2022届高考语文全国甲卷模拟预测卷13（解析版）(一)

备战2022年高考语文全国甲卷模拟预测卷

第十三模拟

注意事项：

本试卷共12页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题

卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角

“条形码粘贴处”。

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目洗面的答案信

息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区

域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂

改液。不按以上要求作答无效。

4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成卜3题。

海运是古代东亚中国、日本、朝鲜和琉球等国家和地区之间往来的主要方式。明清东南

沿海，特别是以江浙为中心的江南，成为海上丝绸之路各种势力角逐的舞台。

15-17世纪的大航海时代，葡萄牙人、西班牙人及后起的荷兰东印度公司和英国东印

度公司等，把中国的商品销往世界各地，带到世界性贸易环流中。16世纪下半叶由菲律宾

输入美洲的中国丝绸、棉布、夏布等，因价廉物美，十分畅销。

国际市场的巨额需求刺激了江南市镇早期工业化的进一步发展。江南的丝绸、棉纺织品，

无论是在中日贸易，还是在南洋一太平洋一美洲的贸易之路上，甚至在中俄贸易之间，都占

有重要地位。］（选项句）如湖州所产丝绸，因其工艺精良而畅销全世界，被称为“湖丝”或

“辑里丝”。松江府及周边市镇生产的棉布是仅次于丝绸的出口品，在西方风靡一时。江南

市镇早期工业化也促使优质生丝、丝绸、棉布畅销海内外，使人们看到了江南初露端倪的“外

向型”经济。

江南的生丝、丝绸、棉布等通过全球化贸易流向世界各地，在这样的贸易结构中，海外

各国一直处于逆差地位，通过丝银环流，大量白银流入中国。在与亚洲互动和世界接轨的这

场经济贸易环流中，江南出产的纺织品起着至关重要的作用。明清江南经济的长足发展，也

为开埠以后江南经济的结构性转变打下了基础。I（选项句）

江南是明清时期经济最发达的地区，同时也是学派林立、人才辈出的人文荟萃之地。明

末浙江余姚思想家朱之瑜“学问淹博”，“善能熔铸经史”，抗清失败后他流亡日本，其学

问和德行受到日本朝野人士的尊后朱之瑜提倡“学贵有用”，其思想对日本综合国学和神

道、倡导尊王和大义名分的水户学影响很大，（选项句）他还把江南先进的农业、医药、建

筑、工艺技术带到日本，并参与设计建造日本的学宫、孔庙、圣堂、后乐园等，为中日文化

交流做出不可磨灭的贡献。

明清江南还是西学东渐的重要据点。明末清初的徐光启、李之藻、杨廷筠等，晚清的王

韬父子、李善兰、蒋剑人等，都积极与西方学者互动。〕（重点句）如利玛窦（MatteoRicci）

和徐光启合译了《几何原本》前6卷，与李之藻合作完成的《坤舆万国全图》，是现存首幅

由中欧学者合作绘制的汉文世界地图,］（选项句）该图熔铸中西知识系统，对中国及其周边

地区的地理知识表达准确丰富，属于当时最高水平的世界地图。

传统文化底蕴深厚的江南，不仅是异域知识信息和外来学术传入的桥头堡，也是中国文

化向朝鲜半岛及日本输出的中转站。|（重点句）明末江南刊刻了大量汉文西学书籍，其中最

突出者即李之藻。他将西方传教士编译的《天主实义》《辨学遗牍》等19种汉文西学书籍

进行刊刻。晚清江南更是东亚知识环流中的重要中转站，上海墨海书馆和江南制造局翻译馆

刊刻的《地理全志》《大英国志》等，亦多有和刻本问世。这种互动还充分体现在绘画艺术

中，明末西画东渐，海西派画法从宫廷传至江南，影响深入民间，采用透视法的桃花坞“姑

苏版”年画即为典型。桃花坞年产年画数万张，远销日本、东南亚。这些活动在亚洲乃至世

界环流大势的推动下，迎合了历史的潮流。

（摘编自邹振环《明清江南史研究的全球史意义》）

1.【考点：内容理解】下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.海运在古代东亚中国、日本、朝鲜和琉球等国家和地区之间往来中起到了重要的作

用。

B.在大航海时代的世界性贸易中，中国的丝绸、棉布、夏布等商品赢得了外国人的喜

爱。

C.国际市场的巨额贸易需求促进了明清时江南地区市镇早期工业化和经济的进一步发

展。

1）.明清时的江南地区人才辈出，相比其他各国而言，这些人的思想对日本的影响最大。

2.【考点：论证方法】下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（）

A.文章用“桥头堡”喻指江南在异域知识信息和外来学术传人中的作用，论证形象生

动。

B.文章主体从经济发展、文化人才和成就影响等方面论述了明清时江南地区的特殊地

位。

C.利玛窦分别和徐光启、李之藻合作之例，论证了明清时的江南是西学东渐的重要据

点。

D.文章论证中国与世界文化互动时，主要是从世界文化对中国文化的影响来进行论证

的。

3.【考点：观点概括】根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）（）

A.明清时江南的丝绸、棉纺织品通过海上丝绸之路才能到达世界各地，因价廉物美畅

销全球。

B.开埠以后江南经济的结构性转变的根本原因在于明清时江南地区经济得到了长足的

发展。

C.明末浙江余姚思想家朱之瑜品行与学问都很高，他在中日文化交流中身体力行，作

用巨大。

D.《坤舆万国全图》体现了中外文化融合的成果，是唯一的一幅由中欧学者合作完成

的地图。

1.D

2.D

3.C

【解析】

1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

D.“相比其他各国而言，这些人的思想对日本影响最大”分析错误，结合文本第五段

内容分析，文中只是指出了这些人的思想对日本有很大影响，而不是最大。

故选D。

2.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

D.“主要是从世界文化对中国文化的影响来进行论证的”分析错误，从文中来看，主

要是从西方学者与中国学者的相互合作和中国文化艺术对II本、东南亚等国的输出方面来进

行论证。

故选D。

3.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.“通过海上丝绸之路才能到达世界各地”于文无据。原文只是说“江南的丝绸、棉

