蚂蚁和蝈蝈教案及反思(4篇)

第页共页蚂蚁和蝈蝈教案及反思(4篇)蚂蚁和蝈蝈教案及反思篇一教材简解：本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而可以安然过冬，蝈蝈懒惰，夏天不肯储藏粮食，到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们。只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食；第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树底下自由自在地乘凉；第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。〔语文课堂网〕〔语

文课堂网〕目的预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(第一)2、学会本课9个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。重点、难点：1、识字、写字和带感情地朗读课文。2、通过对课文的朗读感悟，让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。(第一)设计理念：这是一篇童话故事，蚂蚁和蝈蝈是学生生活中较熟悉的两种小动物，可让学生通过看图回忆这两种动物的样子及它们的特点。老师要引导学生抓住课文中的【关键词】：^p句，在脑海中展现课文情景，从而理解课文内容。多读课文，并通过有感情地朗读表达自己的感受。季节的变换，让学生结合自己去感受环境，从而加深对课文的感受。(第一)设计思路：1、出示图片，复习导入。〔语

文课堂网〕2、精读训练：通过对蚂蚁和蝈蝈在夏天的比照和在冬天的比照，夏天蚂蚁辛勤劳动搬粮食，蝈蝈在大树底下乘凉，冬天蚂蚁在洞里吃粮食过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了，让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。〔语文课堂网〕3、识字教学：“由、冬

呼、粮”会写会读，知道字的构造，能组词。第一课时读通课文，知道课文发生的事情及课文的主人公，理解每一自然段的大意，教学生字“蚂蚁汗洞冷”。教学过程：一、复习检查1、认读词语。2、指名分段读课文，说说课文大概。二、精读训练1、讨论：书上有几幅图，从事情的发生时间看，哪个在前，哪个在后？〔1〕

看图，自由练说。指名说图意。〔2〕

看另两幅图，说说什么季节，什么内容？2、过渡：课文是怎么告诉我们的呢？3、学习第一段〔一〕第一自然段：1、看图：〔1〕这是什么季节？〔夏天〕板书：夏天你怎么知道这是夏天？〔2〕太阳怎么样？〔太阳火辣辣的〕〔3〕夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？〔搬粮食〕

板书：搬粮食怎么搬的？出示：有的有的

“有的”指什么？〔一些蚂蚁〕〔4〕你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？〔爱劳动，不怕吃苦〕〔5〕你从课文中哪些词看出来的？〔背、拉、满头大汗〕理解：满头大汗指导朗读，读出天气的热，小蚂蚁的勤劳。〔二〕第二自然段〔1〕

指名读，你读懂了什么？几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。〔2〕蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？〔因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。〕〔3〕蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。〔4〕看图描绘图。〔他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。〕

板书：树下乘凉什么叫做自由自在？联络课文说说蝈蝈怎么“自由自在”？〔有的有的〕你觉得蝈蝈怎样？〔懒惰〕〔5〕句式训练：例句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。下课了，同学们在操场上玩，有的〔

〕，有的〔

〕，个个开心极了。放学了，值日生有的〔

〕，有的〔

〕，非常认真。朗读指导我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。要注意突出有的……有的……、满头大汗这几个词〔三〕第三自然段1、看图：〔1〕蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗？〔2〕蚂蚁在做什么？〔吃东西，烤火〕〔3〕蝈蝈又怎么样了呢？〔冷得发抖，很饿，还有的哭了〕我们来看看书上是怎么说的。〔4〕小蚂蚁为什么可以舒舒适服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？

〔因为，蚂蚁夏天准备了粮食〕〔5〕蝈蝈什么时候神气过？如今为什么“神气不起来”？〔夏天它们没有准备粮食〕这时蚂蚁会想些什么，说些什么？蝈蝈怎么想的，会说什么？三、学习生字1、出示生字：“由、冬

呼、粮”2、认度读生字，口头组词。3、分析^p构造，记忆字形。4、老师范写指导，学生描红。四、作业1、熟读并背诵课文。2、抄写生字。3、练惯用“有的有的”说话。蚂蚁和蝈蝈教案及反思篇二课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。我参与研究的课题是：关注细节，改良低年级语文老师语言生动性的策略研究，所以在设计时，我将重点放在老师呈示语言的设计上，力求做到老师课堂语言生动、富有童趣、激发学生的学习兴趣，从而进步课堂的实效性。(第一)一、故事．情境贯穿全课，导语呈现富有童趣一年级学生特别喜欢童话故事。在设计时，我们充分考虑到孩子的这一年龄特点，采用故事讲述的形式导入课文〔语文课堂网〕，并将其贯穿于整堂课的教学之中。期间设计的导语生动活泼，富有童趣，如开头的导入：蚂蚁和蝈蝈之间的故事要从一个夏天说起。学习第二自然段时，设计的过渡语是：蚂蚁在太阳底下辛勤地劳动，蝈蝈在干什么呢？请小朋友们读读第二自然段，找找句子；

(第一)学习第三自然段时，我采用的伴随着播放西北风的呼呼声进展导入：时间过得可真快，一眨眼，寒冷的冬天来到了……绘声绘色的描绘，富有激情的引入，学生能很快进入课文的学习之中，学习的兴趣浓重。二、改变提问方式，在表演中体验、感悟〔语

