识字教学教学设计(五篇)

第页共页识字教学教学设计(五篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。识字教学教学设计篇一《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的气氛中学习生字，加深对学校生活的热爱。学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活一样或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，联络实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。1、会认11个生字。会写8个字。2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。1、实物投影仪、生字、词语卡片。2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。课时时数：两课时切入举偶1、谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起理解一下吧！〔采用联络实际方式，从学生的爱好出发，带学生进入学习内容，激发学生兴趣，为识字教学打下情感铺垫。〕2、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的？〔校园活动与学生亲密相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。〕对话平台自读1、借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。2、借助拼音读准字音，边读边记。3、同座互读互听，互相正音，点评。4、同座利用生字卡片互相检查生字的读音。〔自主识字，重点突出，学生之间的检查，进步了识字效果，培养了识字才能〕指读1、老师范读，引导学生注意读准“琴”〔前鼻音〕和多音字“模”。2、小组内采用喜欢的方式练读。2、赛读：〔课件出示没有拼音的生字〕下面的字你会认了吗？看谁反响快。3、读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”〔多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立考虑的根底上，自由交流识字经历，总结识字方法，促进学生识字才能的进步。〕朗读1、读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。〔注意“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意〕2、开火车读图画中找不到的词语。3、表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。4、汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。5、挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。〔读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。〕写字1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。3、老师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。4、同座展示临写的字，评议。〔由读到写，循序渐进，打破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字才能。〕对话平台导入〔复习读词语，引入新课〕诵读1、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。2、师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。3、指名读，全班点评。4、自主练读。5、汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。6、整体诵读。〔有感情朗读是理解的根底，个性的朗读能促进学生感悟与积累〕练习出示课后的“读读说说”1、指名读课后的“读读说说”的第一行。2、说说题目的意思。3、小组内比一比谁说得多，说得好。4、汇报。共同理解字的意思并积累词语。〔生字的复现，在读中进展稳固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。〕写字1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读2、引导学生观察范字，理解字的写法。3、老师范写，指导学生临写。提示难点处如：琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。4、同座互相欣赏写字成果，进展点评提出建议。〔夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。〕拓展1、想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。2、全班交流。〔与实际生活相联络，在训练口语表达才能的同时，让学生感受校园生活的乐趣，激发学生对校园生活的热爱〕伴教锦囊相关链接书法：是我国传统文化的重要组成局部。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、草书。二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。识字教学教学设计篇二1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联络起来，凭借图画和学生的生活经历理解词语3、理解大自然的美丽风光以及有关的民族风情。识字、写字两课时1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联络起来。3、理解大自然的美丽风光。1、同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的？2、是呀，桂林山水甲天下！同学们想不想亲眼去看一看？3、今天，我们就来学习识字21、图上有哪些景物？2、根据学生答复，依次出示相应的词语，认读。1、请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。2、请同桌的同学互相听一听，互相检查一下，读音有没有错误。3、出示词语〔1〕自由读；〔2〕这课中我们要特别注意几个字的读音；〔3〕指名读，齐读；〔4〕小组组织找朋友，你说我猜的游戏，加强生字读音；〔5〕看图理解图意；〔6〕齐读生字词。1、出示生字卡片，依次认读；2、按笔顺书写生字；3、老师范写；4、学生在《习字帖》上描红、临写，师巡视。1、理解大自然的美丽风光以及有关的民族风情；2、培养学生的口头表达才能。1、抽读生字卡片；2、朗读课文。1、看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽。2、四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。3、指名说，师生评议。准备好导游讲解词，评选出最正确小导游。识字教学教学设计篇三1、朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗？〔幸福〕温暖吗？〔温暖〕2、谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？〔学生根据自己的实际情况谈一谈〕3、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗？大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢？〔调动学生的积极性〕4、揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们吧！〔板书课题〕1、师范读韵文。〔2、师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？