纺织品，无论是在中日贸易，还是在南洋一太平洋一美洲的贸易之路上，甚至在中俄贸易之

间，都占有重要地位”。

B.”根本原因在于明清时江南地区经济得到了长足的发展”曲解文意，文中只是说“明

清江南经济的长足发展，也为开埠以后江南经济的结构性转变打下了基础”，因此不能说是

“根本原因”。

D.“是唯一的一幅由中欧学者合作完成的地图”说法不当，由原文”是现存首幅由中

欧学者合作绘制的汉文世界地图”可知，《坤舆万国全图》只是现存的首幅中欧学者合作完

成的地图，但不一定是唯一的。

故选Co

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成4-6题。

主持人：2021年两会全国政协常务委员兼副秘书长，民进中央副主席朱永新表示，疫

情暴露出国内的生命教育和心理健康教育仍较薄弱，青少年心理健康问题凸显。他提出生命

教育应当成为一门正式的国家课程，同时加强心理健康教育课程建设。目前，生命教育在我

国的发展是一种怎样的现状？在小学、中学、大学的开展情况如何？

曹专：近年来，有多位人大代表和政协委员提出了生命教育的提案，这也反映了生命教

育日益受到重视。但目前生命教育还不是国家课程，它更多是以地方课程和校本课程的方式

在中小学开展，较早开展生命教育地方课程实践的是辽宁省和上海市，较大力度开展生命教

育地方课程实践的是云南省和黑龙江省，而进行生命教育校本课程探索和实践的学校就非常

多了，比较突出的代表比如重庆市江北中学、鸡西市第九中学等，其中重庆市江北中学的生

命教育成果还获得国家基础教育教学成果奖一等奖。

主持人：现在生命教育越来越成为全社会关心的一个话题，教育部也在公开文件中正式

提出了生命教育，网络上出现了许多生命教育的直播课。那么，生命教育的课有哪些特征？

曹专：生命教育课的特征，可以从以下几个方面来认识：

第一，生命教育的课更强调情感态度价值观的目标，因为情感态度价值观的固化就是一

个人的性格，性格决定一个人的走向和命运。培育美好的情感态度价值观，培养性格可爱的

人，是生命教育的首要任务。

第二，生命教育的课强调抓住生命中最根本的学习主题与内容，关注生命的核心需要与

问题，聚焦人生要事。

第三，生命教育的课强调对话与体验，引导学生将生活事件和人生经历化作学习与成长

的契机，通过直面内心、反求诸己来获得生命的启迪与智慧。

主持人：生命教育作为一种区别与普通教育的课程，目前整体的课程开发情况怎么样？

相关的专业教师队伍建设是否能及时配套？

曹专：随着生命教育受到重视，生命教育课程开发呈现出增多的态势，我们也开发了从

小学到高中的《生命教育一一成长必修课》课程和大学生生命教育网络公益直播课。我个人

感觉当前的生命教育课程基本上都采用了整合的模式，开发者依据教育部相关文件、学生的

生命需求和成长问题，整合了“安全教育”“健康教育”“心理教育”“生涯规划教育”“生

态文明教育”等专题教育内容。它的优点是博采众长，比较系统。缺点是生命教育的特色与

气质不明显，尤其是经典的生命教育课程资源不多。面面俱到的弊端就是难以独当一面，缺

乏直抵人心的力量。

生命教育专业教师队伍建设目前来看是不足的，许多地方和学校都是由班主任、道德与

法治教师、心理教师担任生命教育课程教学，少数地方走在了全国前列，如四川省、石家庄

市等在省培和市培计划里专门设计了生命教育培训项目。也期待生命教育早日成为“国培计

划”项目。

主持人：在中国传统的教育观念里，“死亡”这个话题在很多家庭中是选择避而不谈的。

您觉得家庭在生命教育中起到了什么样的作用？

曹专：家庭中不谈死亡的影响并不大，但家庭在生命教育中的作用是非常大的。

第一，家风和家庭中的价值观会影响人的精神生命，一个家庭看重什么、追求什么会潜

移默化影响和塑造家庭成员的精神生命。

第二，家庭的交往圈子和待人接物的方式会影响人的社会生命，一个人能接触到谁以及

如何与人相处往往受家庭的影响很大。

第三，家庭的生活习惯和生活方式会影响人的自然生命，比如许多人连好好吃饭和好好

睡觉的习惯都没有，导致身体出现各种各样的问题，这往往也能从家庭中找到根源。

（摘编自《为生命教育，让生命精彩》，《中国生命教育网》2021年4月8日）

4.【考点：内容理解分析】下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3

分）（）

A.疫情暴露出的国内青少年心理健康问题，已经引起人们的关注，我们应该重视生命

教育，加强心理健康教育课程建设。

B.如今，生命教育越来越受到人们的重视，生命教育课程也日趋多样化，但经典资源

不多，缺乏直抵人心的教育力量。

C.四川等个别省市重视生命教育专业教师建设，在省培和市培计划里专门设计了生命

教育培训项目，生命教育已成为“国培计划”项目。

D.受中国传统的教育观念影响，很多家庭对“死亡”这个话题都采取讳莫如深的态度，

但这并不意味着家庭可以在生命教育中缺席。

5.【考点：概括分析】下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

（）

A.青少年心理健康问题、“生命教育”等话题越来越成为全社会关心的话题，全国政

协委员朱永新提出生命教育应当成为一门正式的国家课程。

B.近年来，上海等省市生命教育地方课程实践的开展、重庆市江北中学等学校生命教

育校本课程的探索和实践等，说明全国各地学校都重视生命教育课程的建设。

C.曹专认为生命教育课更强调情感态度价值观的目标，应该抓住生命中最根本的学习

主题与内容，强调对话与体验，通过直面内心、反求诸已来获得生命的启迪与智慧。

D.在生命教育中，家风和价值观、待人接物方式、生活习惯和生活方式等家庭环境会

影响人的自然生命、社会生命、精神生命。

6.【考点：信息筛选】为改变生命教育薄弱的现状，我们应该做好哪几方面的工作？

请结合材料简要概括说明。（6分）

4.C

5.B

6.①把生命教育课程纳入国家课程，丰富具有生命教育特色的课程资源。②打造专业

