更新教育观念 减轻教师负担

第第页更新教育观念减轻教师负担摘要：教师与学生作为相辅相成的统一体，在应试教育摧残学生身心之时，也造成了教师时间和精力的巨大浪费。人们在强调应试教育为学生带来的巨大压力时，却忽略了广大教师同样在承受巨大的负担。本文从传统文化、升学压力、工作时间和形式主义四个方面阐述了教师负担的表现；从文化视角和社会视角两个方面分析产生教师负担的实质。

关键词：教师负担教学

当前，减轻中小学生过重的课业负担，既是素质教育的题中之义，也是社会讨论的热点之一。众多专家学者纷纷撰文痛陈“学生课业负担过重”的种种危害。中小学生课业负担过重成为全社会的共识，于是，上至国家教育部下至各级教育行政部门均以红头文件形式命令“给学生减负”。然后人们在强调应试教育为学生带来难以言表的苦衷时，却忽略了它同样为广大教师带来苦不堪言的重荷。教师在应试教育中，遇到来自方方面面的压力和束缚，同样迫切需要“给教师减负”。

一、教师负担的体现：

（一）传统文化对教师的认识

教师作为“塑造人类灵魂”的传统职业，自古就被人们潜意识的冠上“太阳底下最光辉职业”的光环。人们要求教师无私奉献，呕心沥血，鞠躬尽瘁。唯有“春蚕至死丝芳尽，蜡炬成灰泪始干”“安贫乐道”，才能满足大众心中完美的教师形象，才足以称得上“楷模”“表率”，才配得上“历尽艰难曾不悔，只是许身孺子”。在市场经济的形势发展之下，各行各业的人在为了满足某些需要之时讲价谈报酬，但如若教师在行业里谈钱论价则会成为众矢之的，被公众舆论推向风口浪尖。在物质基础不足够雄厚的条件下，无疑过度苛责教师必须甘于寂寞，甘于清贫。这样在带给教师心理压力的同时，无疑也带来经济压力。例如，在各种各样的“十佳”教师评选，“教书育人楷模”评选等活动中，大多有着清贫或身残或病痛工作经历才足以进入人们的关注中，人们陷入“血泪奉献”的误区。传统文化让社会给教师束上厚重的道德茧壳。

（二）升学压力

素质教育自2003年实施推行以来，各地方都掀起了教育改革的浪潮，让学生在教育的繁文缛节中解放出来。但是，素质教育的实施只是一种幻影，应试教育根深蒂固的影响力是不曾被替代。“考试中心，升学第一”的教育评价制度仍没有实质性变革，考试仍然是评价学生学业的唯一标准。“教师苦，一生心血为分数；学生苦，高分低能成侏儒”的观念依旧对师生造成双重摧残。从家长、社会到教育行政部门，都依旧以升学率作为衡量一所学校优劣与否的最重要指标。对升学率的重视不仅导致学生对分数的拼力追逐，同样也导致教师面临巨大的压力。升学率高的话，则该校“一俊遮百丑”，反之就是“百俊不抵一丑”。

（三）工作时间

学校都通过鼓励，暗示或直接要求教师早来晚走，或通过增设早中晚自习，坐班制度等方式变相延长教师工作时间。教师的工作时间存在着一定的弹性，表面上看每天只要两三节课，两个小时左右即可，但是不少工作都需要再业余时间完成。如备课，写教案，批改作业，处理学生突发事件。如此一来，上述罗列的工作时间一加，大大超过了八小时工作日。从工作时间上，教师普遍认为被束缚住自由。

（四）形式主义

教师在除去日常教学的琐碎工作和重复“三点一线”的机械式劳动外，还面对着学校各种冗长的会议，教学科研的培训等等。教师不仅被严格要求按照标准化，规范化的模式完成好备课，上课，辅导，批改作业等各个环节，而且被要求不断增强自身能力。那么各式各样的教研教改活动和培训进修接踵而来。

二、教师负担的实质

（一）教师负担重的社会视角

教师在工作过程中从经济大心理上的巨大压力，是中国社会转型期经济与社会发展的极端不均衡造成的。

（1）首先，负担过重是中国处于发展中国家的国情决定的。中国现在仍处于社会主义初级阶段，经济发展水平还不高，同时面临着城乡差距较大的特殊经济环境。在特殊经济环境产生特殊教育经济需求竞争过度。数量巨大的农村学生为了摆脱农村的不利生活环境，跳出农村的束缚，取得城市户口和工作机会而拼命苦读。在现行教育制度下，只有拼命苦读考取大学才是唯一出路。农村学生拼搏式的竞争态势成为整个升学竞争的加速器。学生对于升学的看重就使得整个基础教育阶段，教师需要想尽办法提高学生成绩，从而使得教师也产生巨大的升学压力。

（2）其次，我国基础教育整体投入水平偏低，尤其是高中教育、义务教育投入太少。教育是为国家、民族培养人才，“百年大计，教育为本”。但目前中国的基础教育投入不高，农村中小学教育缺乏资金，一些贫穷的学生因为缺钱而不能够上学，教师在背负经济压力的同时又受传统文化制约，难以安心执教。国家、政府未能承担足够的责任，无形中就把教育的重担压在了家长和教师身上，从而导致教育制度的扭曲。

（3）最后，社会过度追逐名利而导致的教师压力巨大。学校作为实施教育的主阵地，在学生的沉重负担中扮演着重要的角色。许多学校以升学率作为向社会宣传其教学能力的衡量指标，升学率高低决定着学校的生源多少和优劣，也关系着学校的荣誉地位和物质利益，教师得到荣誉和奖金都取决于学校升学率。迫于家长和社会的压力和厚望，大量教师不得不加重自己的压力和负担，只好选择“题海战术”等来试图使升学率得到提高。教师配合“题海战术”的实施必然导致上班时间的增多。

（二）教师负担的文化视角

从文化教育问题层面来说，教师负担重是由教育观念、教育体制与教育方法的落后造成的。

（1）首先，教育思想观念陈旧的无形制度阻抗。观念保守是教师在面对传统文化时受到“楷模”“表率”束缚的重要思想根源。应试教育而造成的升学负担过重背后的缘由的，是科举制留下的后遗症。古代为了走科举之途不惜十年寒窗苦。由于这种传统文化的影响，从家长到社会，教师自身早已视其为必然。

（2）其次，教育分流制度不合理导致升学率成为教师的心头重担。单轨制是造成我国学生学习负担过重的重要推手，自然也影响到教师的职业负担。我国中小学教育，重基础教育或学术性教育，而轻职业性教育。中等教育阶段职业教育与普通教育比例的失衡，许多家长不看孩子是否适合与愿意，迷恋学术性普通教育，而轻视具有实际教育效益的职业教育，结果导致数量巨大的农村学生为了摆脱农村的