文课堂网〕《新课程标准》指出：“阅读要重视学生独特的感受和体验。”在本课的教学中，我们非常注重问题的设计和学生的体验感悟。如在解决“夏天怎么样？”这个问题时，我是这样设计的，首先出示“夏天”一词，谈话引导：一个词语就是一幅画，读了一个词，你想到了什么？学生一一描绘之后，老师小结：听了你们的描绘，老师觉得——夏天真热。然后出示句子，指导学生读出炎热的感觉。再如，在教学“它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”这句时，我引导学生转换角色，用表演的方式来理解句子中的“躲”字，让学生明白，蝈蝈因为怕热

(第一)躲在大树下乘凉，通过比照，进一步体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。三、写字教学，注重直观形象根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在生字教学时我尽量运用形象直观的方法，帮助学生识记、书写。如教学“洞”时，我采用了简笔画的形式，配以生动的描绘“〔语文课堂网〕水由洞出，右边的同字，就是一个山洞的形状”，学生能很快地记住了字形。教学“冷”时，我运用了比照的方法，把“冷”和“冰”联络起来，告诉学生“冷，两点是冰，到了有冰的时候天气就冷了”

(第一)，这样学生不仅记住了“冷”的写法，而且也理解了字义。当然，本课的教学也存在较多的缺乏之处。如评价语言单一，缺乏艺术感和鼓励性；生字教学的反应犹如蜻蜓点水，指导性不强；整个课堂时间的把握还不准确等等，这需要今后在教学中不断改良。(第一)蚂蚁和蝈蝈教案及反思篇三听《蚂蚁和蝈蝈》有感〔语文课堂网〕妙桥小学吴丽雅〔语文课堂网〕今天，非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动，听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课，感触很深。课文篇幅短小，然而老师却做了新颖而独特的设计。课堂上，老师的驾御才能又是让人佩服的。老师牢牢抓住读，充分发挥学生的想象进展课堂教学。下面我就谈谈我的一些体会：一年级学生的年龄小，活泼好动是他们的天性，对课文理解才能又是有限的。根据这两点，老师在课堂上以趣读为主，让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。运用不同的语气，有创造性、有个性地去说说演演。以各种不同的形式让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。如在学习了第一自然段，“他们有的背，有的拉，个个满头大汉”。这一句话后，让学生上台演一演背啊，拉啊，满头大汗。有一学生表演的很投入，背的是那么吃力，而且边背边擦汗。之后老师让学生及时说说在刚刚那群小蚂蚁们中，你最喜欢谁，为什么？学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食，背粮食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”。学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，在看中明理。从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，朗读指导自然水到渠成了。在处理“满头大汗”一词，老师很巧妙地问学生，从“满头大汗”一词中，你好象看到了什么？学生的思维一下子被激发了，纷纷举手说：“我仿佛看到了地上都是汗水。蚂蚁的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以浇树了……虽然有的说的太夸大了些，但学生道满头大汗就是指汗水很多很多。老师又及时的向学生推荐了两个新词：汗如雨下、汗流浃背。拓宽了学生的课外词汇量。〔语文课堂网〕〔语文课堂网〕在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比拟，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受。为了让学生能更明白“自由自在“的含义，老师在让学生理解了其字面含义后，进展了这样一段叙说引读：蝈蝈想躲到大树下乘凉就——想唱歌就——想睡觉就——，可能还在做着甜天的美梦呢。他们看到蚂蚁满头大汗，都笑蚂蚁是——。再度让学生发挥想象，“有的蝈蝈笑蚂蚁说——————”进而引导表演蝈蝈的态度及动作，把自己化做课文中的角色，当成是那只会嘲笑人的蝈蝈，不仅进展了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀，遨游在知识的海洋里。蚂蚁和蝈蝈教案及反思篇四妙桥小学吴丽雅

妙桥小学

17听《蚂蚁和蝈蝈》有感〔语

文课堂网〕妙桥小学

吴丽雅〔语

文课堂网〕今天，非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动，听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课，感触很深。课文篇幅短小，然而老师却做了新颖而独特的设计。课堂上，老师的驾御才能又是让人佩服的。老师牢牢抓住读，充分发挥学生的想象进展课堂教学。下面我就谈谈我的一些体会：(第一)一年级学生的年龄小，活泼好动是他们的天性，对课文理解才能又是有限的。根据这两点，老师在课堂上以趣读为主，让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。运用不同的语气，有创造性、有个性地去说说演演。以各种不同的形式让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。如在学习了第一自然段，“他们有的背，有的拉，个个满头大汉”。这一句话后，让学生上台演一演背啊，拉啊，满头大汗。有一学生表演的很投入，背的是那么吃力，而且边背边擦汗。之后老师让学生及时说说在刚刚那群小蚂蚁们中，你最喜欢谁，为什么？学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食，背粮食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”。学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，在看中明理。从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，朗读指导自然水到渠成了。(第一)在处理“满头大汗”一词，老师很巧妙地问学生，从“满头大汗”一词中，你好象看到了什么？学生的思维一下子被激发了，纷纷举手说：“我仿佛看到了地上都是汗水。蚂蚁的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以浇树了……虽然有的说的太夸大了些，但学生道满头大汗就是指汗水很多很多。老师又及时的向学生推荐了两个新词：汗如雨下、汗流浃背。拓宽了学生的课外词汇量。〔语文课堂网〕〔语文课堂网〕

在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比拟，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，