化的生命教育师资队伍，提升师资水平。③重视家庭在生命教育中的作用，努力改善家庭环

境对孩子的影响。

【解析】

4.本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

C.“生命教育已成为‘国培计划'项目"错误，原文为“也期待生命教育早日成为，国

培计划，项目”，将未然说成已然。

5.本题考查学生对材料相关内容的概括和分析的能力。

B.“说明全国各地学校都重视生命教育课程的建设”概括不当，部分省市学校的情况不

能推出“全国各地”都这样的结论，扩大了范围，参考信息为“生命教育专业教师队伍建设

目前来看是不足的，许多地方和学校都是由班主任、道德与法治教师、心理教师担任生命教

育课程教学，少数地方走在了全国前列，如四川省、石家庄市等在省培和市培计划里专门设

计了生命教育培训项目。也期待生命教育早日成为‘国培计戈『项目"，可见重视程度不够。

故选B。

6.本题考查学生理解文章内容，筛选概括信息的能力。

由“生命教育应当成为一门正式的国家课程，同时加强心理健康教育课程建设”可概括

出“把生命教育课程纳入国家课程，丰富具有生命教育特色的课程资源”。

由“生命教育专业教师队伍建设目前来看是不足的，许多地方和学校都是由班主任、道

德与法治教师、心理教师担任生命教育课程教学”可概括出“打造专业化的生命教育师资队

伍，提升师资水平”。

由“家庭在生命教育中的作用是非常大……家风和家庭中的价值观会影响人的精神生

命……家庭的交往圈子和待人接物的方式会影响人的社会生命……家庭的生活习惯和生活

方式会影响人的自然生命”可概括出“重视家庭在生命教育中的作用，努力改善家庭环境对

孩子的影响”。

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成7-9题。

们吴堡

李光泽

秦晋大峡谷黄河西岸，有一条观光路，北起榆林，南至渭南,被誉为“陕西一号公路”。

这条公路犹如绵延千里的藤，把沿途十多个县市串连在一起，就像一根藤上结了一串瓜，吴

堡便是其中一个不大的瓜。

“铜吴堡，铁葭州，生铁铸的绥德州”，俗语中的“铜吴堡”是说吴堡老县城像一块

铜疙瘩，易守难攻，固若金汤。老县城坐落在石山之巅，城里城外、城上城下是清一色的石

头。吴堡石城的城门是石头的，城墙是石头的，道路是石头的，院子是石头的，窑洞是石头

的，窗台是石头的，碾磨是石头的，桌凳是石头的，鸡窝是石头的，驴圈也是石头的。当初，

县上以“吴堡古城”名义申报全国重点文物保护单位，连续几次都未能通过，后经高人指点，

以“吴堡石城”名义申报，只改了一字就顺利通过。

今天的吴堡县城，紧紧地依偎在黄河母亲的怀抱里，是典型的城在河边河在城边。吴堡

县城堪称一个袖珍小城，一支烟的功夫，就能把整个县城逛完。前街上的人打个饱嗝，后街

上的人就知道他吃了什么。当然，小有小的好处，漂泊在外的吴堡游子说，他们离家的时候，

就把县城一把揣在衣服兜里，走到哪里就把故乡带到哪里。

我第一次去吴堡，是七八岁的时候，和父亲坐一辆手扶拖拉机去卖梨。记得在氮肥厂家

属院门口，父亲赔着笑脸，用二斤梨换了两碗高粱饭作为我们父子俩的午饭，那是吴堡留给

我最初的记忆。在镇上读初中后，吴堡去得就比较频繁了。读初二时，骑着自行车去配过近

视眼镜，师傅不专业，我又啥也不懂，稀里糊涂把眼镜度数配高了，戴上看东西的确清楚多

了，但总感觉天旋地转，还有点想吐。课余时间，我经常骑着自行车去贩卖空心饼子，卖十

个可以赚得吃一个。此外，我用自行车驮着父亲去吴堡县医院看过病；考上小中专以后，驮

着母亲去吴堡县城给我买过新衣服。可是，我做梦也想不到我会到吴堡工作。已过不惑之年，

突然要跨县到吴堡去，着实有点意外，但心里倒也十分坦然，因为老家与吴堡接壤，饮食、

环境和风俗习惯大同小异。

作为一名异地交流干部，我在黄河岸边租了一个不大不小的房子，窗外是一个广场。傍

晚时分，唱歌的、跳舞的、打拳的，各得其所，自得其乐。我很少到广场上去凑热闹，更喜

欢一个人坐在阳台上，泡一壶茶，翻一本书，或者无所事事地看着窗外，看着大河奔流，看

着夕阳西下，看着河水无情地带走我的年华。

但是，每次看到广场上矗立的两尊雕像，我的内心就会油然而生一股敬意。这两座雕像

一文一武，文的是人民作家柳青，武的是天路将军慕生忠，他们是吴堡人民的精神偶像，也

是黄河儿女的杰出代表！柳青为了创作，自愿辞去长安县委副书记一职，在皇甫村定居十四

年，潜心创作了文学巨著《创业史》,并且于1960年捐出全部稿费16065元。这两条，即

便在今天又有几人能够做到？说柳青是中国文坛的一面旗帜、一座灯塔、一座丰碑，一点都

不为过。慕生忠将军官至副省级，但我敬佩的并不是他的官衔，而是他身上的革命英雄主义

和传奇色彩。慕生忠年轻的时候在山西杀敌人，除恶霸，身上留下27个伤疤，后来，他个

人提议并率一众人马，仅用七个多月时间，就在戈壁荒滩、悬崖峭壁上修通了青藏公路，创

造了人间奇迹，被后人誉为“青藏公路之父”和“格尔木的奠基人”。在青娥线上，慕生忠

是一个振聋发麒的名字，提起他的名字，人们就会肃然起敬。这一点，巍巍昆仑可以作证，

他当年修建的“将军楼”可以作证，由他命名的沱沱河、不冻泉和望柳庄都可以作证！

外地人来吴堡，最头疼的事情就是听吴堡方言。吴堡方言是个孤岛，跟周边县区完全不

搭调。在许多人眼里，吴堡方言就是一门外语，甚至是一门绝学，但是，对我来说吴堡方言

就是从小挂在嘴边的语言。就像上海人喜欢说“阿拉上海”，东北人喜欢说“俺们东北”一

样，吴堡人喜欢说“们吴堡”。“们”是典型的吴堡方言，是中国独一无二的方言，念“mei”，

是“我、我们”的意思。我在吴堡工作期间，先后策划了一系列关于吴堡的宣传片，都冠以

“们吴堡”的名字，如今，“们吴堡”已成为吴堡县的区域公共品牌。吴堡人说起“们吴堡”，

那口气中自带三分骄傲，还有两分自豪。去年秋天，一个朋友打电话问我在哪里，我说在“们

吴堡”，朋友笑我成了地地道道的吴堡人。我笑着回答他：“咱一个出门人，头顶着吴堡的

天，脚踩着吴堡的地，吃着吴堡的粮，喝着吴堡的水，不说吴堡话，像话不像话？”

