湖北省宜荆荆恩四地高三上学期9月起点考试日语试题

日语学科试卷本试卷共5页。满分150分。考试用时120分钟。注意事项:1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2.答选择题时必须使用2B铅笔，将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号。3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。5.考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。第一部分听力(共两节，满分30分)做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。第一节(共7小题：每小题2分，满分14分)听下面7段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音仅读一遍。例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。A.6か月√B.9か月C.12か月1.サッカー大会はいつにしたか。2.女の人が明日コンサートに行けない理由は何か。C.明日、テストがあるから3.男の人はこれから何をするか。A.授業を受ける。B.女の人と教室に行く。C.自転車を止める。4.女の人は明日何時頃男の人を起こすか。A.朝7時B.朝7時30分C.朝8時5.女の人が帰る理由は何か。6.女の人はいつ旅行に行くか。A.10月31日B.11月1日C.11月2日7.この前、男の人と一緒にいた人は誰だったか。第二节（共8小题：每小题2分，满分16分）听下面4段录音，每段录音后面有2小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音只播放两遍。8.男の人は何枚のチケットを予約するか。A.1枚B.2枚C.3枚9.男の人が予約したチケットはいつのか。A.11月29日の午前のチケットB.11月29日の午後のチケットC.11月30日の午後のチケット10.二人はどうして飛行機で旅行に行かないか。11.二人はどの乗り物を使うか。12.女の人はどうして花の模様がある水着（泳衣）にしないか。13.女の人はどんな水着を買うか。A.お腹が見える水着B.ビキニ水着C.シンプルで、お腹が見えない水着14.今の天気はどうか。A.雨が降っている。B.晴れている。C.曇っている。15.このあと二人はどうするか。A.雨が降っているので、どこへも行かない。B.一緒に映画を見る。C.男の人は用事があるので、女の人だけ映画を見に行く。第二部分笔试部分一、日语知识运用(共40小题：每小题1分，满分40分)从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。1.日本では買い物に行ってお金（）払うとき、消費税を払います。A.に B.を C.が D.へ【答案】B【解析】【详解】句意：在日本去购物付钱的时候，要付消费税。本题考查助词。「に」：表示移动的目的；「を」：后面加他动词，表示动作的对象等；「が」：表示疑问词做主语等；「へ」：表示移动的方向。故选B。2.お店にある商品が全部百円で買えるという100円ショップが今すごい勢い（）増えています。A.で B.と C.が D.は【答案】A【解析】【详解】句意：100日元就能买到店里所有商品的百元店现在正以惊人的速度增加。本题考查助词。「で」表示动作、作用的状态。「と」表示比较对象。「が」提示主语，表客观现象、状态、性质等。「は」表主题。指定叙述的内容。分析可知，本题是用于描述增长速度之快。故选A。3.この店に入って、まず驚く（）は商品の種類が多いことですね。A.と B.の C.で D.へ【答案】B【解析】【详解】句意：走进这家店，首先令人惊讶的是商品的种类之多。本题考查形式名词。「と」表示共同做某事的对象；「の」使句子或词组名词化；「で」表示方式方法；「へ」表示移动行为的方向。故选B。4.百円ショップでは、値段のことを気（）しないで選べます。A.が B.も C.に D.か【答案】C【解析】【详解】句意：在百元店，可以不用在意价格来选择。本题考查固定搭配。「気にする」意为“在意”，其否定形式为「気にしない」。故选C。5.日本の町には、ところどころに交番（）あります。A.に B.か C.が D.で【答案】C【解析】【详解】句意：日本的街道上到处都有派出所。本题考查存在句。「～に～があります」表示“某地有某物”。故选C。6.友だちを増やすには、まず出会いの機会を少し（）多くしなければならない。A.でも B.こそ C.しか D.だけ【答案】A【解析】【详解】句意：想要增加朋友，首先要尽可能多地增加见面的机会。本题考查副词。「でも」表示提出最低要求，提出建议语气。「こそ」强调确定语气，“正是、唯有”，「しか」用于限定数量或程度，强调数量少、程度轻。意为“只、仅......”。常用句型为「しか～ない」。「だけ」表限定，意为“只、仅......”。分析可知，本题表示提出最低要求，建议语气。“尽可能多地增加见面的机会”。故选A。7.この手紙の字の形から見れば、高校生（）の若い人が書いたもののようです。A.まで B.ぐらい C.だけ D.さえ【答案】B【解析】【详解】句意：从这封信的字迹来看，好像是高中生似的年轻人写的。本题考查副助词。「まで」表示极端事例，“甚至～，连～也”；「ぐらい」表示程度低，轻视、小看，“～什么的”；「だけ」表示严格限定排斥其他，“只”；「さえ」表示举例，强调某一极端示例，“连～也”。故选B。8.その商品の品質がいいっていうのも消費者に（）理由の一つなんです。A.支持されている B.支持させているC.支持している D.支持させられている【答案】A【解析】【详解】句意：那个商品的质量好也是被消费者支持的理由之一。