2022届广东肇庆市高考语文五模试卷含解析

2021-2022高考语文模拟试卷

考生请注意：

1.答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。

2.第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的

位置上。

3.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

1、阅读下面的文字，完成各题。

明朝羊肉的没落

李舒

有一次看改编版的《水浒传》，记得是杜淳演的西门庆。勾搭潘金莲一折，王婆为他们置了一桌酒席，主菜是炖羊

肉。导演还专门为这块羊肉准备了台词：“娘子嫌这羊肉膻？小人却喜欢。最喜欢羊肉膻。”这导演应该没有读过《金

瓶梅》。

《金瓶梅》里，西门庆吃羊肉的次数不算多，虽然西门府家中倒是常备，但多半都是给下人吃。第四十六回里，

一碗烧羊肉是给唱曲儿的李娇儿的兄弟李铭吃的；给官哥儿准备的寄名礼中虽有“一脚羊肉”，但哪里比得上“四只

鲜鹅，四只鲜鸡”的排场大。

我小时不大喜欢吃羊肉，只有在冬季，独爱一味带皮羊腌煲。羊肉带皮吃，似乎只是南方习俗，我家中来了里下

河地区（今苏中一带）的亲戚，见到羊肉带皮，都大惊失色。周作人的家乡绍兴也吃带皮羊肉，据他考证，韩熙载出

使中原，中原人便问起了“江南何故不食剥皮羊？”由此可见，在五代时，江南便有带皮羊肉了。

羊肉统治中国人的餐桌的年代，已在千年之前。《礼记》里明确规定，君主祭祀时，“牛、羊、猪”是必备，称之

为“大军”，这是只有国君和贵族们才有资格享用的肉食。“大牢”中，牛因为兼具劳动工具的地位，所以吃牛肉的

机会便大大减少了。到魏晋之后，人们逐渐减少了家猪的饲养，羊肉开始真正主宰中国人的餐桌。南北朝时期的《洛

阳伽蓝记》曾写道“羊者是陆产之最”。唐代《太平广记》中有关肉类的记述总共105处，其中对羊肉的记载就有47

处，而猪肉只有12处。

宋朝皇帝对于羊肉的热爱到达了令人发指的地步，最著名的故事来自宋仁宗。《宋史•仁宗本纪》说仁宗皇帝：“宫

中夜饥，思膳烧羊，戒勿宣索，恐膳夫自此戕贼物命，以备不时之须。”想吃羊肉想到夜里睡不着，这大概对羊肉是

真爱了。宋朝皇帝对于羊肉的需求确实很大，宋真宗时，御厨每天宰羊350只，仁宗时每天要宰280只羊，英宗时减

少到每天40只，到神宗时虽然引进猪肉消费，但御厨一年消耗“羊肉43万4463斤4两”，而猪肉只用掉“4131斤”，

还不及羊肉消耗量的零头。

不过，到了西门庆原型生活的明朝，羊肉已经不如过去那么金贵和流行。万历五年，羊肉1斤卖0.013两纹银，

猪肉的价格则是0.018两纹银；到万历二十年，猪肉涨到0.02两，羊肉1斤则需要0.015两。《金瓶梅》中，羊肉只

做了一回主角。那是在第五十六回，贫寒的常二找结拜兄弟西门庆借钱，西门庆踌躇半日，借了十二两银子，说是“那

日东京太师府赏封剩下的十二两银子”，这句话颇让人想起《红楼梦》里凤姐借给刘姥姥的给丫头们做衣裳的二十两

银子。常二拿到钱回家，却听到常二嫂的咒骂：“出去一日，把老婆饿在家里。”于是连忙取材楼上街买了米和一大

块羊肉回来。

回家时，老婆在门口接转——可见期盼之殷切——道：“这块羊肉，又买他做甚？“常二笑道：“刚才说了许多

辛苦，不争这一些羊肉，就牛也该宰几个请你。”

看到这对寻常夫妇的柴米文字，我忽然鼻头一酸，半晌没说出话来。

（选自《意林》2018年第14期）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

A.杜淳导演专门为西门庆所吃的羊肉设计了台词。

B.中原人喜食剥皮羊肉，羊肉带皮吃为江南习俗。

C.在一千多年前，羊肉就开始统治中国人的餐桌了。

D.《金瓶梅》里羊肉只在第五十六回做了一回主角。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章以导演设计西门庆吃羊肉的场景推导出他没有看过《金瓶梅》的结论。

B.文章主要运用羊肉与猪肉的用量与价格对比论证了羊肉的宋盛明衰。

C.文章列举西门庆借钱给常二与凤姐借钱给刘姥姥的事实主要是为反证羊肉的没落。

D.文章论证羊肉从统治中国人的餐桌到没落的变迁，主要是按历史时间顺序推进的。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是

