怎样帮孩子提高数学成绩

1/1怎样帮孩子提高数学成绩怎样帮孩子提高数学成果?教学过程中充分发挥同学的主体作用，可让同学在自身素养的基础上乐观参加教学活动，熟悉自身主体作用，克服畏惧心理，提高学习爱好，特殊是差生，可看到自己的进步，体会胜利的喜悦。下面是我为大家整理的关于怎样帮孩子提高数学成果，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习!

1怎样帮孩子提高数学成果

注意学法指导，让同学主动参加学习

老师依据同学的反馈信息，依据同学实际进行点拨、解释，归纳（总结），达到同学把握所学内容的目的，如教学“三角形的内角和”这一课时，让同学出示自己预备好的三个大小不同，外形不同的三角形硬纸板，让同学用量角器量出每一个三角形内角的度数，再由同学报出任意一个三角形的两个内角的度数，老师快速、精确     地说出第三个内角的度数。这时，同学的思维立刻活跃起来，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态。

只要老师稍加提示：“依据三角形三个内角和等于180”，很快解决了难于理解的问题。老师加以点拨、总结，印象自然加深了，把教学内容变成切合同学心理水平的问题，转化为同学的求知欲望和需要。开展以老师为主导，同学为主体的双边教学活动，同学先讲解，老师后补充、总结，改讲堂为学堂。解决某一问题，同学一步能完成，老师稍加提示，削减“坡度”，让同学跳一跳，摘苹果，使同学感到胜利的喜悦，增加学习的信念和力气，从而自觉主动地猎取新知。同学有质疑问难的时间，可大胆发表自己不同的看法，全班同学共同学习，共同进步。

注意实践中反馈，让同学主动参加学习

教学过程中，老师可以通过练习、提问等形式收集同学把握当堂学问的状况。同学先解答，老师后讲评，发觉存在问题并准时调整教学，削减无效劳动，提高学习效率。引导同学对自己的学习过程进行自我观看，对学习结果进行自我分析，是一种自我监督的行为，是自我（教育）的开头，还有利于同学主体性的进展。

老师先在课始向同学提出学习目标，课末由同学对比目标检查学习状况。教学中常常开展这样的活动，既增加了同学参加学习的意识，又有利于同学自学和（自我评价）力量的培育和提高。

2激发学习数学热忱

“工作、榜样”的激励

学校同学大多有较强的荣誉感、责任感及好胜心理。数学科代表的数学成果突出，除本身具有对数学方面的天资及力量素养外，与其负责工作有着亲密联系。负责某工作本身含有对此工作的极大爱好，在心理上把此学科放在重要的位置。工作激励就是抓住同学的这种心理，在工作中挖掘学习的潜能。详细做法是以邻座相邻把同学组成2――4人的互帮小组，指定其中不担当（其它）工作学习一般的同学任互帮小组长。小组长帮助老师检查小组成员课上练习正误，及课下概念、定义、定理的背诵工作。小组长工作本身要求组长在学习过程中，对小组其它成员起监督互帮和带头作用。因此一般都能够自觉地完成预习作业和自学课程。对工作的责任感和荣誉感及超前学习的心理，迫使课下翻书自学。工作带动自学，自学带动工作，从而可以带动小组中每个成员学习的乐观性及自学习惯的形成，激发他们对数学的学习爱好。

再有同学对历史上的英雄、伟人都有崇尚心理。课堂上在传授科学学问的同时，结合课本内容穿插介绍历史上闻名数学家的（事迹）。他们为了数学讨论工作而献身和典范是培育同学数学素养及爱好的最好教材。讲完全平方时，介绍宋元时期数学四杰之一――杨辉，讲函数及图象时介绍元代数形结合的闻名学者李治，及当代数学家华罗庚、张广厚、陈省身――的事迹。他们孜孜不倦的执着追求，为数学献身的精神，是同学们学好数学的强大动力，是他们实现将来抱负报负的精神支柱。榜样激励不但可以激发同学对学习数学的爱好，而且可以磨练同学们顽强的学习意志及刻苦钻研的精神。使他们在（方法）和精神上达到飞跃，变被动学为主动学。