本题考查被动态。「支持する）」支持；其被动态是「支持される」；其使役态是「支持させる」；其使役被动态是「支持させられる」。「Aは／がBに被动态」：A被B……。「～ている」：反复的动作习惯。故选A。9.病院の待合室で長時間（）のは嫌なものです。A.待てば B.待ったら C.待ている D.待たされる【答案】D【解析】【详解】句意：我讨厌在医院的候诊室里长时间等待。本题考查动词活用。「待てば」假定形，意为“等的话”；「待ったら」表示假定，意为“等的话”；「待ている」意为“正在等”；「待たされる」使役被动态分析可知，本题是“被迫等待”，包含说话人不愿的心情，应该使用动词的使役被动态。故选D。10.留学生のジョンさんがアパートに（）、ポストに郵便局からのお知らせが入っていました。A帰ってきたら B.帰ってくれば C.帰ってくるなら D.帰って【答案】A【解析】【详解】句意：留学生约翰回到公寓后，发现信箱里有邮局的通知。本题考查假定。「～てくる」：表示空间上由远到近的动作。「～たら」：表示里两个事项的继起或契机，含有吃惊、意外等语气。前后两句为不同主体，用过去时结句。「～ば」：表示偶然的个别事项的假定顺接条件。后项应该是前项的合乎情理的推论、打算、建议。「なら」：表假定条件（假想），后项是说话人对这一假定的判断、决心、命令、建议、要求、愿望、意志等主观表达。不能用于过去时，或描述客观事实；还可以表示提起一个话题。故选A。11.この国ではお寺や神社の入口に、犬の（）石像が置かれているのがよく見られます。A.ような B.みたいな C.そうな D.らしい【答案】A【解析】【详解】句意：在这个国家，在寺庙和神社的入口，经常能看到像狗一样的石像。本题考查句型。「ような」表示示例，提到某种性质、形状的东西时，举出其中最典型的例子。意为“像......那样”。前接名词时，需要加「の」。「みたいな」表达样子、状况时，把对象物比喻成一个与它非常接近的事物时的表达方式。意为“像......那样”。前接名词时，直接加名词。「そうだ」样态：根据外在察觉到的某种情形或主观推测，推测判断。后接名词时，可以变为「そうな」的形式。「らしい」表示带有该有的特征。分析可知，本题是表示示例，结合接续分析，A选项符合题意。故选A。12.交番の警察は地域の安全の（）働いてくれるのですが、なんとなくこわいとか、親しみにくいと感じている人も大勢います。A.ように B.ために C.あいだに D.ごろに【答案】B【解析】【详解】句意：派出所的警察是为了地区的安全而工作的，但也有很多人觉得很可怕，很难亲近。本题考查句型。「非意志动词基本形、动词可能形；动词ない形ように」：表示目的，为了……；「名词＋の；意志动词基本形ために」：表示目的，为了……；「～あいだに」：在……期间；「ごろに」：前面加时间名词，表示……左右。故选B。13.「じゃんけん」というのは順番を決めたり、勝ち負けを決めたり（）ときの方法です。A.している B.した C.する D.していた【答案】C【解析】【详解】句意：“猜拳”是决定顺序、决定胜负的方法。本题考查句型。「小句简体形＋時」是表示时间的名词短语，小句为动词时分两种情况，「V基本形＋時」表示后项动作实现时前项动作尚未完成，「Vた形＋時」表示后项动作实现时前项动作已经完成；「VたりVたりする」用于表示列举若干种有代表性的动作，“时而～时而～，又～又～”；「V＋ている」表示动作正在进行。故选C。14.電話回線が込んでいて、（）こともありました。A.繋がらない B.回らない C.切れない D.進まない【答案】A【解析】【详解】句意：线路很拥挤，有时也打不通。本题考查单词。「繋がる」：连接；「回る」：旋转；「切れる」：中断；「進む」：前进。故选A。15.友達との関係がうまくいかなくなると、（）。A.落ち込んでみます B.落ち込んでおきますC.落ち込んであります D.落ち込んでしまいます【答案】D【解析】【详解】句意：一和朋友的关系变得不好，就很失落。本题考查补助动词的用法。「～てみる」：尝试做……；「～ておく」：事先做……；「物は/が他动词てある」：接在他动词后表示有意识、有目的地进行了某一动作，并且强调这个动作的结果一直持续着；「～てしまう」：①表示动作的完成，……完了；②发生了不好的事情，带有后悔、遗憾的心情。故选D。16.最近の新聞には少子化という言葉が目立つ（）。A.ようになっていきました B.ようになってきましたC.ことになってきました D.ことになっていきました【答案】B【解析】【详解】句意：最近的报纸上少子化这个词变得引人注目了。本题考查句型及补助动词。「ようになる」表示叙述某种情况随时间的推移发生了与以往不同的变化；「ことになった」表示由于某种外在的原因导致形成了某种决定，是组织或团体的决定，两个或两个以上的人商定的结果，“决定”；「V＋てくる」表示过去到现在的动作持续或变化，一般多用「～てきました」；「V＋ていく」表示现在到将来的动作持续或变化，一般多用「～ていきます」；本题是说少子化这个词从过去到现在变得越来越引人注目了。故选B。17.事件や事故などがあって、警察に緊急に（）時は110番をかけてください。A.連絡したい B.連絡したがるC.連絡してほしい D.連絡させてほしい【答案】A【解析】【详解】句意：发生了事情或事故，想要紧急联系警察的时候，请拨打110。本题考查句型。「～は～动词去ます形＋たい」：表达第一二人称想要做某事；「～は～を动词去ます形＋たがる」：表达第三人称想要做某事；「AはBに～てほしい」：A希望B做某事；「～させてほしい」：请允许我……。本题是表达第二人称想做某事。故选A。18.コンサートに出かける（）だったのに、客に来られて、出られなくなった。A.つもり B.はず C.べき D.わけ【答案】A【解析】【详解】句意：本来打算去听音乐会的，但有客人来了，出不去了。本题考查句型「～つもりだった」意为“本打算.......”。「はず」根据客观情况推断的结果，常用「はずだ」。