A.从五代时开始分化，中原吃剥皮羊肉，江南吃带皮羊肉了。

B.古代祭祀时“大牢”三牲中，羊的地位一直比猪的地位高。

C.贫寒的常二为慰劳妻子借钱买贵羊肉的情节深深打动了作者。

D.中国历史上的羊肉的兴盛和没落与时代和习俗的变迁有关。

2、阅读下面的文字，完成下面小题。

套路

刘明礼

李院长退休了。虽说是按60岁退的，可他其实才58岁。为了能早点挣上工资，当初参加工作时，他往上虚报了

2岁。这么多年，一直就按虚报的岁数算了。

上了40多年班，从村赤脚医生干到市级医院的院长，业务水平没的说，老李一步一个台阶，也没什么不知足的。

只是这么多年一直忙忙碌碌的，这猛地一闲下来，还真有点不适应。他先是带着老伴出国旅游了一遭，欧洲、新马泰,

足足出去了一个月。可回来后在家待了没几天，老李就觉得浑身不自在了。他忙惯了，闲着没事干憋得慌。可总不能

整天出去旅游吧？何况出去旅游，那钱跟抽水机抽水一样，哗哗地往外流，他也舍不得。老李不光心疼钱，而且觉得

自己还年轻，身体也挺好，还想干点事呢。

可干点什么好呢？俗话说“隔行如隔山”，这么多年他一直干医疗，对别的行业是“擀面杖吹火窍不通”。

他首先想到了去当坐诊专家。可亲戚朋友一致反对，说一个堂堂的大院长屈尊去当坐诊大夫，实在是掉价，挣那俩钱

还不够让人笑话的呢。老李心想也是，何况自己从当副院长起就不搞临床了，现在医疗技术发展这么快，自己也不一

定能干得了。当然这话他没跟任何人说，甚至老伴。老李当领导多年，极有城府，嘴比贴着封条还严实。

老李又想到了医药商康总。康总经营药品有些年头了，老李当科主任时就和他打得火热，康总公司的好多销售渠

道还是他帮着打开的呢。特别是他当了院长以后，康总更是把他奉为座上宾，今天请吃饭，明天约钓鱼，后天叫喝茶，

几乎每周都得见面。医院药品采购的标，基本上都被这个姓康的中了。当然，每次中标后，康总都会拿来一点“意思”，

老李不收，康总就笑嘻嘻地和他说：“李院，您对别人不放心，对我还不放心吗？干我们这行的都是这个套路，您可

是不拿白不拿。”老李一想也是，我事先又没收受贿赂，这钱我要是不收，岂不是让他白白多赚？而且，对现在药品

供应商的“套路”，老李心里跟明镜一样。姓康的还不止一次对他说：“李院，等您退休了来我公司咱们一起干，凭

您的能力和关系，一年挣个三五十万绝对不成问题。”甚至年前有一次，姓康的请老李吃完饭还要给他张卡，说给他

打了五万块钱的“定金”：“您退休后的事咱就这么说定了啊……”

想到这，老李拿过手机，给姓康的打了个电话。简单寒暄之后，老李开门见山，和姓康的说想加盟他的公司。没

想到这个姓康的却一反常态，说：“李院长啊，您又不是不知道，这两年生意不太好做，利泗太低，几乎没什么钱可

挣，您又不缺钱，受那个累干吗？！”老李吃了个软钉子，不由得有点生气：“他奶奶的，这可真是人在人情在，人

走茶就凉。这就是某些人的套路！”可转念一想，不干也罢，在家侍花弄草、含饴弄孙，落得个清闲也没什么不好。

放下电话，他亲自下厨弄了两个小菜，打开一瓶老酒，独自喝了起来。

正喝着，老李的手机响了，是另一个药品供应商打来的：“李院，告诉你个不好的消息，康总出事了，刚被检察

院带走了。”老李正喝得醉眼蒙咙，淡淡地说了一句：“关我屁事！”便挂了手机。

过了没几天，检察院把老李也带走了，同时带走的还有其他医院的两个副院长。谁都没想到，只有老李当天就被

放回来了。姓康的交代，这几年他陆陆续续给老李送了50多万。老李如实交代了，和姓康的说的严丝合缝。不过，每

次姓康的给他的回扣，他都上交了单位的财务，有账可查。人们纷纷议论，老李这家伙，套路太深了……

（摘编自《羊城晚报》）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说以李院长的退休生活作为记叙的主要内容，按照时间发展的顺序组织材料，重点写李院长与康总的交往，脉

