2023年自然教学总结八篇

2023年自然教学总结八篇自然教学总结篇1

20xx年小学六年级上学期自然教学工作总结教化观念是老师素养的核心，它确定了老师教化工作的方向，是塑造老师教化行为的基础，是提高老师工作效益的重要一环。

世界的飞速改变，信息时代的到来，必将对传统教化观念带来前所未有的冲击。“以教化者中心”的教化模式必定要转化为“以学习者为中心”的教化模式，“教给学生学问”的教化模式必定要转化为“教会学生学习”的教化模式，“以学校为终结”的教化模式必定要转化“终生教化”的教化模式等等。作为老师，必需适应时代的改变和发展，确立起符合时代要求的教化观念。

现代教化观念是什么？为促进人与社会的可持续发展而教的教化功能观；在教化活动精确的自我定位，做学生全面发展的培育者，学生终生学习的尊基人的老师观；把教化的对象看作相识的主体、发展的主体、活动的主体，弘扬学生主体精神的学生观；教学是师生共同参加的互动过程，从以教化者为中心转向以学习者为中心，从教会学生学问转向教会学生学习的教学观；目前学校课程已经从单一的学科课程向多元的课程结构发展，强化学科之间相互依托、相互渗透、相互交叉的意识，发展老师从事选修课程、活动课程的教学实力，并了解隐性课程规律，使老师具备从事多种课程的复合教学实力的课程观；评价是为了促进学生发展的教化评价观。这些都是教化观念体系中重要的组成部分。古希腊的普罗塔戈说过：

“不是要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”现代观念就是老师从教之路的火把。

教学设计是一个安排与设想的过程，因而设计者的教化理念、教学阅历和他对教学内容的相识与理解等因素将起重要的作用，以什么样的教学思想来指导教学设计，对整个教学设计将起着定向的作用，在传统的教化理念指导下，教学注意学问的传播和学习，因而，教学设计着眼于老师的“教”，在设计中更多考虑老师的便利和需求，凸现老师的权威和地位，相应地就会在肯定程度上忽视学生的特点和需求，限制学生的参加程度，减弱学生实力作用的发挥。在课程中，教化理念发生了改变，提倡建构的学习，变更了过去死记硬背、机械训练的学习方式，取而代之的是提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。

因此，在教学设计上，将发生根本性改变，教学设计将围围着学生的学习而绽开。教学内容的学习不再是教学的根本目标，而是把它当作提高学生素养的中介或桥梁；学生是学问的“发觉者”而非“接受者”，老师是学生学习活动的引导者、激励者、协调者、服务者。因此，在新的教化理念指导下的教学设计也将从教学目标、教学内容、教学方法、教学流程等方面的选择与确定上发生较大的改变。详细的，这些改变主要体现在如下几个方面：教学目标的设定落在详细的素养提高上，学问将成为实现素养目标的运用材料；注意教学内容的拓展，学习不再限于教科书范围之内；教学方法的选择注意适应学生学习的须要。

总之，我还要不断的学习，尽量充溢和完善自己，努力把自然教学工作做得更好。

自然教学总结篇2

一、学生状况分析

四年级原有学生63人，个别学生转学后剩59人，多数学生乐于探究，有极个别学生对自然科学有深厚的爱好，但由于缺乏必要的时间和物资条件，他们只能围绕书本学问进行探究和发觉自然科学问题。

二、本期主要实行的教学措施

1、以学生的实际动身，重视教材中基本道理的教化，渗透新课改的精神。

2、通过视察、试验、操评等活动，培育学生仔细细致的看法和勇于探究的精神。

3、通过指导学生探究一些自然事物的规律，自然改变的缘由，培育学生追求新知，大胆探究的科学看法。

4、渗透新课改的精神，坚持以学生为主体的原则，以学生自主探究、师生合作、集体探讨的形式，开展课堂教学，充分调动深长的主动性和主动性。

5、多采纳实物视察、多媒体进行教学，让学生更加贴近生活、贴近自然，激发他们的学习爱好，让学生更明白、了解事物的自然规律和发展方向。

三、本期主要完成的教化教学目标和任务

1、学生初步驾驭了鉴别岩石的简洁方法，了解了几种常见岩石的特征。了解了采集岩石的方法，知道采集的地点。了解了岩石在生产、生活中的用途。培育了学生视察实力、分析和比较实力、动手实力。

2、驾驭了花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。学会解剖和视察花的结构的方法，进一步培育试验实力和视察实力。通过学习花的结构及其各部分的作用，相识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。知道种子的构造可以分为两类，一类是有种皮和胚两部分组成的，另一类是由种皮、胚和胚乳三部分组成的。知道种子是有生命的，可以发育成一株植物。

