2023年人教版语文二年级下册教案篇

2023年人教版语文二年级下册教案篇人教版语文二年级下册教案1

教学目标

１、会认１３个生字，会写12个字。

２、初读课文，整体感知大意。

3、懂得生活中要留心视察，乐于发觉，擅长探究。

教学重点

认字、写字、朗读课文。

教学难点

让学生懂得养成留心视察，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

教具打算

生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文两遍。

2、搜集关于邮票的有关材料，制作成资料卡片。

第一课时

一、观赏邮票、激情引趣

老师：同学们，你们有集邮吗？看看今日老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起观赏人物、风景等内容的几组邮票。

老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家沟通沟通。

老师：下面老师考你们两个有关邮票的小学问，看谁知道。

１、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

２、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

老师：今日让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

出示课题：１４、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

二、初读课文，识记生字

１、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

第一，读准字音，想方法记住生字；

其次，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

２、小组合作学习，读准生字字音：

老师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。

⑴小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。

⑵嬉戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。

３、小组长汇报自学状况：

老师：刚才在小组学习中，有须要提示小挚友留意的读音吗？

（小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提示大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。）

４、利用识字板找规律巧记生字。

老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想方法记住它们。

（指名上台介绍各自不同的识记方法。）

５、嬉戏巩固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连）

老师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小挚友帮忙，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。

指名上台连线：

ánzhèngcáilúnréngshǐ

伦研政仍使裁

（）府（）究（）敦（）用（）然（）剪

６、出示生词认读：

裁开裁剪运用伦敦撕开探讨邮政部门政府仍旧

（自读──小组开火车带读）

三、结合语境，理解本课生字词；整体感知大意

１、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

⑴每枚邮票的四周没有齿孔，运用的时候得用小刀裁开。

⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。

⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他起先了探讨工作。

⑷英国邮政部门马上采纳了这种机器。直到现在，世界各地仍旧运用邮票打孔机。

老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读）

老师：有不明白的地方吗？

老师点拨：

⑴你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作）

⑵（出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？

⑶理解“探讨”：阿切尔起先探讨什么工作？/我们这次《品德与生活》课正在探讨什么问题呢？

⑷句中的“马上”一词可以换成什么词？“仍旧”呢？（换词后读一读，如“依旧”“始终”“还”……）

全班齐读四句话。

２、读课文整体感知：

老师：难句读好读懂了，信任读好课文肯定也难不倒同学们。下面请同学们再轻声读一读课文，这一次不仅要把字音读准，还要把课文读通顺，想想课文写了一件什么事。（男女合作分段朗读课文）指名回答：课文写了一件什么事？（带齿孔的邮票是怎么独创的。）

其次课时

一、回顾课文，展示平台

1、让生读文一遍。

2、展示自己收集到的邮票。

3、简洁了解邮票的一些学问。

二、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”

１、出示六个生字认读：

⑴说说“求、便”还可以组什么词？

⑵师：仔细视察，你发觉了什么？（“刀、尔、求”是独体字；“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要留意左窄右宽。）

２、重点指导左右结构的.三个字，拿出红笔细致视察，把每个字的关键笔描出。

３、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：

老师：现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？（学生汇报，老师在投影仪上范写。）

⑴范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。

⑵“便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”）

指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。

老师：三个独体字，请大家自己写，提示同学们“求”字右上一点不能漏掉。

４、学生书写练习：

书写完后自评（给自己认为美丽的字打上红旗，不满足的字再加以改进）、同桌互评（给同桌美丽的字画上笑脸，同时指出同桌须要改进的字）。

三、作业：实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所独创创建的故事，比如《瓦特独创的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

板

书

设

计14、邮票齿孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会视察

切想到：机器打孔肯动脑

尔做到：探讨造出勤动手

人教版语文二年级下册教案2

1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。

2、能正确、流畅地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应当自身动脑筋考虑或实践一下，科学发觉就是从俺们身边起先的，要做生活的有心人”。

认读、会写文中生字;培育同学大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的实力。

一、试验引入

老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们揣测一下，会有什么改变?假如放入别的东西呢?