络分明。

B.小说的语言具有诸多特点，如“擀面杖吹火……一窍不通”等生动、风趣，显得通俗易懂；“他奶奶的”等充满

浓郁口语特色。

C.小说中主人公称呼从退休前的“李院长”变成了退休后的“老李”很有深意，深刻说明了当今社会的人情淡薄和

世态炎凉。

D.“人们纷纷议论，老李这家伙，套路太深了……”小说以此结尾，既照应标题，又从侧面反映出了人们对老李的

欣赏之情。

2.小说中的老李具有怎样的形象特征？请结合作品简要分析。

3.小说以“套路”为题有什么好处？请简要分析。

3,阅读下面的文字，完成小题。

构建人类命运共同体已经得到了国际社会的认同，而人类命运共同体的构建需要各种人类文明的共同滋养。其中，

敦煌文化是构建人类命运共同体的重要文化资源。

敦煌文化是中国传统文化不可分割的重要组成部分和特殊表达形态。由于丝绸之路的开通与繁荣，敦煌在一千年

左右的古丝绸之路文明史上成为多种文明形态接触、交流的大都会，这一特殊的历史环境形成了敦煌文化特殊的表达

形态。敦煌文化更多的是在与其他文明形态交流、交融过程中形成的特殊的地域文化。相比较而言，先秦文化、齐鲁

文化等文化类型较为封闭，而敦煌文化是在开放的前沿和佛教文化、基督教文化以及波斯文化直接打交道的过程中形

成的，它不仅具有地域性，而且具有世界性，是一种更具国际比较意义的中国传统文化。同时，敦煌文化骨子里流淌

着中华文化的血脉，承栽着中华文明的基因，在中华民族传统文化中占据着重要而独特的地位。有学者把敦煌文化排

除在中国传统文化之外，这是没有什

么道理的。敦煌文化不仅是中国传统文化的杰出代表，更是具有世界意义的人类文明多元融合的东方典范。

敦煌文化特殊的形成方式使敦煌文化具有“通而不统”的特点。敦煌文化既有多种文化形态的汇通融合，又保持

了各种文化类型自身的独立性，兼容了不同文化形态各自的合理性。

“通而不统”是“和而不同”的中华传统文化精神的特殊表达。“和而不同”意味着承认存在差异和矛盾，追求

多样性的统一，反对无差别的同一。“和而不同”提倡多元文化在相互变流和相互融合中取长补短、共同繁荣。它不

仅是理解中国古代学术派别的基本精神和原则，也是理解不同地域、不同民族、不同国家之间文化关系的基本精神。

在“和而不同”的前提下，敦煌文化体现了不同文明之间''通而不统”的精神，更深刻、更广泛地体现了中华文明

的博大胸怀。正是由于有这样的精神作为哲学底蒸，我们才造就了敦煌文化，并使敦煌文化成为构建人类命运共同体

的重要文化资源。

中国提出了人类命运共同体的价值主张，希望为解决人类问题提供中国智慧，但是中国绝不希望用中国这一套把

世界统一起来，同时也不相信任何人、任何国家、任何文明有这样的能力将有上万年文明史、70多亿人的世界统一起

来。人类命运共同体强调和承认世界的多样性、差异性，世界需要的就是“通而不统”的文化精神。

中国文化能够成为世界文明中唯一没有断裂的文明，其延续不断的“基因密码”就是“和而不同…而不统''的

精神。随着人类历史的发展和中华文明的复兴，这一“基因密码”必将为人类命运共同体的构建提供文化支撑。

（摘编自范鹏《“通而不统”的敦煌精神是构建人类命运共同体重要的思想文化资源》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

A.敦煌文化具有“通而不统”的精神，这使其成为构建人类命运共同体的重要文化资源。

B.敦煌曾是多种文明形态的交汇之所，这种历史环境形成了敦煌文化特殊的表达形态。

C.“通而不统”在“和而不同”的基础上形成，两者都是中华文明延续至今的关键因素。

D.构建人类命运共同体是用中国智慧解决人类问题，但并不能以此统一世界各种文明。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章在构建人类命运共同体的背景下论证敦：惶文化的精神，更具现实意义。

B.文章通过和先秦文化、齐鲁文化的比较，论证了敦煌文化具有世界性的特点。

C.文章从敦煌文化的形成、传承渊源等多方面论证了敦煌文化具有多元融合的特点。

D.文章运用对比论证的方法阐明了“通而不统”“和而不同”两者概念之间的不同。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是

A.构建人类命运共同体得到国际社会的认同，是因为中国文化是唯一没断裂的世界文明。

B.有世界性特点的敦煌文化是中国文化的组成部分，认为它不属于中国文化是错误的。

C.如果敦煌文化不具有“通而不统”的特点，那么它就会被外来文明如佛教文化异化。

D.相比较于其他中华文化如齐鲁文化，敦煌文化的独立性、兼容性无疑是首屈一指的。

4、阅读下面的文字，完成下列小题。

况钟，字伯律，靖安人。初以吏事尚书吕震，奇其才，荐授仪制司主事。迁郎中。

宣德五年，帝以郡守多不称职，会苏州等九府缺，皆雄剧地，命部、院臣举其属之廉能者补之。钟用尚书奇义、

胡浚等荐，描知苏州，赐敕以遣之。

苏州赋役繁重，豪猾舞文为奸利，最号难治。钟乘作至府。一视蔓彝更环安读到臊钟柱不覆左右顾回惟交所欲什

止更大喜谓太守暗易欺。越三日，召诘之日："前某事宜行，若止我；某事宜止，若强我行；若辈舞文久，罪当死。”