「わけだ」表客观常理。「べき」表示决心和意志。分析可知，本题表示“原本打算.....”。故选A。19.日本は地震の多い国ですから、建物を建てるときには（）地震対策を考えて建てています。A.おそらく B.ぜひ C.必ず D.まったく【答案】C【解析】【详解】句意：日本是地震多发的国家，所以在建造建筑物的时候一定会考虑到地震对策。本题考查副词。「おそらく～だろう/でしょう」表示推测，“大概、恐怕”；「ぜひ」表示强烈的愿望或请求，后续请求、希望、意志等语气，与「たい/てください/ましょう」等关联使用，“一定”；「必ず」表示不容置疑的事实、自然法规、必须履行的义务、习惯等，“必须、一定”；「まったく～ない」表示“完全不～，实在”。故选C。20.中村さんは将来美術大学に入って、（）になろうと考えているそうです。A.レジャー B.ガイド C.ユニーク D.デザインナー【答案】D【解析】【详解】句意：听说中村将来打算考美术大学，成为一名设计师。本题考查外来语。「レジャー」休闲；「ガイド」导游；「ユニーク」独特的；「デザインナー」设计师。故选D。21.私たち人間も動物ですね。では、動物としての人間に必要な睡眠時間は（）なのでしょうか。A.どれぐらい B.どれ C.どんなに D.どちら【答案】A【解析】【详解】句意：我们人类也是动物。那么，作为动物的人需要多少睡眠时间呢?本题考查疑问词。「どれぐらい」多少（时间、金钱等）；「どれ」哪个；「どんなに」什么样的；「どちら」哪边，二选一分析可知。本题是询问多少时间。故选A。22.いつも睡眠不足の人は神経衰弱（）のです。A.になりやすい B.にしにくい C.としにくい D.がなりやすい【答案】A【解析】【详解】句意：经常睡眠不足的人容易变得神经衰弱。本题考查句型。「名词になる」：变成……。「名词にする」：决定要……。「动词去ます形やすい」：表示容易……。「动词去ます形にくい」：表示难以……。故选A。23.新聞紙などで花と葉を（）ように店員に包んでもらいました。A.とる B.ぬく C.まもる D.うける【答案】C【解析】【详解】句意：让店员用报纸等保护着花和叶子。本题考查单词。「撮る・とる」：拍。「抜く・ぬく」：抽出。「守る・まもる」：保护、爱护。「受ける・うける」：接受。故选C。24.台風6号の影響でバス3（）が出発できなくなりました。A.台 B.枚 C.個 D.位【答案】A【解析】【详解】句意：因为台风6号的影响，3辆巴士不能出发了。本题考查量词。「台」修饰机械或车辆：车、电脑等。「枚」修饰薄平物品：纸、盘子、邮票等。「個」修饰立体的物品：鸡蛋、球等；修饰空容器或器皿：箱子、盒子等；概念性、抽象的事物。「位」修饰人数。分析可知，本题修饰巴士。故选A。25.そのことについて、私に少し（）。A.考えさせてください B.考えてくださいC.考えていただく D.考えてあげる【答案】A【解析】【详解】句意：关于那件事，请让我考虑一下。本题考查使役+授受。「させてください」表示请求别人允许自己做某事，“请让我”；「V＋てください」表示请求某人做某事；「AはBに～していただく」表示接受或委托别人为自己或自己一方的人做某事，或别人接受、委托别人做某事，说话人站在受益者的角度；「AはBに～してあげる」表示我或我一方的人为别人，或别人为别人做某事。

本题是说请让我考虑一下。故选A26.被災地の子どもたちに（）と、このイベントを主催した。A.笑顔になってあげよう B.笑顔になってもらおうC.笑顔になってやろう D.笑顔になってくれよう【答案】B【解析】【详解】句意：为了让灾区的孩子们露出笑容，主办了这次活动。本题考查授受动词。「～てあげる」表示说话人为他人做某事，主语为说话人。「～てもらう」表示说话人请求他人做某事，说话人承受了由于别人动作而带来的恩惠，主语为说话人。「～てやる」常用于上级为下级的人做某事。「～てくれる」表示他人为说话人或说话人一方的人做某事，主语为他人。分析可知，本题主语为说话人，说话人想让孩子们露出笑容。故选B。27.「もしもし、田中さんはいらっしゃいますか。」「（）。」A.お上がりください B.失礼しましたC.あいにくですが、席を外しております D.誠に申し訳ございません【答案】C【解析】【详解】句意：——“喂，田中先生在吗?”——“真不巧，他不在。”本题考查交际表达。「お上がりください」请上来，常在邀请客人进门时使用。「失礼しました」打扰了，失礼了。「あいにくですが、席を外しております」真不巧，他不在。「誠に申し訳ございません」真的非常抱歉。分析可知，本题场景是打。C选项符合语境。故选C。28.昨日お手紙をいただき、（）、皆様変わりないご様子、なによりと存じます。A.拝見して B.おっしゃって C.申して D.参って【答案】A【解析】【详解】句意：昨天收到您的来信，我看了一下，大家都没什么变化，我觉得很好。本题考查敬语。「拝見する」是「見る」的自谦语；「おっしゃる」是「言う」的尊他语；「申す」是「言う」的自谦语；「参る」是「いく」「来る」的自谦语；本题中看信是说话人我动作行为，所以用自谦。故选A。29.わたしにできることなら、なんでも（）。A.なさいます B.されます C.いたします D.なされます【答案】C【解析】【详解】句意：只要是我能做到的，什么都做。本题考查敬语。「なさる」是「する」的尊他语；「される」是「する」的被动态，被动可表尊他；「いたす」是「する」的自谦语；本题是说只要是我能做到的，什么都做，做这一动作行为是说话人的，所以用自谦。故选C。30.車のエンジンを（）、奇妙な音がしてエンジンが止まった。A.かけろうとすると B.かけることがあるがC.かけたことがあるが D.かけようとすると【答案】D【解析】【详解】句意：正要发动汽车引擎，发出了奇怪的声音，发动机停了下来。本题考查句型。「～ようとする」：想要做……；かける→かけよう。「と」：表示做完某事或正在做某事时，发生或发现了某种情况。