3、知道蝌蚪是青蛙或蟾蜍的幼体，了解从蝌蚪到青蛙或蟾蜍的发育过程。通过养蚕，使学生知道蚕是蚕蛾的幼虫，蚕一生要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个发育阶段。培育学生饲养技能和长期坚持进行视察的科学看法。

4、通过了解我国养蚕的悠久历史，学生受到了爱国主义教化。

5、指导学生相识两栖动物的外形和生长发育的共同特征，建立初步的两栖动物的概念。

6、学生在分别相识蚂蚁、蝴蝶等的基础上，通过视察、比较归纳出昆虫外形上的共同特征，初步建立动物中昆虫类的概念。

7、指导学生了解昆虫的一生要经过变态，相识昆虫在动物界中的特别地位。培育学生的视察比较实力和初步的归纳概括实力。

8、使学生知道常见的益虫和害虫，了解爱护益虫的意义和防治害虫的方法。指导学生学习制作昆虫标本。

9、相识物体的毛细现象，了解毛细现象发生的条件。

10、了解太阳的一般状况，相识太阳与地球、人类的关系。相识几种常见的太阳能热水器。了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。了解月球位置和月相的改变规律。

11、培育了学生在较长时间内视察物体运动及改变的实力。

四、教学效果

本期通过师生共同努力，期末成果人均24。3分（满分50分），及格率36。8%，名列全乡9所学校平行班之首。

自然教学总结篇3

一、概况

本学期，我担当了一、二、四、五年级共10个班的自然课教学任务。我针对学校对自然课不重视、学生对自然课不感爱好的状况，对自然课教学作了大胆的改革，并初见成效。

二、详细做法

1、吃透教材。

4个年级10个班的教学任务相当重，但我还是级级课课的教学内容都吃透，不容半点虚假。

2、打算教具。

自然科所提到的事物多种多样，所要用的教具也应有尽有，但我还是尽量找到。学校有的向学校借，学校没有的自己找自己做。

3、多媒体教学。

低年级实行电化和实物相结合教学。如学习视察植物的叶，就摘来各种各样的叶；要视察植物的根，就找来不同的根；要视察大自然，就通过屏幕展示各种事物、美景。高年级实行试验、制作相结合，老师示范试验过程，学生动手做试验、搞制作，让自然课充溢乐趣，在乐趣中学到学问，培育实力。

三、存在问题及努力方向

我唯一感到缺憾的是，学校仪器不足，试验室用不上排场。我会尽我的实力创设条件，弥补学校的薄弱环节。

自然教学总结篇4

本人担当三年级自然科的教学工作。一学期来，在学校的正确领导和大力支持下，在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，仔细负责，全面实施素养教化，更新教学理念，促进学生素养全面发展发展，顺当地完成各项教学工作任务，取得肯定成果。为总结阅历，争取更好的成果，现将本期的教学工作总结如下：

一、在教学工作中主要仔细做好备课、上课、巩固应用、课外辅导等环节工作。

1、备课。首先仔细学习教学大纲和新课程标准，阅读有关教学参考资料，深化钻研教材。娴熟驾驭教材的全部内容，期初制订好各年段的教学安排，确定教学目标，把握教学重点、难点、关键，使教学工作按部就班，有条无紊，按进度、按要求进行教学工作。其次仔细做好课前打算，为学生打算好有关教学视察材料、试验材料、演示材料等等。

2、上课。

①仔细组织教学，目标明确。把学问与实力、过程与方法、情感看法价值观体现于教学全过程，并特殊注意过程与方法，以体现课改精神。突出重点和突破难点的策略促进学生多方面发展。制定的目标符合学生的年龄特点及实际状况，以学生自主学习、探究学问为中心，突出学生的学习主体地位。

②精确地把握每一课的学问结构。依据教学实际状况，对教材进行适当的加工或调整，变“教教材”为“用教材”。使学问变为学生乐于接受的东西。

③重视设计教法学法。依据教学内容设计出教学活动，形式敏捷多样，运用恰到好处，引导学生自主学习与探究问题，适应学生各种实力的发展须要。在教学过程中，引导学生主动参加教学的全过程，敬重学生，注意发展学生特性差异，激励学生敢于发言，使课堂气氛、同等、民主、合作、融洽。师生、生生多向沟通，形成互动，共同发展，在试验教学过程中，采纳“提出问题——揣测——制订安排——试验、制作——结论——表达与沟通”教学模式，使学生在课堂爱好深厚，留意力集中，想象丰富，思维活跃，心情开心，使学生变“学会”为“会学”，全面提高学生科学素养。