立模杀数人，尽斥属僚之贪虐庸懦者。一府大震，皆奉法。钟乃蠲烦苛，立条教，事不便民者，立上书言之。

当是时，屡诏减苏、松重赋。钟与巡抚周忱悉心计画，奏免七十余万石。凡忱所行善政，钟皆协力成之。所积济

农仓栗岁数十万石，振荒之外，以代民间杂办及逋租。其为政，纤悉周密。尝置二簿识民善恶，以行劝惩。又置通关

勘合簿，防出纳奸伪。置纲运簿，防运夫侵盗。置馆夫簿，防非理需求。兴利除害，不遗余力。锄豪强，植良善，民

奉之若神。

钟虽起刀笔，然重学校，礼文惊，单门寒士多见振赡。有邹亮者，献诗于钟。钟欲荐之，或为匿名书毁亮。钟日：

“是欲我速成亮名耳。”立奏之朝。召授吏、刑二部司务。迁御史。

初，钟为吏时，吴江平思忠亦以吏起家，为吏部司务，遇钟有恩。至是钟教延见，执礼甚恭，且令二子给侍，日：

“非无仆隶，欲籍是报公耳。“思忠家素贫，来尝缘故谊有所干。人两贤之。

牛经六年，秩满当迁，部民二万余人，走诉巡按御史张文昌，乞再任。诏进正三品俸，仍视府事。明年十二月卒

于官。吏民聚哭，为立祠。

（节选自《明史》卷一六一，有删改）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.初视事群吏/环立请判牒/钟佯不省/左右顾问/惟吏所欲行止/吏大喜/谓太守暗/易欺

B.初视事/群吏环立/请判牒/钟佯不省/左右顾问/惟吏所欲行止/吏大喜谓/太守暗/易欺

C.初视事/群吏环立/请判牒/钟佯不省/左右顾问/惟吏所欲行止/吏大喜/谓太守暗/易欺

D.初/视事群吏/环立请判牒/钟佯不省/左右顾问/惟吏所欲行止/吏大喜/谓太守暗/易欺。

2.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.敕，指帝王的诏书、命令。《卖炭翁》中的“手把文书口称敕”中的“敕”与本文同义。

B.传，中国古代由政府设置，供使臣出巡、官吏往来和传递诏令、文书等使用的交通组织系统称为驿传。

C.刀笔，旧时公牍称“刀笔”，自宋元后，人们又往往特将讼师幕僚称作“刀笔吏”.

D.正统，中国古代纪年法包括干支纪年法、年号纪年法和王公年次纪年法等，“正统”属王公年次纪年法。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.况钟很有才华。他开始时担任尚书吕震的属吏，得到吕震的赏识，向朝庭推荐他担任了郎中。宣德五年，他被提

拔为苏州知府。

B.况钟很有治理能力。他刚到任苏州时，假装不懂业务，暗中考察府中群吏，三天之后，下令打死几个人，府吏大

为震动，全都奉法行事。

C.况钟重视教育，爱惜人才。况钟想向朝庭推荐邹亮，邹亮被人写匿名信诋毁，况钟不为所动，加快向朝廷推荐。

邹亮后来做到了御史。

D.况钟知恩图报。他在做吏员时受到吏部司务平思忠的恩遇，后来况钟多次延请平思忠到家作客并让自己的两个儿

子服侍他。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）命部、院臣举其属之廉能者补之。钟用尚书蹇义、胡浚等荐，擢知苏州。

（2）思忠家素贫，未尝缘故谊有所干。人两贤之。

5、读下面这首唐诗，完成下面小题。

还陕述怀

李世民

慨然抚长剑，济世岂邀名！

星旗纷电举，日羽肃天行。

遍野屯万骑，临原驻五营。

登山麾武节，背水纵神兵。

在昔戎戈动,今来宇宙平。

（注）此诗是唐王朝创建初期,李世民平定关东回师时所作

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.首联写诗人从前线凯旋,面对刚刚统一的河山，手抚长剑,慨然长叹

B.中间三联再现以往规模宏大的战争，有“金戈铁马，气吞万里”之势。

C.尾联说虽经历残酷的战争,但换来了如今的天下太平,有欣慰之情。

D.本诗综合运用议论、记叙、描写与抒情等方式，语言凝练，含蓄隽永。

2.这首诗风格遒健，“遒健”即“刚劲有力”之意。请结合全诗加以赏析。

6、（1）,晋代衣冠成古丘。（李白《登金陵凤凰台》）

（2）,善假于物也。（荀子《劝学》））

（3）郴江幸自绕郴山，。（秦观《踏莎行•郴州旅舍》）

（4）无求生以害仁，。（其论语〉七则》）

（5）,燕尾绣螯弧。（卢纶《塞下曲》）

（6）土地平旷，屋舍俨然，o（陶渊明《桃花源记》）

（7）博观而约取，.（苏轼《送张琥》）

（8）,观海则意溢于海。（刘勰《文心雕龙》）

7、微写作

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。

①在塑造人物形象时，作家都会精心构建人物的社会生活环境。请从《平凡的世界》《红岩》《呐喊》《边城》中选择一

部作品，对作品中的社会生活环境进行赏析。要求：结合作品内容。

②假如新闻纪录片《武汉战疫纪》分为多个篇章，其中有一个篇章专门用来讴歌抗击疫情中涌现的英雄人物，请你为

这个篇章确定一个篇名。要求：篇名出自文化经典，并陈述理由。

③以“呼吸”为题，写一首现代诗或一段抒情文字。要求：写现代诗，用对比的方法；写抒情文字，用直接抒情的方

法。

8、阅读下面材料，按照要求回答问题。

冬天大雪后，使用融雪剂能够快速除雪化冰，使道路畅通，但过多使用融雪剂也有很多危害，如破坏路面、污染

地下水、伤害路边植物、侵蚀汽车轮胎及底盘等，今年冬天，某城市实施绿色清雪行动，除市区干道及主要支道可以

适当使用融雪剂外，其他道路的清雪以机械和人工为主，严控融雪剂使用。这一举措实施后，市区清雪速度明显迟缓,

这给市民出行带来一些不便。有网民发出不满声音：路滑难走，生命都受到威胁，这时候还顾什么环保？

你是否赞同这一观点?请写一段回复表达你的看法和理由。要求：观点明确，理由充分，表达流畅得体。120字左右。

9、阅读下面的材料，根据要求写作。

11月22日，教育部颁布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《规则》），公开征求意见。

《规则》规定教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。教师对学生违反学生守则、校规校纪、社会

公序良俗、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身心健康行为的，应当给予批评教育，并可以视情况