（有删改）

7.【考点：内容、艺术特色鉴赏】下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正

确的一项是（3分）（）

A.文章开头，作者由“陕西一号公路”入文，以形象的比喻“藤上结瓜”来介绍吴堡

的方位，便于读者了解地城特点。

B.为突出吴堡老县城的鲜明特征，作者在画线处运用排比修辞手法，“石头”的十次

重复显现出独特的语言韵味。

C.为表现吴堡新县城的袖珍特点，作者善于运用夸张修辞手法，如“把县城一把揣在

衣服兜里”，表达新颖别致。

D.文章结尾处，作者以“像话不像话”的反问来回应朋友的质疑，揭示出作者对吴堡

的情感态度，同时升华作品主题。

8.【考点：标题】文章以“们吴堡”为题，有何作用？请结合全文简要分析。（6分）

9.【考点：筛选信息】作者的“年华”与“吴堡”有怎样的关系？请结合全文谈谈你

的理解。（6分）

7.D

8.①吸引读者阅读。“们吴堡”词组的特殊性会引发读者的阅读探究兴趣；②统摄全

文内容。文章内容围绕吴堡的各方面展开，标题点明了全文的书写对象；③增强文化韵味。

“们吴堡”属于地方方言，使文章的地域文化特征鲜明。④承载作者情感。吴堡对于作者而

言，有特别的意义，标题揭示情感载体。

9.①我的“年华”与“吴堡”相交汇.在我的成长过程中，人生经历与吴堡有众多交

集；②我的“年华”受“吴堡”影响。吴堡人民的精神偶像柳青与慕生忠是我的精神标杆;

③我用“年华”回馈“吴堡”。我作为异地交流干部，以策划宣传片的方式来回馈这片土地。

【解析】

7.本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“朋友的质疑”错误。朋友“笑我成了地地道道的吴堡人”是听了我地道的吴堡方言

后的评价，并非是对我的“侦疑”。

故选D。

8.本题考查学生理解分析标题作用的能力。

1.表达效果上看，（1）标题“们吴堡”中“们”习惯上只用于名词或代词后面，表示

复数，同时也可表示亲属关系，放在词语开头很少见，所以具有吸引读者阅读，引发阅读兴

趣的作用。（2）“'们’是典型的吴堡方言，是中国独一无二的方言，念‘mei',是‘我、

我们’的意思。我在吴堡工作期间，先后策划了一系列关于吴堡的宣传片，都冠以'们吴堡'

的名字，如今，'们吴堡'已成为吴堡县的区域公共品牌”，所以作者以“们吴堡”为题，

使文章的地域文化特征鲜明，增强文章的文化韵味。

2.结构布局上看，“吴堡”串联了情节段落，具有线索作用。统摄全文内容。文章内容

围绕吴堡的各方面展开，标题点明了全文的写作对象：

第一段照应题目，先点明地理位置:吴堡便是其中一个不大的瓜。这里的瓜使用了比喻，

指秦晋大峡谷黄河西岸“陕西一号公路”上沿途十多个县市中的一个。

第二段介绍“吴堡”的特点，以及有关名字的情况，有“铜吴堡”之称，以“吴堡石城”

名义申报成全国重点文物保护单位。

第三段，写吴堡县城：今天的吴堡县城，紧紧地依偎在黄河母亲的怀抱里，是典型的城

在河边河在城边，突出“小”的特点，暗示主旨思想：游子“就把县城一把揣在衣服兜里，

走到哪里就把故乡带到哪里”。

第四段写“我”和吴堡这个地方的渊源和印象，由记忆中到“不惑之年，突然要跨县到

吴堡去（工作）”，“着实有点意外，但心里倒也十分坦然，因为老家与吴堡接壤，饮食、

环境和风俗习惯大同小异”。

第五段写我在吴堡的安逸生活：作为一名异地交流干部，我在黄河岸边租了一个不大不

小的房子，窗外是一个广场。……我很少到广场上去凑热闹，更喜欢一个人坐在阳台上，泡

一壶茶，翻一本书，或者无所事事地看着窗外，看着大河奔流，看着夕阳西下，看着河水无

情地带走我的年华。

第六段写吴堡人民的两位精神偶像，黄河儿女的杰出代表，歌颂伟大的奉献精神和淡泊

名利的人格魅力。

结尾第七段，回扣开头和题目，介绍吴堡的得名及方言特点，表达我对吴堡特殊而深厚

的感情："'们吴堡’己成为吴堡县的区域公共品牌。吴堡人说起“们吴堡”，那口气中自

带三分骄傲，还有两分自豪……“咱一个出门人，头顶着吴堡的天，脚踩着吴堡的地，吃着

吴堡的粮，喝着吴堡的水，不说吴堡话，像话不像话？”

3.主旨情感方面：结合结尾段的结尾处“去年秋天，一个朋友打电话问我在哪里，我说

在'们吴堡'，朋友笑我成了地地道道的吴堡人。我笑着回答他：‘咱一个出门人，头顶着

吴堡的天，脚踩着吴堡的地，吃着吴堡的粮，喝着吴堡的水，不说吴堡话，像话不像话’”

分析，可见“们吴堡”承载作者情感。“们吴堡”对于作者而言，有特别的意义，标题揭示

情感载体。

9.本题考查学生筛选信息归纳内容要点的能力。

结合第四段“我第一次去吴堡，是七八岁的时候……那是吴堡留给我最初的记忆。在镇

上读初中后，吴堡去得就比较频繁了。读初二时，骑着自行车去配过近视眼镜……。此外，

我用自行乍驮着父亲去吴堡县医院看过病；考上小中专以后，驮着母亲去吴堡县城给我买过

新衣服。可是，我做梦也想不到我会到吴堡工作。已过不惑之年，突然要跨县到吴堡去，着

实有点意外，但心里倒也十分坦然，因为老家与吴堡接壤，饮食、环境和风俗习惯大同小异”