前后两句为不同主体，用过去时结句。「动词基本形ことがある」：表示有时做某事。「动词た形ことがある」：表示曾经做过某事。故选D。31.先生のご指導の（）、立派な作品になりました。A.せいで B.ためで C.なので D.おかげで【答案】D【解析】【详解】句意：多亏了老师的指导，成为了优秀的作品。本题考查句型。「～せいで」：因为……（不好的原因）。「名词＋の；用言连体ため」：一般表示不好、消极的原因，因为……。「用言连体/名词＋なので」表示原因，因为……；接续不对，排除。「～おかげで」：多亏了。故选D。32.彼の病状からみると、手術が必要という（）。A.だけではない B.同じではない C.ほどではない D.とおりではない【答案】C【解析】【详解】句意：从他的病情来看，还没有必要动手术。本题考查句型。「だけではない」意为“不仅.......”。「同じではない」意为“不一样”。「というほどではない」表示“并没有到.......程度”。「とおりではない」意为“不是那样”。分析可知，本题表示并没有到要手术的程度。故选C。33.授業をうまく進めるために、教師は授業の準備をし（）。A.ておかなくてはならない B.ておかなくてもいいC.ておかなくてはできない D.ておかなくてもかまわない【答案】A【解析】【详解】句意：为了上课顺利进行，教师必须提前备课。本题考查句型。「なくてはならない」表示必须；「なくてもいい」表示许可，“不做～也可以”；「なくてもかまわない」表示“不需要～”。故选A。34.工業化が進む（）、自然環境の破壊が広がった。A.に比べて B.に対して C.に従って D.にしていて【答案】C【解析】【详解】句意：随着工业化的推进，自然环境的破坏扩大。本题考查句型。「～に比べて」：与……相比。「～に対して」：①对于，后面多接动词，措施等内容；②与……相对。「～に従って」：随着、按照。故选C。35.寿司は新鮮な（）食べるのが一番おいしいのです。A.うえは B.うちに C.うちで D.うえに【答案】B【解析】【详解】句意：寿司趁新鲜吃最好吃。本题考查形式名词及句型。「上は」表示条件，“既然～就～”；「うちに」在前一个动作或状态未发生变化的时间范围内做另一个动作，“趁着～”；「うち」表示时间、空间范围，“～之中”；「うえに」表示累加，“而且”。故选B。36.現代はストレスの多い社会だと言われますが、ストレスの感じ方は人（）違うようです。A.によって B.によれば C.に対して D.につれて【答案】A【解析】【详解】句意：据说现代社会是压力很大的社会，但是压力的感受方式因人而异。本题考查句型用法。「によって」表示根据；表示原因；方法手段；被动句中的动作发出者等，前面都接名词。表示原因时，会出现「名による名」的形式。「によれば」同「によると」，表示信息的来源或推测的依据，前面都接名词，表示“据说”。「に対して」表示动作针对的对象，“对，针对”；或表示前后所叙述的内容相反，“与～相反”。「につれて」表示随着前项发生变化，后项也相应地发生变化。“随着”。本题根据题干后的，「違う」可判断，本题考查的是「によって」表示“根据”的用法，「によって違う」表示根据～不同而不同。故选A。37.東京都内の保育園に通う1000人の母親に子供の性格（）質問してみました。A.に伴って B.に応じて C.に沿って D.について【答案】D【解析】【详解】句意：我们就孩子的性格询问了在东京都内托儿所上学的1000名母亲。本题考查句型。「にともなって」表示后项事物随前项事物发生变化，“随着”；「に応じて」表示后者的变化是根据前者的情况而变得，“根据”；「にそって」“沿着～，按照～”；「について」表示提出话题，并对该话题进行阐述，“关于～”。故选D。38.林さんは小さいころお寺の子供（）生まれ育ちました。A.であって B.として C.であれば D.としたら【答案】B【解析】【详解】句意：林先生从小作为寺庙的孩子出生长大。本题考查句型。「として」表示某种身份、地位、资格等。意为“作为......”。「であれば」意为“只要......”，表示有前者必有后者。「としたら」表示假设，意为“.......的话”。分析可知，本题表示某种身份“作为寺庙的孩子”。故选B。39.「水を買ってきましょうか。」「（）。」A.ええ、気をつけてね B.ええ、いってらっしゃいC.すみません。お願いします D.それは大変ですね【答案】C【解析】【详解】句意：“我去给你买水吧。”“那就不好意思，拜托了。”本题考查口语交际。「ええ、気をつけてね」：「ええ」表示肯定对方的话，「気をつけてね」提醒别人当心、小心时使用，整句可翻译为“好，你要当心哦。”「ええ、いってらっしゃい」：「いってらっしゃい」是关系比较亲近的人之间使用的送别语，叫对方路上小心。整句可翻译为“好，你慢走。”「すみません。お願いします」：“那就不好意思，拜托了。”「それは大変ですね」：用于听到不太好的消息时，可翻译为“那可不得了。”不符语境可先排除。由题干可知，「ましょうか。」是主动为对方做某事的意思，相较于选项A和B，都是让对方路上小心，选项C会更符合语境。委婉表达不好意思给别人添麻烦的感谢之情。故选C。40.日本の国民の休日は（）です。A.5月4日 B.5月5日 C.5月6日 D.5月7日【答案】A【解析】【详解】句意：日本的国民休息日是5月4日。本题考查文化常识。5月4日是日本的国民休息日；5月5日是日本的儿童节。故选A。二、阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分）阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。（一）｢障害は不便ですが、不幸ではありません。｣これは、見ることも、話すことも、聞くこともできない三重苦を乗り越えて生きたへレン・ケラーの言葉である。（ア）、あなたが何かの事故で、身体の一部を失ってしまうという事態に陥ったら、どうするだろう。