④注意对学生动手实力的培育。尽可能创建条件让学生亲自动手试验，引导他们细致视察、表述、思索来参加学习，即重视学生的学问形成过程，又重视学生的思维发展过程，更好地实现教学目标。

二、重视自身素养的培育。

加强教学理论学习，更新教学理念，应用新课标理论指导教学，不断提高教学水平。同时不断吸取先进教学阅历，仔细听课，主动参加课改活动。

总之一学期来，在领导、老师的大力支持下，在自然教学上有很大的`改进，并取得了肯定成效，但不够距新时期新课标的要求还有肯定的距离，如在培育学生动手实力方面比较薄弱，主要缘由一是教学时间不足,只能老师演示试验让学生视察,导致学生对某些自然现象模湖不清,影响教学效果.二是主观上没有创建有利条件让学生亲自动手操作，指导试验。

自然教学总结篇5

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不歇动力”。创新是学问经济时代的一个显著标记，学问经济时代教化的核心是培育人的创新素养。目前，我国正在进行一场大张旗鼓的以素养教化为核心的教化变革，而培育学生的创新精神和实践实力正是素养教化的重点。就学科特点而言，小学的自然教学为培育创新精神和实践实力供应了广袤的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生驾驭丰富的基础理论学问，更重要的是要培育他们敢于探究、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素养的人才。几年来的教学实践，使我深深地相识到，要培育学生的创新精神，就应当变更以往旧的教化观，树立“学为主体”的观念，并依据学生新奇心强、思维活跃等特点，刚好地把学生的爱好和留意力吸引到教学中去，这样才能收到事半功倍的效果。

一、更新教化观念，真正体现“学为主体”的教学原则，培育学生的创新实力。

课堂教学中应以“教为主导，学为主体”的教学原则提倡了几十年，但长期以来，很多老师在课堂上跳不出学生围着老师转的怪圈。课堂是由老师支配的，老师让学生听课、回答问题，让学生视察、试验，让学生探讨……等等条条框框都是老师预先定好、划好的，学生只能在框子里打转，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要抓紧拉回来，学生独立思索、推断和活动的时间很少。老师的精力主要集中在教学大纲规定的条目和学问灌输等教学目标上，忽视了学生实力、看法、爱好和创建精神的培育。因此，要真正地在课堂教学中确立学生的主体地位，培育学生的主体意识和主体精神，老师首先应当转变观念，主动变革长期来旧的教学模式。

二、构建新的以学生为主体的课堂教学策略。

在《中国教化改革和发展纲要》中提到：“世界范围的经济竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素养的竞争。从这个意义上说，谁驾驭了面对21世纪的教化，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主导地位”。因此，我国把提高整个民族的素养作为教化的根本目标。本人认为，要实现这一宏大的目标，就应当从基础抓起，从小学教化抓起，要把课堂当作实现民族素养提高的一个重要环节和场所，要重新构建以学生为主体的教学策略。

（一）激发爱好，充分调动学生的主动性。

苏霍姆林斯基说：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。爱好是最好的老师，小学生新奇心较重，但这种新奇心有时只能停留在好玩、新颖 的水平上，停留在给以说明的水平上。老师的任务就是要促使学生把平常的新奇心发展成为“科学的新奇心”，扩高校生爱好的范围，引发学生发觉平常不留意的现象，从而产生探究、探讨的欲望。

总之，激发学生爱好，不仅要擅长集中学生的留意力，更要调动学生自主学习、亲身体验和自行探究、思索的主动性，让学生产生一种发自内心的动力，这有利于培育学生的创新精神。

（二）让学生主动学习，大胆探究

心理学家布鲁纳在“认知结构”理论中指出：学习是一种实力的建构过程，应主动培育学生本身实力的自信感，使教学过程中学生成为一个主动的探究者。实践证明，让学生主动、主动地参加教学活动的全过程，在参加中培育学生主动探求、主动应用学问的实力，是优化课堂教学过程的动身点，又是实施素养教化、提高教学质量的落脚点。

要使学生主动地、主动地、创建性地学习，老师就要摆正自己在教学中的位置，真心实意地把学生当作学习的主子，恰当地发挥“主导”作用，提高“导”的艺术，在课堂教学过程中，少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励，彻底变更牵着学生鼻子走的教条做法。要多给学生一点思索的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验胜利的喜悦。