分析，得出答案①我的“年华”与“吴堡”相交汇。

结合第六段“但是，每次看到广场上矗立的两尊雕像，我的内心就会油然而生一股敬意。

这两座雕像一文一武，文的是人民作家柳青，武的是天路将军慕生忠，他们是吴堡人民的精

神偶像，也是黄河儿女的杰出代表！柳青为了创作，自愿辞去长安县委副书记一职，……并

且于1960年捐出全部稿费16065元……说柳青是中国文坛的一面旗帜、一座灯塔、一座丰

碑，一点都不为过。慕生忠将军官至副省级，但我敬佩的并不是他的官衔，而是他身上的革

命英雄主义和传奇色彩。……修通了青藏公路，创造了人间奇迹，被后人誉为‘青藏公路之

父’和'格尔木的奠基人’。在青藏线上，慕生忠是一个振聋发麒的名字，提起他的名字，

人们就会肃然起敬”分析，得出答案②我的“年华”受“吴堡”影响。

结合第五段“作为一名异地交流干部，我在黄河岸边租了一个不大不小的房子……更喜

欢一个人坐在阳台上，泡一壶茶，翻一本书，或者无所事事地看着窗外，看着大河奔流，看

着夕阳西下，看着河水无情地带走我的年华”，结尾说“我在吴堡工作期间，先后策划了一

系列关于吴堡的宣传片，都冠以’们吴堡'的名字，如今，'们吴堡'已成为吴堡县的区域

公共品牌”，可见答案③“我”用“年华”回馈“吴堡”。

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

阅读下面的文言文，完成10-13题。

董允字休昭，掌军中郎将和之子也。先主立太子，允以选为舍人，徒涉甘。后主袭位，

迁黄门侍郎。丞相诸葛亮将北征，住汉中，虑后主富于春秋，朱紫难别，以允秉心公亮，欲

任以官省之事。上疏曰：“侍中郭攸之、费祎、侍郎董允等，先帝简拔以遗陛下，至于斟酌

规益，进尽忠言，则其任也。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，必能裨补阙漏，有所

广益。若无兴德之言，则戮允等以彰其慢。”亮寻请祎为参军，允迁为侍中，领虎贲中郎将，

统宿卫亲兵。攸之性素和顺，备员而和。献纳之任,允皆专之矣。允处事为防制，甚尽匡救

之理。后主常欲采择以充后宫允以为古者天子后妃之数不过十二今嫔婿已具不宜增益终执不

听后主益严惮之尚书令蒋琬领益州剌史,上疏以让费祎及允，又表“允内侍历年，翼赞王室，

宜赐爵士以褒勋劳。”允固辞不受。后主渐长大，爱宦人黄皓。皓便辟佞慧，欲自容入。允

常上则正色匡主，下则数责于皓。皓畏允，不取为非。终允之世，皓位不过黄门丞。允尝与

尚书令费祎、中典军胡济等共期游宴，严驾已办，而郎中襄阳董恢诣允修敬。恢年少官微,

见允停出，逡巡求去。允不许,曰：“本所以出者，欲与同好游谈也，今君已自屈，方展阔

积，舍此之谈，就彼之宴，非所谓也。”乃命解修，祎等罢驾不行。其守正下士，凡此类也。

延熙六年，加辅国将军。七年，以侍中守尚书令，为大将军费祎副贰。九年，卒。陈祗代允

为侍中，与黄皓互相表里，皓始预政事。祗死后，皓从黄门令为中常侍、奉车都尉，操弄威

柄，终至覆国。蜀人无不追思允。及邓艾至蜀，闻皓奸险，收闭，将杀之，而皓厚赂艾左右，

得免。

（节选自《三国志•蜀书•刘马陈董吕传第九》）

10.【考点：文言断句】下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）

A.后主常欲采择以充后宫/允以为古者天子/后妃之数不过十二/今嫔婿已具/不宜增益/

终执不听/后主益严惮之/

B.后主常欲采择以充后宫/允以为古者天子后妃之数不过/十二今嫔婿已具/不宜增益/

终执不听/后主益严惮之/

C.后主常欲采择以充后宫/允以为古者天子后妃之数不过十二/今嫔婿已具/不宜增益/

终执不听/后主益严惮之/

D.后主常欲采择以充后宫/允以为古者天子后妃之数不过十二/今嫔嫡已具/不宜增/益

终执不听/后主益严惮之/

11.【考点：文化常识】下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3

分）（）

A.洗马在此处是官职名，即太子冼马，为太子的侍从官，出行时为前导《陈情表》中

晋武帝就曾任命李密为此官职。

B.春秋可以指岁月、人的年岁；“春秋正富”指少壮之年，年纪不大，将来的日子还

很多很长；“春秋鼎盛”是指正当壮年。

C.宫省指皇宫、宫禁，本文的“宫省”正是此意；“宫省”也指设于皇宫内的官署，

如尚书省、中书省、殿中省、内侍省等。

I）.领多指兼任较高级职务，后文“侍中守尚书令”中的“守”也有此意；表示暂时代

理职务的还有“权”、“署”、“转”等。

12.【考点：内容概括】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

（）

A.董允恪尽职守，进尽忠言。他宿卫皇宫尽忠职守，后被诸葛亮提拔为侍中，一力承

担起向皇帝进言劝谏的任务。

B.董允不慕名利，拒绝加封。尚书令蒋琬上奏要让位给董允，又建议赐爵封地嘉奖董

允效力多年，他都坚辞不受。

C.董允匡扶国君，压制小人。他经常匡正劝谏皇帝，后主对他很是敬畏惧怕；奸佞宦

官受后主宠爱，董允多次斥责他。

D.董允真诚不做，礼贤下士。年少官微的董恢到董允家拜访求教，本已约了朋友出游

的董允，却欣然放弃出游与董恢欢谈•

13.【考点：文言翻译】把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)攸之性素和顺，备员而已。

(2)恢年少官微，见允停出，逡巡求去。

10.C

11.D

12.A

13.(1)郭攸之的性格向来能与人和谐融洽相处，只不过是挂名凑数罢了。

(2)董恢年轻官小，见董允家停放着(车马)准备出门，稍停片刻便起身告辞。

【解析】

10.本题考查学生文言断句的能力。

本题中，“不过十二”指的是“古者天子后妃之数”，中间不能断开，而应在“十二”

