2023年苏教版四年级语文上册《九色鹿》教学设计（通用篇）

2023年苏教版四年级语文上册《九色鹿》教学设计（通用篇）四年级语文上册《九色鹿》教学设计篇1

教学要求：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，具体复述。

2.学会本课生字、词语。

3.通过文中详细描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，指责背信弃义，以怨报德的可耻行为。

教学重难点：

读文填诗，学生自主探究课文，感悟九色鹿英勇、无私、敢斗敢争的美妙形象。明白做人要恪守信用的道理。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有很多画在墙上的画(课件出示)，看，这是关于《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都来自于这个古老的神话故事。

2.今日，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》，齐读课题。

3.激趣，你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?

二.初读指导

1.了解课文梗。

九色鹿是一个什么样子的鹿?

《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?

2.学习生字词。

边读边画出带有生字的词语。相互沟通。

思索，探讨;如何记住一些难写的字?

3.朗读课文。

三、适当指引，自主完成学文

(一)、自主学习第一部分课文

1.各自有感情地朗读第一部分课文

2.依据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?

(双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了)

3.齐读第一节诗：

九色鹿呀，一只漂亮的鹿。

你身披九色调衣，双角雪白如雪。

(二)自主学习其次部分课文

1.分角色朗读其次部分课文

2.想一想、议一议：

(1)依据这段课文所写内容，其次节诗前一条横线上该填一个什么词?(英勇)

(2)为什么应填“英勇”呢?

当时是怎样的情景?(突出“汹涌的波涛”)

九色鹿是怎样救人的?(突出“马上纵身跳进河中”)

从“马上”这个词读出了什么?(面对“汹涌的波涛”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，没有一丝一毫的迟疑，没有一分一秒的耽搁，没有一丁点儿的害怕。)

(3)后一条横线上又该填上一个什么词呢?

调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?

九色鹿是怎么回答的?

冒着生命危急救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)

3.齐读已填好的其次节诗：

九色鹿呀，一只英勇、无私的鹿，

你救起了垂死的调达而又不要报答。

(三)自主学习第三部分课文

1.引导读文

各自轻声朗读第三部分课文。

要求：反复读，读出味儿

2.思索答问：在这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?(应为九色鹿义正词严揭露调达、斥责国王的一段话)

3.指导朗读

4.细致体会：为什么你们特殊喜爱这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!

能依据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉吗?

(要点：调达失足落水得救之后，先是叩头谢恩，愿做奴仆，后又慎重起誓，决不说出九色鹿的住处。可是一旦得知国王重金悬赏捕获九色鹿，就遗忘了过去的一切，做着发财梦，进宫告密，带路捕获。九色鹿生气不过，把调达表里不一、见利忘义的肮脏灵魂，暴露在光天化日之下，实在叫人感到消气、解恨!

国王权力至高无上，要杀就杀，谁敢对他说个“不”字!可九色鹿竟然当众厉声斥责他“与一个灵魂肮脏的小人”狼狈为奸，“滥杀无辜”，怎不让人感到痛快、过瘾!

面对邪恶小人调达，九色鹿敢斗;面对杀气腾腾的国王，九色鹿敢争!九色鹿胆识真令人佩服!)

假如换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说?

想一想，第三节诗的横线上原委该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)

4、齐读已填好的第三节诗：

九色鹿呀，一只敢斗敢争的鹿，

你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、布置作业

接着熟读课文。

其次课时

一、检查复习听写并说明。

二、探讨分段。

三、精读训练。

1.指名读第一段，并概括段落大意。

2.默读其次段。

理清层次：鹿救调达调达感谢鹿不图报调达起誓

理解九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上来。

分述九色鹿和调达的表现。

即兴表演。

3.读第三段，主要写了什么?

联系其次段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人?

想想，为什么这样说?

在皇榜面前，调达表现得怎么样?

调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容?

说说这是为什么?

为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?

四.自由读课文，理解课文，讲解并描述故事。

五、加深理解，开展诗文链接朗诵竞赛

全班自中间分成两大组，每组内的男生朗诵课文，女生朗诵相对应的诗句，诗的结尾则由男女生齐诵。

六、总结全文

1.从这一个故事中，你懂得了什么道理?

2.我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、以怨报德、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应当像九色鹿那样救助他人，不图报答。

四年级语文上册《九色鹿》教学设计篇2

教学要求：

1、学生了解《九色鹿》的神话故事，并能感受其中的寓意。

2、了解敦煌艺术的宏大。

3、学习用吹塑纸制作一张版画。

教学重点：

1、让学生通过听故事，讲故事，了解《九色鹿》的故事。

2、对敦煌艺术有肯定的理解，了解敦煌艺术中的壁画、石窟艺术。

3、学习吹塑纸制作版画的方法。

教学打算：课件、吹塑纸、铅笔、画纸

教学过程：

一、导入新课

我国古代有很多古老的神话传闻，这些故事不但好听、感人，而且还可以给人们很多的启示，今日我们一起来讲一个《九色鹿》的故事。同学们听过这个故事吗？下面我们边看图片边讲故事。

二、讲授故事

1、边讲故事边给同学们看课件上的图片：

《九色鹿》的故事梗概

一只彩云般的九色神鹿，从恒河中救一溺水人，发誓不泄露九色鹿行迹的溺水人却忘恩负义，为了得到赏赐向国王告密。国王为了满意王后想以九色鹿毛皮为衣的愿望，点兵捉拿九色鹿。毫无惧色的九色鹿直斥溺水人见利忘义的丑行，感动众生，那个溺水的丑人周身生疮，虚荣的王后羞愤而死

