着想看黄山奇石的新奇心，在老师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的爱好和剧烈的探究欲望，使学生产生深化学习课文内容的热忱，课堂气氛活跃，学生的学习热忱高涨。

二年级《黄山奇石》的教学反思篇8

今日学习《黄山奇石》。我受名师课堂启发，在朗读上下功夫。对“仙桃石”和“猴子观海”两块石头的描写，请孩子们反复读。第一次让他们想着石头像什么来读。其次次，找出描写的关键词来读。第三次，带着宠爱的感情读。第四次，去掉部分文字，填空式地朗读。第五次，只留下图片和四个关键字来读。指名读，请他再举荐另一个同学读。没有刻意说背诵，但是看图描述图中石头，用“在……有……它……这就是”的句型来说的时候，已经能完整背诵。并且几个程度好的学生会用这个句型改写另外两个自然段。练笔题是看图用“似乎、真像”等词说说图中的石头，并写下来。都能动笔写，大部分视察细致，能用较流畅的语句表达。但回家后的练习，用“似乎”写句子，刘锦琦等几个同学却写成了“我似乎我的妈妈”这样的句子。我在下面评论了“要写成比方句，你这句不是比方句。”怎样才能将课堂内容迁移，让孩子们在平常生活中能运用课堂上积累学到的.，学会表达，这是一个努力的方向。

今日还听了窦桂梅老师的一堂课。她强调了语文课的目标是情感的课堂，感悟的课堂，交际的课堂，这三点要细细体会，并努力实践。

二年级《黄山奇石》的教学反思篇9

今日找校长帮我评了一下我讲的黄山奇石这节课，我从中又学习到许多东西。优点确定有，接着保持，最主要的就是得反思自己的缺点。首先是教学目标是否达到。这点略微有点欠缺。每个教学环节的设置都是依据肯定的教学目标，每出示一张ppt，每讲几句话，学生能达到怎样的效果这都是我们须要留意的地方。而我在讲课过程中，有些地方须要学生视察思索的地方一带而过，这样不仅没有达到教学目标，也不能真实的体现教学预期效果。其次是在课程设置上。课程设置的'时候要有肯定的关联，做到环环相扣，前后连接。而学生在第一次朗读的时候，我让学生标自然段，并且标完段落后就不管不顾，干脆出示生字，这点连接的不够合理。

应当在第一遍读的时候让学生圈出不相识的生字词，讲完生字词后再次朗读课文，这时候可以要求学生标上段落，紧接着讲课文内容。还有一点就是语调上要抑扬顿挫。作为一名语文老师，精彩的朗读是必备的语文素养，而我在课堂上没有展示自己的朗读功底，并且在语调上比较平稳，没有起伏，这样学生很简单感到困乏。波澜起伏的语调可以吸引学生的留意力，调动学生参加课堂的主动性。总的来说，须要改进的地方还有许多，以后我也会常常反思自己的课堂，在反思中成长，在反思中强大！

二年级《黄山奇石》的教学反思篇10

《黄山奇石》共分为两个课时，一般第一课时都是关于识字写字，其次课时是课文品读赏析，就本次公开课，我选择的是其次课时。这是一篇写景的散文，共分为6个自然段，其中，2-5段重点介绍了一些奇石。这也是本节课教学重点。那么依据我的教学设计，我现在来就本节课说一说优点和不足之处：

1、首先我自认为本堂课的环节连接比较流畅，但老师的过渡语不恰当，如，我常用的一些句子就是“那接下来我们看看下一块石头”，老师语言太过匮乏；

2、没有听出来学生读题目和读课文时的拖音，更不用说订正他们的读音了，然而这在语文课上其实是特殊低级的错误。

3、在讲到“猴子观海”这一自然段时，有一个不错的亮点，就是让孩子来扮演“猴子观海”，通过表演让孩子来感知“蹲、抱、望”这三个动词。但除了让学生表演之外，让学生读课文的形式太少了，而且在这段里，有一个词，“纹丝不动”这个含义我没有教出来。

4、关于识字写字，由于自己之前并没有对写字特殊深化的备课和练习，所以导致课上教生字的时候，出现三处书写错误还都是被学生提示出来的。说实话，关于书写习惯，我的确没有过多地深化练习，我只是凭感觉写，感觉写的可以，没有留意每一笔顺在田字格里的占格之类的，所以在范写“每”这个字的时候，我没有把两个竖点写到竖中线上，最终一笔横折钩的“钩”没有挨着竖中线等等的`错误，特殊细微环节性的错误，自己不光没有察觉，还被学生指出来，我的脸瞬间就红了，这也给了我一个警醒——只要语文课上要教到的，不管是课文还是写字或者是拓展，老师都要进行充分的课前打算。

二年级《黄山奇石》的教学反思篇11

《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，详细地描写了四种奇石，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，为了激发学生的学习爱好，我在教学前让学生观看了有关黄山的一些图片，重点观赏了黄山四绝，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也产生了进一步了解与观赏奇石的.剧烈愿望，于是带着深厚的爱好步入了对新学问的探究。

在品读文章时，我让学生自主选择学习内容，选择自己最喜爱的奇石读一读，然后自由选择自己喜爱的方式向大家介绍。在这节课中，学生用感情朗读、抓重点词、动作表演、小导游介绍等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，热忱很高，效果也特别好。

二年级《黄山奇石》的教学反思篇12

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应当有所提升，比如：学生已经升入二年级，识字已经有了肯定的基础，如何面对全体又有所侧重呢?阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的基础上，学会有感情的朗读呢?此次教学《黄山奇石》一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。

一、课文导入应能调动学生学习的爱好

教学环节的设置要为课文服务，当然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参加主动性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了?你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢?”然后我说：“今日，老师要带你们去我国闻名的风景区——黄山去旅游。”(接着播放黄山的风景图片，简介黄山。)板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思索：“读了课题想说些什么?”让学生带着疑问去读课文，起到了调动主动性的效果，使学生饶有爱好地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。

二、阅读训练要扎实有效

本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培育学生视察力和想象力的基础上激发学生的新奇心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习，可采纳看图学文的方法教学。”所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比如：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思索“为什么叫它仙桃石?”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的?”

此环节的不足之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应当让学生多说，才能有助于理解课文。

三、适当拓展，发挥学生想象

新课改要求老师要激励学生敢想敢说。于是，我在指导学生品尝奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组探讨沟通之后，加上从前的语言积累，通过儿童特有的.思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“有两只大狮子，始终伸着爪子，始终张着大嘴，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比如：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧!”“一位美丽的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支奇妙的乐曲。”这一环节使学生他们的特性得以伸展，