后面断开，故排除A、B；“增益”为“嫔婿”的谓语，应在“婿”后断开，排除D。

整句话的翻译为：刘禅常想采选美女填充后宫，董允认为古代天子后妃的人数不超过十

二名，现今后主的嫔嫡人数已够，不应该再增加更多，最终坚持不听从命令。后主刘禅对他

更加敬畏惧怕。

故选C。

11.本题考查学生理解古代文化常识的能力。

D.“领多指兼任较高级职务”是错误的。“领”多指兼任较低级职务，后文”侍中守尚

书令”中的“守”虽也有兼任的意思，但多指官阶低的人署理官阶高的职务；“表示暂时代

理职务的还有‘权‘、‘署‘、‘转'等”是错误的。“转”表示调任，不表示“暂时代理

职务”。

故选Do

12.本题考查学生对文本内容的理解和辨析能力。

A.“他宿卫皇宫尽忠职守，后被诸葛亮提拔为侍中”是错误的。诸葛亮提拔董允为侍中

后，董允才“统宿卫亲兵”。

故选Ao

13.本题考查理解并翻译文中句子的能力。

第一句话的得分点为：“素”，向来；“备员”，凑数、充数。

第二句话的得分点为：“微”，小；“逡巡”，短暂、片刻。

【点睛】

理解文章的内容，是做文言文题的基础。要读懂原文，注意重要字词的翻译、理解。注

意一词多义、古今异义等文言现象。同时要结合上下文的语境。另外，像比较生僻的文章，

翻译起来比较拗口，我们可以借助下面的题干去理解文章内容，揣摩作者的写作意图，由点

及面，慢慢读懂文言文段。

【参考译文】

董允，字休昭，掌军中郎将董和的儿子。刘备册封太子，堇允被选为舍人，升任洗马。

后主刘禅继承皇位后，董允被升为黄门侍郎。丞相诸葛亮将北征曹魏，驻扎在汉中，担心后

主刘禅年轻，不辨正邪好坏与是非，因为堇允用心公正诚信、无私坦白，打算让他担任皇宫

中的官职。诸葛亮上疏说：“侍中郭攸之、费祎、侍郎董允等人，都是先帝挑选出来留给陛

下的良臣，至于斟酌可否，尽忠进谏，都是他们的职责。”诸葛亮不久就请求任命费祎为参

军，升董允为侍中，兼任虎贲中郎将，统帅亲兵在皇宫中值宿警卫。郭攸之的性格向来能与

人和谐融洽相处，只不过是挂名凑数罢了。向皇帝进言劝谏以供采纳的任务，几乎全由董允

一人完成。董允处理问题时，为r防患于未然，竭尽匡正挽救之力。刘禅常想采选美女填充

后宫，董允认为古代天子后妃的人数不超过十二名，现今后主的嫔婿人数已够，不应该再增

加更多，最终坚持不听从命令。后主刘禅对他更加敬畏惧怕。尚书令蒋琬兼任益州刺史时，

上奏要让位给费祎和董允，又上表说“董允在宫中任职多年，辅佐王室，应当赐爵封地来嘉

奖他的功劳”。董允坚决推辞不接受。刘禅渐渐长大，宠信宦官黄皓。黄皓便阿谀献媚、巧

言奉承，想要往上爬。董允常常对上则严肃匡正劝谏皇上，对下则多次严厉斥责黄皓。黄皓

害怕董允，不敢为非作歹。董允在世之时候，黄皓的官位一直没超过黄门丞。董允曾和尚书

令费祎、中典军胡济等约好一起游乐，车马己经准备好，正巧郎中襄阳人董恢前来向董允拜

访请教。董恢年轻官小，见董允家停放着(车马)准备出门，稍停片刻便起身告辞。董允不

让他走，说：“本来我外出的原因，就是想与朋友们游玩闲谈，现在您已屈尊来访，刚要展

开深谈阔论，放弃这样的谈话，到那边去喝酒闲聊，那就太不像话了。”于是下令解开车马，

费祎等人也停车不去了。他坚守正道、礼贤下士，就像上面那样。延熙六年(243),董允被

加封辅国将军。延熙七年(244),以侍中兼任尚书令，作大将军费祎的副手。延熙九年(246)