ほとんどの場合、悲嘆に暮れてしまうはずだ。このヘレン・ケラーの言葉は、そんなハンディキャップ（身体残疾）を一つの身体的特徴と見なす（看作）考えから生まれたもの。これは本当にいい言葉だ。ハンディキャップを恨んだり、僻んだりしないで、（イ）。おそらく、こう言えるのは、ハンディキャップを受け入れられ、自分が愛されたという経験が、前提として大きくあるからだろう。だからこそ、こうした前向きの言葉が生まれたのだ。この言葉は大いに、私たち健常者を鼓舞してくれる。この言葉を前にしたら、健常者である私たちの苦しみなど、実にちっぽけ（不足挂齿）に思えてくる。41.へレン・ケラーはどうして｢障害は不便ですが、不幸ではありません｣という言葉が言えるのか。A.ハンディキャップを恨んだり、僻んだりしたからB.ハンディキャップを一つの身体的特徴と見なしたからC.三重苦を乗り越えなかったからD.悲嘆に暮れてしまったから42.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。A.もし B.そして C.では D.確かに43.文中の（イ）に入れるのに最も適当な言葉はどれか。A.実に前向きに生きている。 B.悲嘆に暮れてしまう。C.生活に消極的である。 D.孤独感に陥る。44.文中に「この言葉」とあるが、どの言葉か。A.見ることも、話すことも、聞くこともできない。B.健常者である私たちの苦しみなど、実にちっぽけに思えてくる。C.私たち健常者を鼓舞してくれる。D.障害は不便ですが、不幸ではありません。45.文章の内容に合っていないものはどれか。A.へレン・ケラーの言葉は私たち健常者から見て実にちっぽけに思えてくる。B.へレン・ケラーの言葉は私たち健常者を大いに鼓舞してくれる。C.へレン・ケラーはハンディキャップを受け入れて、前向きに生きていた。D.へレン・ケラーは話すことも、聞くことも、見ることもできない。【答案】41.B42.A43.A44.D45.A【解析】【分析】文章大意：“残疾只是不便，决不是不幸”这是超越了没有视觉，没有听觉，没有语言能力的三重困难，勇敢的生活着的海伦凯勒的一句话。如果你在一场事故中，失去了身体的一部分，你该怎么办呢？恐怕大多数人都只能在叹息中了结余生了吧。海伦之所以能够说出这句话，是因为她把身体残疾看作了自身的一个特征。这真是一句耐人寻味的话啊。不要对自己的身体缺陷怀有憎恶与偏见，一定要勇敢地生活下去。恐怕只有真正地接受了自己身体缺陷的这个事实，经历了因此而被关爱的体验的人才能说出这样的话吧。也只有这样，才能诞生这样振奋人心的话语。这句话，多么地鼓舞我们这些身体健全的人！面对这句话，我们这些身体健全的人，即便是遇到再大的困难，也都不足挂齿了吧。【41题详解】由原文「このヘレン・ケラーの言葉は、そんなハンディキャップを一つの身体的特徴と見なす考えから生まれたもの」可知，海伦之所以能够说出这句话，是因为她把身体残疾看作了自身的一个特征。故选B。【42题详解】A如果；B而且；C那么；D确实。「もし」和「たら」呼应，此处是在进行假设，如果你在一场事故中，失去了身体的一部分，你该怎么办呢？故选A。【43题详解】A积极地活着。B陷入悲叹之中。C对生活持消极态度。D陷入孤独感。前文提到不要对自己的身体缺陷怀有憎恶与偏见，可得出后文应该是表达积极向上的生活态度。故选A。【44题详解】由原文｢障害は不便ですが、不幸ではありません」可知，指代“残疾只是不便，决不是不幸”这句话。故选D。【45题详解】由原文「この言葉を前にしたら、健常者である私たちの苦しみなど、実にちっぽけに思えてくる」可知，海伦凯勒的话，让我们这些身体健全的人，觉得即便是遇到再大的困难，也都不足挂齿了吧。并非是这句话在我们看来不足挂齿，A选项表述错误。故选A。(二)今の日本という国は環境がとてもいい国として知られています。日本に行ったことのある人はみんな「日本は水も空気もおいしい｣と言います。確かに水道水がそのまま飲める国はアジアでは日本だけのようで，世界でも多くはないでしょう。しかし，こんなに環境がいい国日本でも今から数十年前、環境問題が大きな社会問題となっている時期がありました。その象徴として，「四大公害病｣と呼ばれる病気がありました。まずは「水俣病｣。水が汚染され，その中で生息する魚を人が食べて中毒するというとても怖い病気です。そして，この病気はお母さんの身体を通してお腹にいる赤ちやんに悪い影響を与えてしまいます。この時，様々な障害を持って生まれた赤ちやんは「胎児性水俣病｣と呼ばれ，その後の人生の中で長い闘病生活を送らなければなりませんでした。1956年に熊本県で発見された水俣病は，1965年に新潟県でも発生しました。「第二水俣病｣です。今度は汚染されたお米や野菜を食べて中毒するというケースですが，原因は熊本県で発生した水俣病と同じです。三番目は「イタイイタイ病｣。「痛い痛い｣と言いながら人が死んでいくから，この名前になったそうです。最後は「四日市ぜんそく｣と呼ばれるもので，大気汚染が主な原因だそうです。しかしその後，日本は環境問題と真剣に向き合い，様々な環境対策をしました。その結果，今の日本は世界でもっとも水が安全な国の一つであると言われるようになりました。ホテルに泊まった時，洗面所の蛇口にこんな張り紙がありました。「飲用可｣。その水を飲むととても美味しかったです。46.今の日本のイメージに合わないものはどれですか。A.水がおいしい B.空気がおいしい C.環境がいい D.環境がよくない47.「水俣病｣はどんな病気ですか。A.汚染された米を食べて中毒するB.汚染された魚を食べて中毒するC.痛い痛いと言いながら，死んでいくD.大気汚染でぜんそくになる48.「第二水俣病｣はどこで発生しましたか。A.熊本県 B.三重県 C.新潟県 D.四日市49.大気汚染と関係のある「四大公害病は｣どれですか。A.熊本水俣病 B.新潟水俣病 C.イタイイタイ病 D.四日市ぜんそく50文章の内容に合っているものはどれですか。