予以适当惩戒。《规则》明确了教师依法履行教育、管理学生的职责与权利，为教师对学生进行适当、适度的惩戒提供

了法律依据。

该征求意见稿发出后，立刻引起了社会的广泛关注，不少人认为《规则》的出台是“众望所归”。

请从下列任选一个身份表达你的观点和看法，完成写作。

①以在校学生的身份；

②以一线教师的身份；

③以社会热心人士的身份。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

1、1.A

2.C

3.D

【解析】

1.试题分析：本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项,

然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下

文体会，要死抠字眼。A项，“杜淳导演”错。结合文本内容“记得是杜淳演的西门庆。勾搭潘金莲一折，王婆为他

们置了一桌酒席，主菜是炖羊肉。导演还专门为这块羊肉准备了台词”分析，是杜淳演的西门庆，导演还专门为这块

羊肉准备了台词。故选A。

点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大,

所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文

中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题

区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命

题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

2.试题分析：本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一

个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句

的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。C项，“为反证羊肉的没落”错误。结

合文本内容“贫寒的常二找结拜兄弟西门庆借钱，西门庆踌躇半日，借了十二两银子……姥的给丫头们做衣裳的二十

两银子”分析可知，列举西门庆借钱给常二与凤姐借钱给刘姥姥的事实进行类比，是为了突出西门庆的“抠门”小气。

故选C。

3.试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章

的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区

位，然后仔细分析。A项，“从五代时开始分化，中原吃剥皮羊肉，江南吃带皮羊肉了”错误。结合文本内容”由此

可见，在五代时，江南便有带皮羊肉了”分析可知，原文只说明在五代时，江南便有带皮羊肉了。B项，“羊的地位

一直比猪的地位高”错误。结合文本内容“君主祭祀时，'牛、羊、猪'是必备，称之为‘大牢'，这是只有国君和

贵族们才有资格享用的肉食"''到了西门庆原型生活的明朝，羊肉已经不如过去那么金贵和流行。万历五年，羊肉1

斤卖0.013两纹银，猪肉的价格则是0.018两纹银；到万历二十年，猪肉涨到0.02两，羊肉1斤则需要0.015两”分析

可知，文章只阐述了羊肉的兴衰而没有论证三牲地位的高低，再者在明朝羊肉就没落了，其价格就低于猪肉了。C项，

“贫寒的常二为慰劳妻子借钱买贵羊肉”错误。结合文本内容“常二拿到钱回家，却听到常二嫂的咒骂：'出去一日，

把老婆饿在家里。'于是连忙取榜楮上街买了米和一大块羊肉回来”“回家时，老婆在门口接转一一可见期盼之殷

切”“不争这一些羊肉，就牛也该宰几个请你”分析可知，常二不是为了慰妻而借钱，当时羊肉也比猪肉便宜。故选

Do

2、1.C

2.①热爱工作，业务精湛。②坚持原则，心态坦然。如“老李当领导多年，极有城府，嘴比贴着封条还严实”，从来

不跟老婆说单位的事情；在康总面前“吃了个软钉子”后，他决定“在家侍花弄草、含饴弄孙”。③廉洁奉公，清廉

正直（或精明世故）。如对康总拿来的“意思”，老李先是不收；收下后，他上交了单位的财务。

3.①标题饱含悬念，显得别致、新颖，容易激发读者的阅读兴趣。②概括了主要情节。康总每次中标后贿赂老李，是

“套路”；老李把回扣上交财务也是“套路”。③突出了形象，揭示了主题。商业上的“套路”反映了当今社会的一

些阴暗面，而老李的“套路”则显示了他的清廉正直、光明磊落（或精明世故）。

【解析】

1.本题考查学生对作品思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题

目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的语段，将题目材料信

息带入选文比对理解分析。

C项，“老李”是作者对主人公的称谓，称呼从退休前的“李院长”变成了退休后的“老李”，以此来说明“当今社

会的人情淡薄和世态炎凉”，有牵强附会之嫌。

故选Co

2.本题考查概括人物形象的能力。概括人物形象，首先应总体把握文本内容，根据人物的肖像、语言、动作、心理、

神态等描写来揣摩人物性格；其次，找出文中作者的议论句，或者作品中其他人物对人物评价的语句，来评判人物性

格；第三，通过事件综合起来总结人物的形象特点。

①依据文中“他忙惯了，闲着没事干憋得慌”以及“从村赤脚医生干到市级医院的院长，业务水平没的说”，可知老

李热爱工作，业务精湛。②依据“老李当领导多年，极有城府，嘴比贴着封条还严实”，可知老李做事坚持原则；在

康总面前“吃了个软钉子”后，他决定“在家侍花弄草、含饴弄孙”，表明老李是一个心态坦然的人。③依据“每次

姓康的给他的回扣，他都上交了单位的财务，有账可查”，可知老李廉洁奉公，清廉正直（或精明世故）。

3.本题考查文章标题的作用。题目常见的作用有：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；设置悬念；贯穿始

