狐假虎威教学设计

《狐假虎威》教学设计教学内容：《狐假虎威》选自人教版部编本二年级上册第八单元课文。教材简析：《狐假虎威》这是一种寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸同样借着别人的力量恐吓人，其实自己根本没有什么本领的人。学情分析：二年级的学生年纪小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗诵的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以多个方式读文，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一种活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。教学办法：《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗诵上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。最后，在读懂读好的基础上练习讲故事。让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。教学目的：

1.认识本课17个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。

2.能对的、流利、有感情地朗诵课文。

3.通过寓言故事，懂得“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。教学重难点：

1、指导学生朗诵课文，懂得“狐假虎威”的寓意。

2、分角色演一演这个故事，讲故事。教学准备：

教学课件、狐狸、老虎和其它动物的头饰。教学过程：

一、导入，激发爱好。

1.

播放《狐假虎威》动画，激趣导入。

2、狐狸和老虎之间终究发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题）

3、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会懂得了。

二、初读，整体感知1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。2、认读四字词语“神气活现”、“摇头摆尾”“大摇大摆”“半信半疑”“东张西望”，它们分别是描写谁的？请出主人公，板贴狐狸和老虎的图片。3、带上表情和动作读词语。4、解说生字“神”，课件演示“神”的笔顺和演变。5、学生描红练写两个。三、朗诵，感悟文本（一）学习第一自然段。1、指名读第1自然段，思考：这是一只（）的老虎？板书：凶猛。

2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词能够看出老虎的凶猛？（指导朗诵）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。）3、查字典。运用本学期学过的部首查字法查“窜”，理解意思。（二）学习2-6自然段。1、狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？指名读2—6小节，看看故事发生了如何的变化？

2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗诵狐狸的话。

3、老虎听了狐狸的话后有什么反映？4、课件出示2、3自然段有无提示语的对话，对比提示语中带有表情、神态词的重要性。

5、师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。

A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？

谁能来表演一下？大家一起表演。

B、如何说才是扯着嗓子说？

C、狐狸为什么要扯着嗓子说？

6、大家来猜一猜，狐狸说这些话时语调会如何，表情又会如何？谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？(指名读，生练读，师生评价)

7、听狐狸这样一问，老虎是什么反映？它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”。8、老师扮演老虎，抓一只狐狸来试试，“我为什么不敢吃你？”看看你能不能说出理由。师生练习对话。9、指名一人分饰两角读2--6自然段。（三）学习第7、8自然段

1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！自由读7、8自然段。

2、此时森林中的动物有什么反映？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的终究是谁呢？

3、指名戴头饰上台表演，其它学生演其它小动物。4、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们终究怕谁？教师采访狐狸、老虎、百兽，理解动物的心理活动。5、揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的势力来恐吓欺压别人）讲文章出自《战国策——楚策》。四、拓展延伸。1、结合动物的表情、动作、心理活动，用自己的话讲故事。2、小组内续编故事：狐狸和老虎又一次在森林相遇，又会发生什么事？3、报告讲故事。

五、总结全文。你喜欢这个故事吗？为