二、探究问题，学习生字

1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个惊奇的问题：(出示)

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰?结合学习“漫”。

⑵假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充足发表看法，了解小挚友们的想法，为下一步教学做打算。)

⑶想不想知道课文中的小挚友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小挚友对这个问题的不同看法。)

⑷反馈，引导深化理解。出示：

一个小挚友说：“因为金鱼身上有鳞。”

另一个小挚友说：“肯定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

①想一想，当时，他们三个人说话的'语气，然后读一读。

②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。)

⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

⑹了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。

①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

⑺平常你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。)

2、复习巩固生字，练习复述故事：

⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀哄骗

⑵试一试用上这些词语，说说今日学的故事。

三、小结提升

1、褒扬同学们这节课的课堂表示。

2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

3、能告知俺你们的收获吗?(依据小挚友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和才智去发觉，去独创。”的道理。)

四、练习书写

1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提示其他小挚友留意的字。

2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。

3、完成其余生字的书写。

1、同学的思维空间是比较大的，就是须要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学揣测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么改变?同学的回答有：水漫出来;水慢慢上升;水满起来了……这说明同学是有肯定的生活体验的，俺们教学就是要常常唤起同学的生活体验，帮助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。但俺认为小挚友的独特思维应当大加激励，所以俺说：“你真是个会动脑的小挚友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小挚友经验了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。

2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以长久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

人教版语文二年级下册教案3

一、教材分析

本单元课文是以走近科技世界为主题编排的，生动的文字，精致的插图，可谓图文并茂，篇篇文章引人入胜；茫茫的夜空，绚烂的群星，那个数星星的`孩子能否数的清？移居到月球，旅游在星空，这莫非仅仅是阿德的梦。几面镜子聚集微弱的烛光，昏暗的房间，顷刻变得光明！目空一切的恐龙巨大而猛烈这硕大无朋，缘何今日无影无踪？一个个奇妙的大问号，吸引着孩子们，也等待着我们和学生一起去朗读课文，感悟语言，探究发觉。

二、教学目标

1、相识本单元47个生字，会写43个字。

2、有感情的朗读课文，并分角色读课文。

3、学习张衡从小擅长视察和思索的好品质。

4、在朗读中感悟，并注音积累词句。

5、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑筋，多动手，擅长发觉的意识。

6、有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。

7、有科学幻想意识。

三、重点，难点

1、学会本单元的生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，默读课文。

3、在朗读中感悟积累词句。

4、多动脑，动手，擅长视察思索。

四、课时支配

数星星的孩子2课时

爱迪生救妈妈2课时

恐龙的灭亡2课时

阿德的梦1课时教案

人教版语文二年级下册教案4

教学目标1．会认14个生字

2．学习默读课文，了解故事大意。

3．想象生活中还有哪些日常用品须要改进。

教学重点读准字音，流畅地读文。

教学难点从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事专心思索，不断实践的好品质。

教具打算1．识字卡片2．录音机

导学过程二次备课

第一课时

读课文，探究学习。

1．默读课文，想：小林遇到了什么难题？是怎么解决的？

2．小组内沟通、探讨。

3．分组汇报，从以下方面引导：

一、谈话导入，揭示课题

电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群可爱的孩子，穿着五彩缤纷的雨衣在雨中游戏，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。这时，有一件特别奇妙的雨衣出现了，不管他怎样玩耍，雨水一点，也没淋到他的身上。