A.日本では環境問題は起きたことはありません。B.四大公害病は大きな社会問题となりました。C.世界で水道水が飲める国は日本だけです。D.環境対策をきちんとすれば環境問題はなくなります。【答案】46.D47.B48.C49.D50.B【解析】【分析】本篇文章主要介绍了日本在环境保护方面所作的努力，大部分内容是在介绍日本在此之前因环境恶化带来的一些疾病问题。首段介绍当前的日本环境很好，很多来日本旅游的人也经常发出“日本的水和空气都很好”这类感叹，作者表示认同，并说在亚洲自来水可以直接饮用的国家只有日本，在世界范围内也不多见。第二段话锋一转，开始介绍日本在数十年前也遭受着严重的环境问题，其代表就是“四大公害病”。第一类就是水俣病，是因人类食用在污染的水中生存的鱼后而中毒的一种可怕疾病，这种疾病可以通过母婴传播，因患有先天性的水俣病，出生的婴儿会有缺陷。1956年在熊本县发生的水俣病又在新泻县发现了，原因与熊本县发生的水俣病相同，被称为第二水俣病，这次病例是因为食用被污染的米和蔬菜而导致中毒。第三种公害病是“疼痛病”，是因为有人在死之前一边说“疼”然后就死去了。最后是“四日市哮喘”，其主要原因是大气污染。在那以后，日本认真面对环境问题，采取了各种环境对策。所以现在日本是世界上水最安全的国家之一。在住酒店的时候，可以看到洗脸池水龙头旁边有“可饮用”的贴纸。水直接喝也很好喝。【46题详解】题目问与现在日本印象不符的是哪一项？由文中「今の日本という国は環境がとてもいい国として知られています。日本に行ったことのある人はみんな『日本は水も空気もおいしい』と言います。」这一描述可知，现在的日本环境很好，水和空气质量都很高，可排除A、B、C三项，故选D。【47题详解】题目问“水俣病”是什么样的病？由文中「水が汚染され，その中で生息する魚を人が食べて中毒するというとても怖い病気です」这一表述可知，水俣病是因为人食用了在水中被污染的鱼类而中毒的疾病，A项是第二水俣病的特征，C项是疼痛病的特征，D项是四日市哮喘病的发作原因，故选B。【48题详解】题目问“第二水俣病”是在哪里发生的？由文中「1956年に熊本県で発見された水俣病は，1965年に新潟県でも発生しました。「第二水俣病｣です。」这一表述可知，水俣病是1956年在熊本发现的，1965年在新泻县再次发生，被称为第二水俣病。故选C。【49题详解】题目问和大气污染有关的“四大公害病”是哪一个？由文中「最後は『四日市ぜんそく』と呼ばれるもので，大気汚染が主な原因だそうです。」这一表述可知，“四日市哮喘”和大气污染有关系，故选D。【50题详解】题目问与文章内容相符的一项是哪一项？A项意为日本没有发生过环境问题，据文章叙述，日本在之前也发生过环境问题，可排除。B项意为四大公害病在之前成为了很严重的社会问题，符合文章表述。C项意为世界上只有日本的自来水可以直接喝，与文中「確かに水道水がそのまま飲める国はアジアでは日本だけのようで，世界でも多くはないでしょう」这一表述不符。可排除。D项意为只要认真制定环境对策，环境问题就会消失。文中并无这一表述。故选B。（三）自分の人生の演出家になる人間というものは世の中に合わせて生きているうちに、（ア）、自分を見失ってしまうことがよくある。自分を見失うと、外側にある刺激に振り回されたり、他人に感化されたりしやすくなる。自分らしい人生を送りたければ、自分で自分の人生の演出家にならなければならない。ただし、演出家といっても、役者の個性も考えず、役者をみずから（自己）の構想を実現するためのコマ（棋子）としか見なさないような演出家もいる。そのような演出家になってしまうと、あなたの個性は抑圧されてしまう。個性を引き出す演出家になるには、自分の中の才能をよく観察してみなければならない。観察するだけではなく、実際にいろいろと挑戦してみることも必要だろう。人生をなんどでもやり直しができる舞台稽古だと思えばよい。やりやすい役だけをしていたのでは、役者としての成長はなく、せっかくの個性も花開かない。個性を引き出すには多少難しい役を与えてみることも必要なのだ。逆境という試練は、まさにいろいろなことが要求されるだけに、演出家としての腕を見せどころであり、役者として成長するよいチャンスでもある。51.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。A.いつでも B.いつまでも C.この間 D.いつの間にか52.文中の「自分らしい人生」の「らしい」と同じ使い方のものはどれか。A.この花は、あまり水をやらなくてもいいらしい。B.学生なら学生らしくしなさい。C.どうやら事実らしい。D.この絵はピカソが描いたものらしいが、本物かどうかわからない。53.文中に「そのような演出家」とあるが、どのような演出家か。A.やりやすい役だけをしている演出家B.世の中に合わせて生きている演出家C.役者の才能をよく観察し、いろいろと挑戦してみる演出家D.役者の個性も考えないで、役者を自分自身の構想を実現するためのコマとしか見なさないような演出家54.「個性を引き出す演出家」になるには、何が必要だ。A.役者の個性を考えず、難しい役を与えることB.やりやすい役だけをしていて、穏やかな生活を求めることC.自分の中の才能をよく観察して、実際にいろいろと挑戦してみることD逆境という試練が要求されないで、やすい役を与えること55.筆者の考えに合っているのはどれか。A.役者をみずからの構想を実現するためのコマと見なす。B.人生を何度でもやり直しができる舞台稽古としないで、決まった役を演じれば十分だ。C.自分の中の才能だけをよく観察してみるのは十分だ。D.個性を引き出すには、難しい役をしているだけではなく、いろいろな試練も必要だ。【答案】51.D52.B53.D54.C55.D【解析】【分析】文章大意：演绎自己的人生人们在适应这个世界并在这个世界生存的过程中，不知不觉就会迷失自己。