2、学生观赏《九色鹿》的故事动画片，加深对这个故事的了解

3、同学们通过听故事、看故事、演故事对《九色鹿》有了肯定的了解，我想知道，你们觉得这个故事告知了我们什么道理？你想对告密的人说写什么？

三、了解敦煌的艺术价值

1、下面请同学们观赏一副画，你们看到了什么？

2、这幅画就是在敦煌壁画上的九色鹿的故事。敦煌是一个地方、壁画是画在墙壁上的图画。

3、今日姜老师还想带同学们一起到敦煌去做一次旅游，因为敦煌是一个漂亮、神奇的地方，他保留着很多古老而宝贵的古代艺术。请同学们打算好，我们一起坐上飞机来到了甘肃省的敦煌市，先请同学们看一看敦煌的自然风光，她是在沙漠中的一颗明珠，沙漠奇观鸣沙山、漂亮的月牙泉，都是让游客最难忘的。让我们一起来观赏一段敦煌学问的介绍

4、让我们再走进敦煌看一看他们的艺术珍品，这些艺术品距今有2000多年的历史，经过了几代艺人的呕心沥血的创建。敦煌的艺术品绝大多数是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要艺术形式有壁画、石雕。

壁画：有四万五千多平方米，雄伟奇丽的壁画，内容丰富多彩，有记录佛教故事的、有描绘民间生活的，还有描绘自然风光的，其中最吸引人的是成千上百的飞天，形象美丽。

石窟：莫高窟是我国规模最大的石窟群，洞凿在鸣沙山上的崖壁上下五层，凹凸错落，形如蜂房、鸽舍，壮丽异样。

从漂亮的敦煌回来你们有什么样的感受。

5、从漂亮奇妙的敦煌回来你们有什么样的感受？

我们的祖先多么的聪慧、勤劳、英勇，创建了这么宏大的艺术品留给我们后人。

四、学生作业

今日我们讲了关于《九色鹿》的故事，请同学们观赏几张依据这个故事创作的绘画作品，你们发觉这些作品于我们平常的绘画作品有什么不同？这样的作品叫“版画”，它可以在各种不同的板山进行创作，今日我们用的是吹塑纸，所以又叫吹塑纸版画。

制作方法：

1、设计图形，要求依据九色鹿的故事情节来设计。

2、在吹塑纸上用铅笔画出较深的线条。

3、用水粉颜料进行拓印。

五、课后小结：

通过这节课的学习，你们驾驭了哪些新学问？懂得了什么样的道理？老师希望我们每个同学都要做守信用的人。

四年级语文上册《九色鹿》教学设计篇3

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：体会九色鹿的舍己为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后迥然不同的两种看法的有关语句，反复朗读，仔细体会、感悟、理解。

教学过程：

一、齐读课题：九色鹿

二、复习旧知，导入新课

1．昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》，这些词语你会读吗？

出示词语：救命之恩慎重起誓千恩万谢知恩图报

见利忘义以怨报德背信弃义重重惩处

2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。

指名读前四个：很好，字正腔圆。

指名读后四个：也是悦耳好听。

齐读。

3．词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。

三、第一板块：“救”

（一）第2小节

1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）

2．出示第2小节内容。指名读。

3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？

4．状况非常紧急

（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）

（2）你能把当时状况的紧急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读

5．九色鹿的英勇和善

（1）“马上”说明白什么？（九色鹿在救调达时坚决果断，奋不顾身！）请用朗读向我们呈现出来（指名读）

（2）把九色鹿的英勇和善、奋不顾身读出来。女生齐读。

6．过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？

（二）第3、4、5小节

1．指名学生起来读第三自然段。

2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感谢之情再读调达的话（齐读句子）

3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）

5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多和善的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）

6．面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、慎重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，慎重起誓说）（评点：并不是只有“毒誓”才算“慎重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）

7．我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是非常慎重的事，经常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是假如食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违反的承诺。）对，答应了就必需要做到，“誓”就是一诺千金。

8．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）

四、其次板块：“卖”

1．什么缘由让他背信弃义、以怨报德呢？请默读课文6、7自然段。

2．学生沟通，相机提问：

（1）那是一个怎样的王妃？（仰慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）

（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）

（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）

3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么缘由要张贴这张皇榜、假如捕获到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王秘书，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组探讨一下。）（指名回答）

4．假如你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）

5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里究竟怎样想的呢？他的心里经验了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能变更自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）

6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，原委是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最终，良心最终被金钱所蒙蔽，正义最终被邪恶所战胜，他选择了告密。

7．此时，他一心只想着发财得利，却遗忘了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还遗忘了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违反了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应当知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——以怨报德！）他可真是一个小人。

8．引读第7小节：由于调达告密，国王马上——

五、第三板块“斥”

（一）初读第8、9小节

1．引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美妙的画面，试着读好它（齐读第一、二句）

2．九色鹿还不知道危急正一步步靠近他，他的好挚友乌鸦却望见了，赶忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）

3．引读：九色鹿从……好像九色鹿已经快遭厄运了，究竟结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。

4．沟通：结局怎样？（指名读第九小节。）（相机板书：惩）

5．过渡：国王为什么很快就变更了办法呢？

（二）九色鹿怒斥的话

1．出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕被天下人笑话吗？”

2．指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝说国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？

3．九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么生气？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课