同学们，你们更喜爱哪一件雨衣？你们知道他是怎么独创的吗？今日，就让我们一起来相识它。（板书课题）

二、通读全文，整体感知

1．让学生选择自己喜爱的方式读文。

2．初步了解：小林独创了什么？

三、熟读课文，学习生字。

1．自主识字，读中识字。

（默读，边读边画不相识的字，而后请教“小鱼儿”和“字典老师”）

2．合作沟通，检查效果。

（1）同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。

（2）老师指名领读。（看识字卡片）

（3）“开火车”全班轮读生字。

（4）沟通识字方法。

例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪

结构相近：羞、着

翘舌音：充、粘、差

多音字：缝（fénɡ）假（ià）得（děi）

易读错字：膝（xī）

（5）“接力赛”识字。

猜字谜，如：联、差、囊

看实物：膝、棒、胎、膜

动手演示：剪、贴、旋、压

（6）出示词语

表演、舞蹈、美丽、旋转、赞扬、联欢会、展览台、缓缓张开、慢慢模糊、五彩缤纷

指读——齐读

四、老师分段指导学生正确，流利读文

五、小结：（略）

其次课时

一、复习巩固，积累字词。

1．摘苹果

把生字卡片做成苹果状，贴在苹果树上，学生自愿来摘，摘下后带着大家读一读，再组词，读文中相关的句子。

2．读词语。

3．为“渐渐”找意思相近的词，让它们成为好挚友。（缓缓、慢慢）

4．找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同？再照样各说一句话。

二、细法是怎么产生的？

（一般雨衣雨水顺着……专心视察）

（2）遇到问题后怎么做的.？

（联欢会上旋转起裙子……勤于思索）

游泳中塑料救生圈……

（3）有了想法后又是怎样动手实践的？

（弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践）

三、精读课文，质疑问难

1．学生提出问题，师生共同探讨解决。

2．从小林独创中想一想，你还有比小林更好的方法吗？怎样使设想变成现实？

四、品尝课文，表达情感

1．画出自己喜爱的句子，反复练读。

2．激发感情，组内赛读。

3．放录音，想象

雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既美丽又好用，一个个可神气了!

五、激励创新，实践体验

1．在日常生活中，你留意发觉还有哪些不便利的地方，改进一下（思索、探讨、沟通）

2．让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小独创家吧!

六、小结：（略）

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人教版语文二年级下册教案5

一、教材分析。

这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、通过质疑、探讨等方法懂得要孝敬父母的道理，领悟故事中的道理和人物的感情。

三、学习重难点：

懂得要孝敬父母的道理，领悟故事中的道理和人物的感情。

四、教学时间：

1课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）自读识字：

1、导入新课。

今日老师和小挚友们一起去看看关于三个儿子的故事。（板书课题《三个儿子》）

2、通读课文，感知文本，识记生字。

师：请小挚友们自由读课文，要求借助拼音读准生字，读通课文。并且告知我你在课文里相识了哪些人？

（二）合作沟通：

1、指名读生字，师生评价。

2、小老师领读。

3、开小火车分小节朗读课文。

4、你在课文中相识了哪些人？（三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）（板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）

5、质疑问难引导参加。

过渡：播放并指着课文插图说：望见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只望见了一个儿子。”齐读。

评：你们读得很好，但老师提示你们，留意问号你们会读得更好的。（再读）

明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。（生再读）

这里你有什么疑问吗？（生质疑：这是哪一个儿子呢？为什么只望见了一个儿子？）（板：一个儿子，并打上个大问号）

（三）品读感悟。

1、读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）。

（1）让学生走进文中，细致读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读。（生沟通（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言））

（2）第一个，其次个妈妈的话。

课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”

A、理解关键词、句指导朗读。

①这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪慧又有力气，唱起歌来好听极了）（指名学生朗读，并学生评价。（学习生字既、嗓））

②学生仿照朗读这两句话。

B、感受人物心理活动，指导朗读。

从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？

C、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？

（3）第三个妈妈的话。

①过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？指名说。

②课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”（语调平稳）生齐读。

③前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的`吗？

④揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？

（4）分角色朗读三个妈妈的话

请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。

2、读懂儿子，回报母爱（7至11自然段）。

（1）体会妈妈拎水辛苦。

①三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的“拎”字，留意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？

②请指指胳膊和腰在哪里。

③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么始终做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。（写生词：晃荡胳膊）