去世。陈祗接替董允任侍中，与黄皓内外勾结串通，黄皓开始干预政事。陈祗死后，黄皓由

黄门令升为中常侍、奉车都尉，操纵玩弄政权，终于导致国家灭亡。蜀国官民没有不追思怀

念董允的。等邓艾攻进蜀国时，听说黄皓奸险阴诈，便将他抓起来，准备杀掉，因黄皓用重

金贿赂邓艾身边的人，得以免死。

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋诗，完成14-15题。

燕子来舟中作

杜甫

湖南为客动经春,燕子衔泥两度新。

旧入故园尝识主,如今社日远看人。

可怜处处巢居室,何异飘飘托此身。

暂语船橘还起去,穿花贴水益沾巾。

【注】社日，立春后的第五个戊日

14.1考点：内容赏析】下列对两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）

A.首联以“动经春”表明时光飞逝，借春燕“两度”衔泥表现诗人羁留时间之长。

B.颔联说旧时相识的燕子如今在远处看着别人，含蓄地表达了对世态炎凉的批评。

C.尾联写燕子在桅杆上呢喃数语后“穿花贴水”而去，这让诗人感到寂寥和悲伤。

D.诗题交代了作诗的起因，结合全诗内容可看出，诗人此时以船为屋、寄身水上。

15.【考点：思想感情】杜甫的诗歌体现了“民胞物与”的思想，即所有的人都是我

的同胞，所有的物都是我的朋友。请结合本诗和下面诗句加以分析。（6分）

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，

吾庐独破受冻死亦足！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

14.B

15.①《燕子来舟中作》“可怜”一词表达了作者对燕子漂泊无依的同情，与自己羁留

无处安身相同命运的哀叹。“益沾巾”表达作者对燕子被溅湿的悲伤，表现了作者对鸟的同

情，将万物作为朋友。②《茅屋》诗“安得”一句写作者愿得茅屋作为住所拯救天下贫寒之

士的济世之心。末句“死亦足”写作者愿独居茅屋，只为挽救苍生，表达舍己为人的豪情,

对陌生寒士如同胞般的关怀，足见杜甫“民胞物与”的思想情怀。

【解析】

14.本题考查学生对诗歌内容、思想情感、技巧等的分析鉴赏的能力。

B.“含蓄地表达了对世态炎凉的批评”曲解诗意。颔联的意思是，以前你入我故园中曾

经认识了我这主人，如今春社之日你却远远地看我，视为陌生人。“远看人”既写出了燕子

对诗人的同情与疑问，也流露出诗人的无限感慨。在这烟水渺渺之处，前途茫茫之际，诗人

无依无靠，独有燕来相伴，倍感身世的凄凉。没有对世态炎凉批评之意。

故选B。

15.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

本题要求结合本诗和《茅屋为秋风所破歌》中的诗句分析其“民胞物与”的思想。答题

时首先要理解“民胞物与”的思想的内涵，题干中有阐述。然后整体理解本诗的内容以及《茅

屋为秋风所破歌》中提供的诗句，结合具体内容来分析。

诗歌颈联写“可怜处处巢居室，何异飘飘托此身”，表达了对弱小的燕子的关心和怜悯，

燕子居无定所，这与诗人漂泊无依的生活非常相似。

颈联写“暂语船橘还起去，穿花贴水益沾巾"，“益沾巾”表达作者对燕子被溅湿的悲

伤，表现了作者对鸟的同情，将万物作为朋友。

《茅屋为秋风所破歌》中，“安得”一句写作者愿得茅屋作为住所，拯救天下贫寒之士

的济世之心。末句“吾庐独破受冻死亦足”，“死亦足”写作者愿独居茅屋，只为挽救苍生，

表达舍己为人的豪情，对陌生寒士如同胞般的关怀。杜甫本身处境艰难，不自悲自怜，反想

到如何让“天下寒士”“得广厦千万间”“俱欢颜”，他心忧他人，能体现所有的人都是“我

的同胞”的思想。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）李白善用衬托和夸张的手法来营造雄奇磅礴的气势，《蜀道难》中“

"两句用鸟兽来衬托蜀道高峻难行。

（2）杜牧《阿房宫赋》中，""一句通过动作描写，说明了六国获得

珠宝玉石的方法，“”一句通过动作描写，表现了秦人对待珠宝玉石的态

度。

（3）岑参《白雪歌送武判官归京》中，“,”两句

写诗人送别友人，友人已经远去，但诗人依旧恋恋不舍。

16.（1）黄鹤之飞尚不得过猿猱欲度愁攀援（2）剽掠其人弃掷通迤（3）山回

路转不见君雪上空留马行处

【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

此类试题解答时，默写要注意字形，如“度”“剽”“邈迤”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成17-19题。

近日，“全红婵姓名被抢注商标”一事引发广泛关注。在全红婵刚拿到奥运冠军后，就

有多个商家瞄准机会，在第一时间申请注册“全红婵”商标，试图蹭热点以_丰厚

利益。事实上，这种恶意抢注商标的乱象早已有之。“清澈的爱”一一边防战士陈祥榕生前

对祖国的深情表白，被人当做商标提交了注册申请；“钟南山”“火神山”“雷神山”一一

抗击新冠肺炎疫情阻击战中的标志性符号，也有人妄图进行“商业化运作”。在这些恶意注

册的商标中，有的侵犯了个人权益，有的亵渎了英雄烈士，有的违背了公序良俗，有的触犯

了公众利益。诸如此类恶意抢注商标的行为，引起舆论的广泛批评，这种唯利是图的做法实

在令人«

（）。从“搭便车”到“蹭热度”再到“傍名人”，恶意抢注商标的目的从

来都不是为了企业的真正经营，而是通过谋取私利，损害的是当事人的权益，

伤害的是社会公众的感情，扰乱的是正常的商业环境和市场秩序。

商标是企业的一种无形资产，挖掘名气蕴藏的商业价值、激活名人背后的

流量效应等做法比较普遍。但是，未经当事人将其姓名作为商标允许注册使用，既无法为企

业发展锦上添花，而且会因为抢注行为给企业形象带来负面，从长远来看弊大于利、得不偿

失。无论如何,商标注册，不是门一本万利的生意；恶意抢注，却是种明令禁止的行为。

17.【考点：词语成语辨析】依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）

（）

A.谋取不齿囤积居奇平心而论

B.谋取不屑投机取巧毋庸置疑

C.牟取不齿投机取巧平心而论

D.牟取不屑囤积居奇毋庸置疑

18.【考点：语言连贯】下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）（）

A.荣誉绝不是消费的对象，热度也不是投机的理由。

B.热度绝不是消费的对象，荣誉也不是投机的理由。

C.热度也不是投机的理由，荣誉绝不是消费的对象。

D.荣誉也不是投机的理由，热度绝不是消费的对象。

19.1考点：辨析修改病句】文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3

分）（）

A.未经当事人允许将其姓名作为商标注册使用，从长远来看弊大于利、得不偿失，既

无法为企业发展锦上添花，又会因为抢注行为给企业形象带来负面影响。

B.未经当事人允许将其姓名作为商标注册使用，既无法为企业发展锦上添花，又会因

为抢注行为给企业形象带来负面影响，从长远来看弊大于利、得不偿失。

C.未经当事人允许将其姓名作为商标注册使用，不仅无法为企业发展锦上添花，反而

会因为抢注行为给企业形象带来负面影响，从长远来看弊大于利、得不偿失。

D.未经当事人允许将其姓名作为商标注册使用，从长远来看弊大于利、得不偿失，不

仅无法为企业发展锦上添花，而且会因为抢注行为给企业形象带来负面影响。

17.C

18.A

19.C

【解析】

17.本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。

第一空，牟取：谋取（名利）。谋取：设法取得。“谋取”是一个中性词，而“牟取”