人一旦迷失了自己，就很容易受到外界的刺激或是他人的影响，从面随波逐流。所以，如果你想活出自己的精彩，那你就必须成为自己人生剧目的导演，来演绎自己的人生。但是，也有一些导演，他们从不考虑演员的个性，而是把演员当成自己手中的棋子，让演员按照自己的意志去演自己构想出的场景。如果你变成了这样的导演，那么你的个性也会受到抑制。要想成为一个能够引导自己个性的好导演，你就必须用心观察自己潜在的才能。而仅仅靠观察还是不够的，还有必要进行各种各样的实际挑战。人生这个舞台是允许你不断跌倒再不断爬起来的。如果一味地只是扮演简单的小角色，演员就得不到锻炼成长，有些可贵的个性也就无法得到发挥。要想引导自己个性的发挥，还有必要扮演一些有难度的角色。身处逆境，的确需要面对各种各样的考验，也正因如此，才能够显示出导演的水平，同时也是演员成长的最好时机。【51题详解】A随时；B永远；C前几天；D不知不觉。结合句意，人们在适应这个世界并在这个世界生存的过程中，不知不觉就会迷失自己。故选D。【52题详解】A这种花好像不怎么浇水。B如果是学生的话，要有学生的样子。C看来好像是事实。D这幅画好像是毕加索画的，但不知道是不是真的。「名らしい」：表示典型性，具有……特点；「名词、形二；动词、形一简体＋らしい」：表示推测。「自分らしい人生」意思为：具有自己风格的人生，属于典型性的用法。ACD属于推测，B属于典型性。故选B。【53题详解】由原文「役者の個性も考えず、役者をみずからの構想を実現するためのコマとしか見なさないような演出家もいる」可知，指代不考虑演员的个性，而是把演员当成自己手中的棋子，让演员按照自己的意志去演自己构想出的场景的导演。故选D。【54题详解】由原文「自分の中の才能をよく観察してみなければならない。観察するだけではなく、実際にいろいろと挑戦してみることも必要だろう」可知，要想成为一个能够引导自己个性的好导演，必须用心观察自己潜在的才能，还有必要进行各种各样的实际挑战。故选C。【55题详解】由原文「個性を引き出すには多少難しい役を与えてみることも必要なのだ。逆境という試練は、まさにいろいろなことが要求されるだけに、演出家としての腕を見せどころであり、役者として成長するよいチャンスでもある。」可知，要想引导自己个性的发挥，有必要扮演一些有难度的角色，需要面对各种各样的考验。故选D。(四)晴れたり、曇ったり、雨が降ったり、雪が降ったり、風が吹いたり、天気はさまざまに変化します。この天気の変化は、わたしたちの生活に深い関係があります。朝、学校へ行くとき、傘を持っていこうか、持っていかないかと、空を見上げて考えたことはありませんか。（ア）遠足や運動会の前の日に、天気を心配して、てるてる坊主（晴天娃娃）を作ったことはありませんか。からりと晴れ上がった日には、わたしたちの気持ちも爽やかになります。じめじめした雨の日には、わたしたちの気持ちも滅入りがちです。急に寒くなれば、風邪を引きやすく、暑さが続けば、胃腸を壊しやすくなります。天気は、わたしたちの気分や体の具合にも関係があるのです。天気は、単に、わたしたちの普段の生活に関係があるだけではありません。世の中には、毎日の仕事をするために、いつも天気のことに気を配っていなくてはならない人たちがたくさんいます。農家の人たちは、種まきをするのにも、肥料をやるのにも、天気のことを考えなければなりません。雨が多すぎれば、作物の成長が遅れるし、日照りが続けば枯れてしまいます。せっかく実った作物が、風水害に遭う心配もあります。漁業に携わる人たちは、何よりも天気のことを心配します。雨や風が強くて海が荒れれば、港から船を出すことができません。風の吹き方によって、魚がたくさん取れたり、取れなかったりすることもあります。56.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。A.しかし B.また C.それとも D.または57.天気の変化はわたしたちの気持ちにどんな関係があるか。A.じめじめした雨の日には私たちの気持ちも滅入りがちだ。B.急に寒くなれば、風邪を引きやすい。C.暑さが続けば、胃腸を壊しやすくなる。D.傘を持っていこうか、持っていくまいかと空を見上げて考える。58.農家の人たちはどうして天気のことを考えなければならないか。A.風の吹き方によって、魚がたくさん取れたり、取れなかったりすることもあるからB.作物の成長や風水害などに遭う心配があるからC.じめじめした雨の日に農作業をすると、風邪を引きやすいからD.からりと晴れ上がった日に農作業をすると、気持ちが爽やかになるから59.漁業に携わる人たちはどうして何よりも天気のことを心配するか。A.船の出港と魚の捕獲に影響を与えるからB.雨や風が強い天気だと、魚の成長が遅れるからC.からりと晴れ上がった日には、船が出港できないからD.悪い天気だと、漁民の調子が悪くなるから60.文章の内容に合っているのはどれか。A.天気の変化はわたしたちの生活にしか深い関係がない。B.天気の変化はわたしたちの気分や体の具合にまったく関係がない。C.日常生活では天気の変化に気を配らなくてもかまわない。D.毎日の仕事のためいつも天気のことに気を配っていなくてはならない人たちが多くいる。【答案】56.B57.A58.B59.A60.D【解析】【分析】本篇文章难度适中。主要描述了天气对人们的影响。有时晴，有时阴，有时下雨，有时下雪，有时刮风，天气千变万化。天气的变化和我们的生活有很深的关系。早上去学校的时候，你是否曾抬头望着天空想过要不要带伞呢?还有，在郊游和运动会的前一天，担心天气，做过晴天娃娃吗?晴空万里的日子，我们的心情也会变得清爽。在潮湿的雨天，我们的心情也容易低落。如果天气突然变冷，人就容易感冒;如果持续高温，人的肠胃就容易受损。天气和我们的心情、身体状况都有关系。天气不仅仅与我们的日常生活有关。世界上有很多人为了每天的工作，必须时刻关注天气。农民们无论是播种还是施肥，都必须考虑天气。