（2）自主发觉三个儿子的表现。

①过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。

②出示：一个。一个。另一个。读完了用自己的话说出来。

③你们也能用一个一个另一个说句话吗？

A、指导朗读第一个孩子做的事。

a、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

b、第一个孩子做了什么？（板书：翻）

c、评价评价做得怎样？

d、读出好看的语气。

B、指导朗读其次个孩子做事

a、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

b、其次个孩子做了什么？板书：唱

c、评价评价唱得怎么样？

d、读出好听的声音。

C、指导朗读第三个孩子做的事

a、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

b、第三个孩子做了什么？

c、你最喜爱哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最须要的？）

d、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？

（3）这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最终会说——齐读老爷爷的话。

这是哪一个儿子？为什么会这么说？真是英雄所见略同。（老师依据学生回答。）（板书：提）

（4）有感情朗读。

其次课时：

（四）巩固延长：

1、复习认读生字词语。

既然、嗓子、拎着、水桶、晃荡、走走停停、胳膊、沉甸甸。

2、选自己喜爱的段朗读。

3、分角色演课本剧。

4、延长：第三个妈妈说第三个儿子没有什么特殊的地方，现在你认为是真的没有吗？

5、指导写字。

6、练习：

我们的教室既干净又_____________，小妹妹的皮肤既光滑又________________________。

7、作业：

这是老师制作的一张“爱心卡片”。同学们也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给他们，好吗？

六、板书设计：

23、三个儿子

三个妈妈一个老爷爷

翻唱

（三个儿子）（一个儿子）

提

人教版语文二年级下册教案6

《最大的“书”》是人教版二年级下册第19课，课文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员进行沟通，了解到了奇妙的大自然是一座巨大的学问宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质学问融于课文之中，字里行间充溢着儿童对大自然的新奇与酷爱。通过课文的学习以此培育学生从小关注科学、探究自然的意识。文中有10个会认字，12个会写字，以及一些比较生疏的词语，笔者就本课的词语以及会认字的教学有一点偶得，与大家沟通：

一、“以词解词”内部链接

一提到“以词解词”，大家肯定会持反对看法，这不是我们始终所摒弃的吗？但是，依据课文的特点，对于《最大的“书”》一课却是好用而且奇妙的。课文《最大的“书”》中有一个词语确定是孩子们所生疏的，那就是——地质勘探队员。学生对这一职业是干什么的？肯定会有怀疑。那么在教学中，我们就不能束之高阁。可是假如生硬地将词典里的说明告知学生，对学生更是晦涩难懂。（地质是地壳的成分和结构，勘探是对已发觉的矿床进行勘察探测，以查明矿藏。）这样对学生而言，不啻是“雾里看花”。

经过细读，我发觉在课文中有些词语可以为孩子理解地质勘探奠基。如“煤炭岩石矿物宝藏”老师完全可以利用课文中的原汁原味的.语境进行教学。于是，可以这样设计：

●先认读词语：地质勘探队员

●再认读词语：岩石煤炭矿物宝藏

●老师讲解：地质勘探队员就是通过对地质的勘探和探讨，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏，哪些是有价值的矿物……他们能读懂不会说话的关于地质这本大书。科学家可以推想地球发展的年头，地壳的运动状况，各种生物的改变状况。

●读句子：它能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！

细细地琢磨这个环节，不难发觉教者遵循着“字不离词，词不离句”的原则。同时更奇妙的是——以词解词。将课文中的词语组块进行教学，这样最大限度的发挥了词语教学的价值。因为用课文中的词语营造了一个思维的训练场。学生可以将这几个零散的、看似不相干的词语，通过“地质勘探队员”这一个词，串联了起来。在这样原汁原味的语境中既反复地认读了生词，又有利于孩子在课文内部找到联系，渗透一种思维——联系着理解，联系着思索，这种思维对学习而言，其重要性不言而喻，是学习的好方法。常常这样的训练，这样的渗透会为今后的学习打下了良好的思维基础。

二、“刨根问底”显见过程

在课文中有这样一个词语——刨根问底，怎样引领孩子理解这个词语呢？我们不妨让孩子画一画川川问了叔叔几个问题？这样就一目了然了，老师可以引导：像川川这样一个接一个地提问，想要把问题都