相貌各异的我们说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿_第1页
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文档简介

《相貌各异的我们》说课稿一、说教材《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》的第五课，本课以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间相貌的不同，引领学生建立这样一种认识：生物个体与个体之间也是千差万别的，从而丰富对生物多样性的认识，培养学生爱惜生命，热爱生命的意识。教学目的：科学概念：1、我们不同个体之间存在着差别，我们是世界上独一无二的个体。2、我们有不同的相貌特性，这些特性的不同组合造就了多个多样的生命个体。科学态度：激发学生探究生命奥秘的爱好。培养学生珍爱生命，尊重生命的意识。过程与办法：提高观察能力和辨析不同相貌特性的能力，同时发展协同合作的意识和能力。教学重点：懂得同一种生物不同个体之间也存在着差别。教学难点：提高学生的观察能力和辨析不同现象特性的能力。二、说学情在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差别。但是这样的认识可能是含糊的，极少有人去认真的琢磨或求证过。通过前四课的研究活动，不同的生物有多个不同的特性，在学生的头脑中已逐步清晰起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。三、说教法在本课教学的设计上，我是建立在以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师为主导，提供应学生直接参加多个科学探究活动的平台，使他们体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增加科学探究能力，学会提出问题，解决问题，获取更多的科学知识。在教学时，我重要从下列办法入手：1创设问题情境激发学生探究的欲望。2有效组织小组合作学习及全班报告、交流，提高学生科学探究的水平。四、说学法在教学过程中要特别重视学法的指导，让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为学习的真正的主人。通过动手、观察、思考、自主探究、小组合作交流、最后得出结论，培养学生实际解决问题的能力。五、结束语本节课我根据六年级学生的心理特性及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学办法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参加到知识形成的整个思维过程，

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