实践应用的引入

数学来源天生产实践，并运用于生产实践。数学老师应结合教学实践，擅长挖掘现实生活中常见的问题，引导同学思索，通过趣味事例激发同学学习的爱好。

如在新学期初的第一节课，列举了街头巷尾的抽奖嬉戏。抽奖条件如下：一个布袋内装有20只红白各半的（乒乓球）。抽奖者从中抽出10只，若10只红或10只白可得一等奖200元;9红1白或9白1红可得二等奖50元;8红2白或8白2红可得三等奖2元;7红3白或7白3红可得四等奖1元;6红4白或6白4红可得五等奖0.5元;只要抓到5红5白就罚5元。抽奖条件好像很优待6种结果5种对摸奖有利可得奖，故许多人以为有利可图参与抽奖，结果赔了钱，还以为手气不好。其实这是一个特别高超的骗局，将来同学们高中学到排列组合后就明白这个道理。留给悬念，激发其爱好。

3提高同学的学习爱好

引导同学操作，进展同学思维

实践操作是少年（儿童）智力活动的源泉。心理学中说过：“儿童的思维是从动作开头的。”数学具有很大的抽象性，而学校同学的熟悉水平仍以形象思维为主，要解决二者之间的冲突，必需多组织同学动手操作，获得直接（阅历），活跃思维，进展思维。

如在讨论在同圆或等圆，一条弧所对的圆周角与它所对的圆心角之间的关系时，可以让同学自己每个人都画一个圆周角，在同学画图过程中，老师可以深化到同学之中，引导同学、启发同学观看所画的图中圆心与圆周角的位置关系，了解到圆周角与圆心有三中位置关系：圆心在圆周角的外面、内部、圆心在圆周角的边上)。

引导同学争论、培育同学合作力量

合作学习的提倡者们认为，学习是满意个体内部需要的过程。对于学习来讲，他们的假定是：只有情愿学，才能学得好。掌握理论告知我们，老师不行能强迫任何同学做他们不情愿做的事情，试图强迫同学学习总是难以奏效的。

只有制造条件满意同学对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会情愿学习，才能学得更好。基于这种熟悉，合作学习把教学建立在满意同学心理需要的基础上，使教学活动自然地带有深厚的情意颜色。同学合作在小组中进行学习，小组成员之间可以相互沟通、相互敬重，既布满温情和友爱，又像课外活动那样布满互助和竞赛。同学之间通过供应关心而满意了自己影响别人的需要，同时，又通过相互关怀而满意了归属的需要。

4树立同学学好数学的信念

创设适合同学进展的数学问题情境

新的数学课程《标准》指出：“数学应当与同学的现实生活和以往的学问体验有亲密的联系，是对他们有吸引力、能使他们产生爱好的内容。”“从同学自己熟识的生活世界中发觉数学、把握数学和运用数学，在过程中体验数学与四周世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受胜利，增进自信。”突出了新课程的核心理念关注同学的进展。数学新课程《标准》提倡：让同学经受“数学化”与“再制造”的过程，形成自己对数学学问的理解。

其中问题情景放在首位，因而在数学教学中要细心设计数学问题情境，挖掘新教材中所蕴含的丰富人文素养，注意同学知情意的全面进展，创设富有启发性、挑战性、生动好玩、贴近同学生活实际的数学问题，使同学处于一种“能看到但必需跳一下才能够着，得到了又有新目标消失”的情境中，让同学数学学习空间逐步扩大的过程中思维力量、情感态度与价值观等方面得到全面进展。

用“爱心”为同学设置胜利的体验

喜爱同学是师德的精髓.教育是爱的共鸣，是心与心的沟通，老师只有爱同学，才能教育好同学，亲热无间的师生关系是校内生活中不行缺少的空气，对孩子们的学习与进展具有不行估量的作用，现阶段的同学是敏感的,只有真爱同学才能得到同学的信任,正所谓“亲其师，信其道”.但要同学亲其师，信其道，首先老师要敬重、信任每一位同学，不放弃任何一个同学.尤其是学困生，要准时关心学困生弥补数学学问上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习爱好.

其次老师还要擅长发觉同学的点滴进步，擅长用亲切的眼神、微小的动作，和气的态度、热忱的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培育学习的自信念.再次老师应以精深渊博的学问，娴熟的教学技巧博得同学的信任和宠爱.从而激发同学的学习爱好.在教育教学中，我们要常常与同学沟通、沟通.用爱心、细心、诚意让同学树立信念，真正赢得同学的信任.老师一次交心的谈话,一句中肯的评语,一回无意的表扬