终的线索；突出人物的形象或者性格；推动（暗示）情节发展；突出主题；吸引读者等。

①从效果上看，标题“套路”饱含悬念，会让人们思考什么是套路，使用了什么套路等问题，所以题目显得别致、新

颖，容易激发读者的阅读兴趣。②从情节结构上看，小说以退休后的老李想找一份工作为由，引出康总进行贿赂的情

节；但是小说结尾写老李两袖清风，把回扣上交财务。所以，小说用两种“套路”概括了主要情节。③从人物形象和

主题上看，突出了形象，揭示了主题。社会上的“康总”不乏存在，他们在商业上的“套路”反映了当今社会的一些

阴暗面，而老李能够面对康总的套路，使出自己的“套路”，这显示了他清廉正直、光明磊落（或精明世故）的形象,

也突出了小说打击不正之风的主旨。

3、1.C

2.D

3.B

【解析】

1.本题考查的是对文本内容的理解和分析能力。题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是"，

这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项

C,“通而不统”在“和而不同”的基础上形成错，原文只是说“通而不统”是“和而不同”的中华传统文化精神的特

殊表达”。故答案选C。

2.此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据

之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。选项D,文章运用

对比论证的方法阐明了“通而不统”“和而不同”两者概念之间的不同。“运用对比”错，没有对比手法；“两者的

不同”错，只是阐释相同点。故答案选D。

3.本题考查的是对文本内容的归纳、分析、整合理解的能力。题干问的是“根据原文内容，下列说法正确的一项是"，

这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项

A,强加因果，构建人类命运共同体能得到国际社会认同的原因，文中并没有提及。选项C,“就会被外来文明如佛教

文化异化”说法过于绝对。选项D,“敦煌文化的独立性、兼容性'无疑是首屈一指的”于文无据，“首屈一指”指

居于第一位的，原文没有相关信息。故答案选B。

【点睛】

这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混

淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者

的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。总之，考生要根据对原文内容的把握，充分理解内容和选项，认真细心

的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。

4、1.C

2.D

3.A

4.(1)于是命令六部及都察院大臣推荐属下廉正有能力的官吏补各府之缺。况钟因为尚书蹇义、胡濠等人举荐，被提

拔升任苏州知府。

(2)平思忠家一向贫寒，从来没有因(和况钟有)旧交情而(对他)有所求取。人们称赞他们两人都是贤德之人。

【解析】

1.本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句

子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过

诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，

遵循先易后难的原则。

“初”是刚刚的意思；“视事”，是旧时指官吏到职办公，多指政事言的意思，结合句意内容分析，不应该断开，排

除D项。

“群吏”为“环立”的主语，不应该断开，排除A项。

“谓”的主语是“吏”，前面需要断开。排除B项。

句意：他刚到任时，群吏围立在四周请他写下判牒。况钟装作不懂，向左右请教询问，一切按照属吏的意图去办。群

吏大喜，说知府愚昧，好欺骗。

故选C。

2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、

地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要

注重平时知识的积累。D项，“属王公年次纪年法”错误。应属年号纪年法。正统为明朝第六位皇帝明英宗朱祁镇的

年号，起止时间为正统元年（1436年）至正统十四年（1449年），明朝使用该年号共十四年。正统十四年（1449年）

年九月明英宗于土木堡之变被俘，明代宗即位后次年改元景泰。故选D。

3.本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、

原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。A项，“向朝

庭推荐他担任了郎中"错误。结合“初以吏事尚书吕震，奇其才，荐授仪制司主事。迁郎中”分析，因吕震的推荐况

钟担任的是仪制司主事，郎中是后来升任的。故选A。

4.本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊

句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）

“命”，命令；“举”，推荐；“廉能”，廉正有能力；“之”，代词，指各府之缺；“院臣举其属之廉能者补之”

（定语后置）；“用”，介词，因为；“荐”，举荐；“擢”，被提拔；“知”，主管。（2）“素”，一向、平素；“缘”，

因为；“故谊”，旧交情；“干”，追求、求取；“贤”，认为……贤德；“之"，代词，指他们。

【点睛】

翻译文言文时，应注意以下几点：（1）学会语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好,

可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。（2）组词造句推

断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又

多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。（3）相似语言结构推断。

古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具

有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。（4）语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系