如果雨水过多，作物的生长就会缓慢，如果持续干旱，作物就会枯萎。好不容易结出的果实，还要担心遭受风灾水灾。从事渔业的人们最担心的是天气。如果刮风下雨，海上波涛汹涌，就不能从港口开船。根据风的吹法，有时能捕到很多鱼，有时捕不到鱼。【56题详解】句意：早上去学校的时候，你是否曾抬头望着天空想过要不要带伞呢?还有，在郊游和运动会的前一天，担心天气，做过晴天娃娃吗?本题考查接续词。「しかし」但是，表转折；「また」还有，另外；「それとも」或者；「または」或者分析可知，本题前后句表示并列补充关系。故选B。【57题详解】由原文「じめじめした雨の日には、わたしたちの気持ちも滅入りがちです。」可知，潮湿的雨天我们的心情也容易低落。A选项与文章内容一致。故选A。【58题详解】由原文「雨が多すぎれば、作物の成長が遅れるし、日照りが続けば枯れてしまいます。せっかく実った作物が、風水害に遭う心配もあります。」可知，农民们考虑天气是因为担心作物的生长和遭受风灾。故选B。【59题详解】由原文「雨や風が強くて海が荒れれば、港から船を出すことができません。風の吹き方によって、魚がたくさん取れたり、取れなかったりすることもあります。」可知，从事渔业的人最担心天气是因为天气会影响船只的出航和捕鱼。故选A。【60题详解】由原文「世の中には、毎日の仕事をするために、いつも天気のことに気を配っていなくてはならない人たちがたくさんいます。」可知，因为每天的工作，很多人必须时刻关注天气。D选项与文章内容一致。故选D。三、写作(满分30分)61.进入大学三个月后，アランさん因为大学的课题任务要写一则报告，当她思考本次报告的题目的时候，想起了日语语言学校的山田老师，于是她想写一封邮件给山田老师来寻求帮助。因为山田老师曾通过一篇新闻报道教过アランさん日本文化的相关知识，所以希望山田老师能把那篇报道发给自己，作为这次报告的参考资料。写作要点：1.与山田老师寒暄并简单叙述一下自己的近况。2.说明发这封邮件的原因。3.结束语。写作要求：1.字数为300～350字。2.格式正确，书写清楚。「です·ます」体。【答案】山田先生ご無沙汰しております。暑くなってきましたが、いかがお過ごしでしょうか。日本語学校では大変お世話になりました。ありがとうございました。私が大学に入って、3か月がたちました。気の合う友だちがたくさんできましたし、生活も充実しますし、毎日とても楽しいです。さて、今日は先生にお願いがあって、ご連絡しました。大学の課題でレポートを書くことになったのですが、テーマについて考えているとき、先生が新聞記事を使って、日本文化について教えてくださったのを思い出しました。レポートの資料として、もう一度読みたいので、送っていただけないでしょうか。ご迷惑をおかけしてすみませんが、よろしくお願いします。お返事、お待ちしています。アラン（311字）【解析】【详解】根据提示，本篇作文要求写一封书信。需注意书信的格式。书信主要包括以下内容：1.前文：①头语②季节问候语；2.前付：简单说明自己的现状，询问对方的现状；3。主文：信件的主要内容；4.末文：①结束的问候语②结语；5.后付：①日期②署名③收信人姓名。本封书信的主要内容有：1.与山田老师寒暄并简单叙述一下自己的近况。2.说明发这封邮件的原因。需注意要点齐全和字数要求。2024届高三（9）月起点考试日语试卷参考答案和评分标准第一部分：听力（2分×15=30分）1．C２．B３．C４．A５．C6．B７．A８．B９．C10．C11．C12．B13．C14．A15．B第二部分：一、日语知识运用(共40小题：每小题1分，满分40分)16．B17．A18．B19．C20．C21．A22．B23．A24．D25．A26．A27．B28．C29．A30．D31．B32．A33．A34．C35．D36．A37．A38．C39．A40．A41．B42．C43．A44．C45．D46．D47．C48．A49．C50．B51．A52．D53．B54．C55．A二、阅读理解（2.5分×20＝50分）（一）56．B57．A58．A59．D60．A（二）61．D62．B63．C64．D65．B（三）66．D67．B68．D69．C70．D（四）71．B72．A73．B74．A75．D三、写作(满分30分)1.评分方法：先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分。２.档次标准：第六档（26～30分）写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。第五档（20～25分）写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。第四档（15～19分）写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。第三档（10～14分）写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。第二档（5～9分）写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。第一档（0～4分）写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或字数少于100字。3.评分说明：（1）少于300字者，每少写一行扣1.5分。（2）每个用词或书写错误扣0.5分。（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。参考例文：山田先生ご無沙汰しております。暑くなってきましたが、いかがお過ごしでしょうか。日本語学校では大変お世話になりました。ありがとうございました。私が大学に入って、3か月がたちました。気の合う友だちがたくさんできましたし、生活も充実しますし、毎日とても楽しいです。さて、今日は先生にお願いがあって、ご