是一个贬义词，指用不正当手段获取。此处指恶意抢注获取利益，故选用“牟取”。

第二空，不齿：不与同列，不看作同类，表示鄙视。不屑：轻视，认为不值得做。结合

语境说的“此类恶意抢注商标的行为，引起舆论的广泛批评”分析，此处是说商家这种恶意

抢注商标的做法让人们鄙视，故用“不齿”。

第三空，投机取巧：利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下苦工夫，凭小聪明

侥幸取得成功。囤积居奇：居：储藏。指大量收购、储存商品或市场上比较稀缺的物资，等

待时机，高价出售。这是获取暴利的一种投机行为。语境说的是商家通过恶意抢注商标来谋

取私利，这样的做法就是利用手段谋取个人私利，故选用“投机取巧”。

第四空，平心而论：平心静气地给予公正评价。毋庸置疑：事实明显或理由充分，根本

就没有怀疑的余地。结合语境说的“商标是企业的一种无形资产,挖掘名气蕴藏的商业价值、

激活名人背后的流量效应等做法比较普遍”分析，此处是对商家利用冠军、热点事件的热度

挖掘蕴藏的商业价值等做法的客观评价，故选用“平心而论”。

故选C。

18.本题考查学生语言表达之语句复位的能力。

根据前后语境可知这些恶意抢注行为是在消费荣誉，借这些冠军、热点事件的热度来投

机获利。采用“绝不是……也不是……”的句式，起到肯定、强调作用。且C、D语序不当，

根据“从'搭便车'到‘蹭热度’再到‘傍名人’”分析，应该先说“热度”再说“荣誉”，

这样就删除C、D项；B项中“消费对象”与“热度”，“投机的理由”和“荣誉”搭配不

当，排除B项。

故选Ao

19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句中“未经当事人将其姓名作为商标允许注册使用”语序不当，“允许”应当放在“当

事人”后面，排除B项。

此处“无法为企业发展锦上添花”和“会因为抢注行为给企业形象带来负面影响”两个

分句是转折关系，而原句中的“既……又……”是并列关系，错误，应使用表示转折关系的

“不仅……反而……”，排除A项。同样，D项中的“不仅……而且”表示递进关系，错误；

且“从长远来看弊大于利、得不偿失”是总结最终的后果，应该放在句末•排除D项。

故选以

（二）语言文字运用II（本题共2小题，11分）

阅读下面的文字，完成20-21题。

20.【考点：情境补写】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完

整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）

曾有人说，批判精神，是面向未来的热切向往，它证明至少我们还没有绝望。诚哉斯言。

在漫长的人类历史上，。没有哥白尼的批判精神，就没有神学大厦的坍塌，也

就没有我们所生活星球的真相；没有共产党人的批判精神，就不会有社会主义中国的拨乱反

正，也就没有波澜壮阔的改革开放。然而，，丛生的问题是否就迎刃而解？推

动历史前进的力量，不是置身事外的冷嘲热讽，而是批判与建设的相得益彰。有些人把批判

的权利留给自己，却,最终成了社会的旁观者。作为时代的一员，你完全可以

栽下花草、留下芬芳，种下树木、留下清凉。

21.【考点：语言得体】《红楼梦》第103回《施毒计金桂自焚身昧真禅雨村空遇旧》

中，成就功名的贾雨村任职于碗士隐家乡，偶遇当年资助自己但现已出家为道的甄士隐，

说了一段话。下面是某高中生对这段话的改写，在表达上有五处不妥当，请指出并加以改

正。（5分）

学生承蒙您敬赠钱物才得以进京赶考，并托您老的福考取了功名。如今到鄙乡任职，方

才得知先生已出家为道。我虽然对您老日思夜盼，但自知仅是个封疆大吏，不敢前去见您，

老天真的有眼，让我在这里见到恩公，还恳求老朽能对我再行教诲，我在城中的住舍离此不

远，您老如不嫌弃，学生愿意接您老到家中奉养，望我能够天天指教于您。

(1)将—______改为一

(2)将—______改为—

(3)将改为

(4)将—______改为—

(5)将改为一

20.（1）批判精神是社会发展的动力（2）仅仅有批判精神（3）把建设的义务让给

别人

21.（1）“敬赠”改为“惠赠”（或“慨赠”）（2）“鄙乡”改为“贵乡”（3）“封

疆大吏”改为“俗吏”（或“区区小吏”）（4）“老朽”改为“老前辈”（或“老仙翁”

“恩公”）（5）“指教”改为“受教”（或“聆教”“就教”）

【解析】

20.本题考查学生语言表达连贯的能力，具体考查情景补写。

文段的中心话题是“批判精神”，强调“批判精神”在人类历史上的重要作用。

第①空，“诚哉斯言”意思是对前文“曾有人说，批判精神，是面向未来的热切向往，

它证明至少我们还没有绝望”的肯定，故本句的意思与之相同或相近；下文乂有“哥白尼”

“共产党人”等批判精神在历史进程的作用，故应填写“批判精神是社会发展的动力”。

第②空，“然而”，表转折，本句与前文意思相对，故应填写“仅仅有批判精神”。

第③空，“却”，表转折，本句与前文“有些人把批判的权利留给自己”意思相对，可

判定句式“把……留给别人”；再据前文“批判与建设的相得益彰”可判定，此处涉及的话

题是“建设”，故可填写“把建设的义务让给别人”。

21.本题考查学生语言表达之得体的能力。

（1）“敬赠”，指赠送礼物表示尊重敬意钟爱或钦慕。用于自己对别人的赠送行为，

一般指谦辞。此处用于称对方对自己的赠送，改为“惠赠”（或“慨赠”）。

（2）“鄙乡”，谦辞，用于称自己的家乡。此处指对方的家乡，改为“贵乡”。

（3）“封疆大吏”，指古代省一级长官，一般指大官。此处应用谦辞，改为“俗吏”

（或“区区小吏”）。

（4）“老朽”，哀老陈腐。常喻无用。老人自谦之词。此处应用敬辞，改为“老前辈”

（或“老仙翁”“恩公”）。

（5）“指教”，指点教导，多用作请人提批评意见的套语。此处指自己接受教诲，改

为“受教”（或“聆教”“就教”）。

四、写作（60分）

22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

材料一:淀粉是粮食最主要的成分，通常由农作物通过自