整段文字、整篇文章的大语境。

参考译文：

况钟，字伯律，是江西靖安人。起初为尚书吕震属吏，吕震对他才能感到惊异，推荐授予他仪制司主事之官，后

又升为郎中。

宣德五年，明宣宗因为感到各地郡守大多不能称职，又正逢苏州等九府缺少知府，这九府都是重要难治之地；于

是命令六部及都察院大臣推荐属下廉正有能力的官吏补各府之缺。况钟得到尚书蹇义、胡淡等人举荐，升任苏州知府，

宣宗特赐诰敕而派遣他前往。

苏州地区赋役繁重，豪强猾吏舞文弄墨来谋取利益，因此号称最难治之地。况钟乘驿站车来到苏州府。他刚到任

时，群吏围立在四周请他写下判牒。况钟装作不懂，向左右请教询问，一切按照属吏的意图去办。群吏大喜，说知府

愚昧，好欺骗。过了三天，况钟召集群吏责问他们道：“之前某件事应该办，你们阻止我；某件事不该办，你们强让

我去做。你们这群人，舞文弄墨已久，罪该处死。”当即下令打死几个人，将属僚中贪婪、暴虐、腐暗、懦弱的全都

痛斥一番。全府上下大为震动，全都奉法行事。于是况钟免除烦扰苛细的赋税，制定教民条文，事情有不利于老百姓

的，就立即上书朝廷讲明。

当时，多次下诏减轻苏州、松江的重赋。况钟和巡抚周忱精心计划，奏免赋税七十余万石。凡是周忱所推行的善

政，况钟都协助大力办成。所积累的救济农民和存储的粮食每年有几十万石，除用来赈济灾荒之外，还用来代交民间

杂赋和拖欠的租赋。况钟为政，细心而且周密。他曾设置两本簿籍记录乡民的善恶，用来进行奖励和惩罚。又设立通

关勘合簿，防止进出时行奸作伪。设立纲运簿，防止运夫偷盗侵没。设立馆夫簿，防止无理的需求。他兴利除害，不

遗余力。铲锄豪强，扶植良善，民间将他奉若神明。

况钟虽然出身于刀笔吏，却重视学校教育，礼敬文人儒士，贫寒之家的读书人多有受到他帮助的人。有个叫邹亮

的人，献诗给况钟，况钟想要推荐他，有人写了匿名信诋毁邹亮，况钟说道：“这是想让我更快地帮邹亮成名”。当

即奏明朝廷，朝廷召授邹亮吏、刑二部司务，后升任御史。

当初况钟为吏员时，吴江人平思忠也由吏员起家，任吏部司务，对况钟有恩。到这时候况钟多次邀请他（做客），

对他非常恭敬地执行礼节，并且让自己的两个儿子侍奉他，说：“并非我没有仆役，而是想借此报答您罢了。”平思

忠家一向贫寒，从来没有因（和况钟有）旧交情而（对他）有所求取。人们称赞他们两人都是贤德之人。

正统六年，况钟任期已满应当升迁，府中百姓二万余人，前往巡按御史张文昌处投诉，请求让况钟继续任职。英

宗下诏进况钟食正三品俸禄，仍然留任知府。次年十二月，况钟死于任上。苏州府吏民相聚哭悼，为他立祠致祭。

5、1.D

2.①场面宏阔：千军万马，迅如闪电，漫山遍野，旌旗蔽空，军威雄壮。②情感高昂：浴血奋战，平定天下，不计个

人名利，只为济世救民。③用语豪壮：“万骑”“神兵”“麾”“纵”等词语勇武有力，音节铿锵，一气呵成。

【解析】

1.本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即

明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造

了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出

答案。本题中，D项，“含蓄隽永”错误，全诗整体上是直白而非“含蓄”的。

故选D。

2.本题综合考查赏析诗歌风格的能力。解答此类题型，可从诗歌题材特点、选取的意象、展现的意境、抒发的情感等

角度分析。首先理解“遒健”风格的含义，然后找出诗中体现此风格的方面，再结合诗句分析。先对全诗作整体理解,

“慨然抚长剑，济世岂邀名”，表达作者为匡扶世道而起义的慷慨志向，表达自己并非为了沽名钓誉，而是为了天下

安定的理想。中间六句写战争场面，描写出诗人经过激烈的战斗获胜而意满志得的气概。“在昔戎戈动，今来宇宙平”

则体现出战争的流血牺牲最终换来天下太平的局面，令人感慨。这首诗抒发了诗人平定战乱后的志得意满之情，诗人

胸怀天下，治国安邦，造福百姓的浩然正气。然后从用词、场面、意境以及情感等角度分析其刚劲有力的特点即可。

【点睛】

鉴赏诗歌思想情感的能力的题目，解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思

想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象f意境f诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作