〔生：想！〕那就用你喜欢的方式读吧。3、生自由练读。4、师：你觉得哪些字、句子比拟难读？跟老师一起读一读。生1：“家务事，愿承当”比拟难读。〔师生共同正音〕生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比拟难读。〔师生共同正音〕生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。师：你说得很对，真会发现！5、师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的局部多读几遍。〔生自由练读〕6、师生对读。〔师读：小朋友──生接读：正年少──〕7、同桌同学对读──小组进展对读。〔感受三字韵文的韵律美〕8、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。1、全班交流认读：老师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。〔指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音〕2、指导学生采取多种方法识记生字，如：〔1〕每──母──减—减快──筷──加—加放──教、改──换—换〔2〕自编谜语、儿歌识记法如：重心靠边戴草帽〔懂〕已见反文尾巴短〔改〕3、出示“生字列车”，指导学生认字。懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？生a：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。师：你真是个孝顺的孩子！生b：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。师：真有礼貌呀！生2：我读懂了假如我们做错了事情，就要改正。师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是〔生答：好孩子〕生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。师：对呀，书上说家务事──〔生：愿承当〕平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？生：我帮妈妈扫过地。生：我帮奶奶洗拖鞋。生：我帮妈妈洗碗，洗菜。生：我还帮妈妈洗过衣服呢！师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！2、师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？生1：什么叫“长辈”呢？师：谁来帮他？生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。生2：“态度好”是什么意思呀？师：课文里说什么时候要态度好呢？生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。生：我会轻轻地跟他们说。生：我会很有礼貌地提醒他们。师：对，长辈们做错了，就应该像刚刚两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。生2：我想让它叫“三字歌”。师：为什么这么叫？生2：因为这那么韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。师；不错，你很会观察，也很有想法。生3：我想给它取名为“好孩子”。师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？生：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。〔鼓掌通过〕有了你们这些得意懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。识字教学教学设计篇四1、会认57个生字，会写46个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、可以背诵《一株紫丁香》。4、通过学习使学生喜欢积累词语，体会词语的节奏感。体会师生之间的深沉情感。建立自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人效劳。知道时间的珍贵，懂得严格要求自己珍惜时间。5、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。2、会写“胡、戏”等8个生宇。3、理解学校丰富多彩的生活，培养正当的兴趣爱好。识字、写字。合作识字，自主、合作朗读。放大的教学挂图或投影片或cai课件。一课时一、激趣导入。1、齐读导语。同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！2、出示课本插图。图上的小同学在干什么？这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。〔板书课题〕二、初读感知。1、自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解。2、同桌互相读一读，仔细听一听读得是否正确。三、识记生字。1、指名读，正音。2、小组比赛读。3、互相交流识记生宇的方法。熟字加一局部：棋，钢。偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。〔想想偏旁跟字义有什么关系。〕分解部件记：胡、戏、琴。〔古—月一胡、又一戈——戏、王—王一令—琴、又一见—观〕4、抽卡片认读词语。5、组词练习。京戏唱戏航模航行钢琴琴声钢笔钢铁弹琴弹力养鱼喂养6、会用学会的词组句。四、摘果子比赛。检查学习效果。出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚“智慧果”。一、复习稳固。1、开火车认读生字和词语。2、用卡片检查认读生字、词语情况。二、学习生字，指导书写。1、抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”。2、按构造分类，再说说你准备怎样记住这些字。找出左右构造的宇：胡、戏；棋、钢、观、弹。找出上下构造的`字：琴、养。3、指导书写。胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。“戏”字不要漏写点。琴、养上宽下窄，撇捺要展开。4、学生描红临写，老师巡视指导。5、评论。选个别同学写字练习评评，看是否标准。6、完成“我会写”。学生在田字格里写一写，注意写标准。三、扩展活动。除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，用三字词语把它写下来。识字2胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养京戏唱戏航模航行钢琴琴声钢笔钢铁弹琴弹力养鱼喂养本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜欢琴棋书画，有的喜欢吹拉弹唱，也有的喜欢栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。识字教学教学设计篇五1、理解本组词语都与“木”有关，并利用这一特点识记这些词语。2、在读词语中认识“柳、榆”等5个字，并学写“树、松”等7个字，引导学生积累带有“木”字旁的字。3、指导学生正确、标准地书写生字，理解“木”字旁在不同位置书写时的变化。1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。2、正确、美观地书写7个生字。课件、实物投影、小黑板、字卡一、激趣导入树木是我们人类的好朋友，今天老师也给大家带来了几位树木朋友，想不想知道它们是谁？那就跟老师一起走进“识字一〔2〕”吧。〔板书课题〕二、探究新课1、课件依次出示松树、柏树、榆树、杨树、柳树的图片，师提问：“课下同学们搜集了关于这些树木的资料，谁来说一说你都知道了它们的哪些知识呢？”引导学生依次说一说。2、刚刚我们认识的这些树木在很多方面为我们人类做出了奉献，如：可以入药、做建筑材料、绿化美化环境等。还有一些树木不但能开出灿烂的花朵供人们欣赏，还可以提供甜美的果实供我们享用，快来看看它们是谁？课件依次出示桃树、杏树、梨树的图片，请学生说一