者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的

作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非

单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激

愤、坚守节操、忧国忧民等。

6、吴宫花草埋幽径君子生非异也为谁流下潇湘去有杀身以成仁鹫翎金仆姑有良田、美池、桑竹

之属厚积而薄发登山则情满于山

【解析】

本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平

时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性默写。写错

字或漏字添字均不能得分。注意以下词语的书写：幽、生（通假字）、潇湘、鹫、翎、仆姑、属、薄。

7、①《边城》主要是以30年代湘西的社会为背景，以湘、渝、黔边交界的茶洞渡口为描述对象，以老船公和外孙女

的生活经历为载体，把湘西朴实的民风及独特环境中那种人性美表现得淋漓尽致。《边城》描写的湘西，自然风光秀丽、

民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。这样的生活环境对刻画翠翠的形象及反映“人

性美”的主题都起到了很好的烘托作用。

②篇名叫做《铁肩担道义》。出自杨继盛《杨忠愍公集》，意思是以救国救民为己任。最美逆行者，肩负的是责任与担

当。广大医护工作者，写下请战书，按下鲜红的手印，主动请缨，毅然奔向这场没有硝烟的战场。公安干警、基层干部、

运输司机，义无反顾，奋战在防疫抗灾战场的第一线。他们手挽手、肩并肩，冲锋陷阵，为抗击疫情、稳定局面默默

奉献着。正是这些最美逆行者”，他们肩负起了责任，扛起身上的重担，用行动诠释着责任与担当。

③呼吸

没去过高原

就不要和我谈呼吸

你曾经说过我是你的鼻子

在青海在我们支教的山坡

你缺氧的样子

一度令我浑身发紫

因此我理解

你后来爱上了广州

健身房和吸氧机

可我不行

如你所说

我爱这片土地以及它的子民

我还要探寻高原上空飞翔的鹰

探寻它高于我们的呼吸

我希望

当我的学生收下翅膀

就落在我的骨头上

以一个过来人的口吻告诉他的学生

看这就是呼吸进化后的标本

【解析】

本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：①为什么要写作，即写作目的；②写给谁或写

给谁看，即写作对象；③用什么形式来承载表达的内容；④语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。

微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。

①要求赏析名著中的社会生活环境。考生要注意不是单纯的自然环境。赏析时主要要说清是什么地方的什么样的生活

环境，有哪些特点；这样的环境对塑造人物、推动情节和表现主题有什么样的作用等。

②就是要求用一句经典的句子概括这些抗疫英雄的精神品质，这个题目既考查考生对文化经典的熟悉程度，也考查考

生对人物品质的分析概括能力。陈述理由时要注意列举出具有代表性的人和事，揭示出他们身上最感人和值得歌颂的

地方，注意与篇名的联系。

③要求写一首关于“呼吸”的现代诗歌或抒情性文字，并有具体要求，如“对比”“直接抒情”。关于“呼吸”，既

可以指现实中的真的“呼吸”，也可以指“精神的呼吸”等抽象的东西。这道题目难度较大，特别是现代诗的写法，

考生平时要注意积累短小而富有哲理的现代诗，要会背诵，学习仿写。

【点睛】

微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记

叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、

某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料,

用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心,

提出解决问题的办法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的

某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个

性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文

的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微

写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以

采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往

需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、

称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。

8、不赞同。虽然人工清雪面临困难很大，为使我们的天更蓝、水更清、树更绿、花更红，造福子孙后代，环卫处坚持

实施绿色清雪，我们应该理解。使用融雪剂后的积雪常常堆积在道路两旁的绿化带或农田，开春后其盐类残留物全部

堆积在农田和绿化带里，使土壤盐碱化，破坏植被。

【解析】

试题分析：本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：①为什么要写作，即写作目的；②

写给谁或写给谁看，即写作对象；③用什么形式来承载表达的内容；④语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的

得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。解答此试，需要审清题干要求，如本题“你是否赞同这一

观点?请写一段回复表达你的看法和理由”，需要明确观点，然后结合“路滑难走，生命都受到威胁，这时候还顾什么

环保”这个观点，做出表达你的看法和理由的回复。可以结合实施绿色清雪行动的好处和使用融雪剂能够快速除雪化

冰带来的危害角度分析。如“腐蚀道路、桥梁等路政设施”“污染地下水资源”“融雪剂还可能腐蚀底盘”等。融雪

剂的危害性是长久的，范围之广，还有一些未知的危害性。虽然人工清雪面临困难很大，但是环保，可以实现生态的

可持续发展等。

【点睛】

微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记

叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、

某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料,

用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，

提出解决问题的办法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的

某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个

性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文

的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微

写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以

采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往

需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、

称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。

9、【例文】

让惩戒教育有理有度

随着未成年人权利保护意识的提升，被误认为体罚的惩戒逐渐远离校园。加上有些家长对学生进行过度保护，舆

论对少数老师不当教育行为的过度渲染，造成老师该管而不敢管。最极端的案例是“老师罚学生，警察抓老师”所激

起的纷扰。当教师因管教学生而要为自己的人身安全担忧时，惩戒教育自然就成了禁区。

无论是家庭还是学校教育，最完整的方式是奖惩并举，该表扬的表扬，该修正的修正。所以，问题的关键不是该

不该惩戒，而在于如何把握惩戒和体罚的边界，怎样获得家长的理解、认同和支持，以消除误会，减少阻力，赢得信

任，达成最佳的教育效果。去年底，常州市局前街小学力排众议，酝酿推出惩戒制度，为此，专门召开了一场由教师、

心理学专家、法律界代表，以及学生和家长参加的听证会，论及的惩戒方式包括批评、加倍劳动、取消部分特权、没

收、静坐、诵读、隔离、陪读等八种，此举在社会上产生强烈反响，获得很多家长的肯定，为家校联合推进惩戒教育

回归校园提供了很好的样本。

惩戒没错，体罚不该；赏识可以有，管教不能少。教师法明确规定，教师