（三）因材施教，发展学生特性，培育他们的创建力

教化要重视培育学生的特性，有成就的人肯定是有特性的人，扼杀特性就是扼杀创建性。在我看来，每一个学生都有成为精彩人才的可能。因此，我把因材施教的原则落实到课堂上的每一节课中，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、实力较强而留意力不够集中的学生，多留意培育他们的视察实力；对那些反应较慢、实力较弱的学生，更多地培育他们的思维实力和实践实力。为了发展学生的特性，培育学生的创建力，在自然教学中，我放手让学生去发觉问题和解决问题。对于那些发觉快、有较多解决方法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思索，请他们从不同的角度思索问题和解决问题；而对动手实力较差，反应也较慢的同学，我则从最简洁的问题入手，逐点引导。这样一来，使大家都把自身的特性充分发挥出来，施展了各自的创建才能。

总之，我认为，培育学生的创新精神是实施素养教化的重要内涵，要做到这一点，须要老师和学生双方的努力和协作。对于老师来说，最重要的是要更新教化观念，树立新时期的育人观，要更新教学方法，留意培育学生自行探究、求取新知的创新精神，为我国培育好适应21世纪发展须要的人才。

自然教学总结篇6

主题简洁说明：对于自己的身体，幼儿始终充溢相识的爱好。我们须要做的仅仅是创建必要的学习情景，帮助他们了解身体，逐步提升自我相识的水平。为此，内隐的骨骼、体内脏器以直观的方式奇妙地外显出来；关节、皮肤、腿脚、牙齿的功能，在好玩的嬉戏中实现了情景化的展示；合理的养分须要、健康的生活方式则在本能须要和理智选择显明比照，明白了其中的道理。

从头到脚、从生理到心理、从自我到相识到人际关系以及运动与身体的关系，本主题的各个活动编促成促进健康的多维脉络；在这一条“健康大道”上，幼儿步步行进，逐步成长为身心健康的个体。

一、教学活动：

1．语言活动《嘴说腿》：引导孩子在相互竞赛和竞争中，感受念绕口令的乐趣。能够清晰地改变速度念“嘴和腿”，辨别“嘴”、“腿”的发音。通过视频的干脆感受，让孩子们用言语表达自己对绕口令的理解。然后，结合图片理解绕口令。再次，接龙嬉戏。最终，绕口令竞赛。在这样的基础之上，让孩子们倾听“嘴和腿”的绕口令，让孩子们再次感受绕口令里的字的发音相像。在感受之后请孩子们说说喜爱哪一句，是对绕口令的一个回顾和学习。激励幼儿将绕口令的表演渗透到阳光秀吧中表演。

2．社会活动《说说胆怯 》：活动通过谈话、探讨、做现场调查、看PPT等方式，让幼儿说出自己的“胆怯 ”，了解大人的“胆怯 ”，由此学会直面“胆怯 ”，积累正确面对“胆怯 ”的方法，这对于幼儿形成主动的情感看法，养成活泼、开朗的性格是特别有益的。活动中，每一个问题提出时，我充分考虑幼儿共同参加基础上的个体思维发展，将一些问题分解成若干连续性的小问题，以削减问题的难度，如：你胆怯 过吗？胆怯 什么？到怎样让小兔胆怯 的感觉少一点？你应付胆怯 有什么妙招？利用家长来园这一教化资源，让孩子去现场调查家长，孩子们都去找了自己的爸爸妈妈，假如在调查表上再增加一栏，让孩子们再去调查一个不相识的家长，尝试克服自己的胆怯 ，就更有挑战了。

3．艺美活动《小猪噜噜》：水粉画我们的孩子很喜爱，画小猪是用先画轮廓线然后

用涂染的方法来画小猪身体，感受小猪的可爱形象，用涂染的方法表现。其实这个水粉画还是比较简洁的，只要能大胆下手画都能画出很可爱的小猪来，今日从孩子的操作状况来看，大部分孩子画得是不错的，知道画水粉画的几个留意点，能运用已有阅历进行背景的添画。

4．科学活动《心跳咚咚咚》：心脏的构造有可能是幼儿想探究的，对于心脏输送血液的作用单单讲解幼儿的理解是很抽象的，我们可以通过视频让幼儿视察，心脏的模样，了解心脏是怎么输送人体血液。活动导入时，我让孩子来说说刚才我们跑步时你有什么感觉，孩子都说有点累，还有的孩子说到自己的心脏咚咚跳得厉害，顺着这个话题，我让孩子来摸摸心脏长在哪里，有什么感觉？然后我放图片和视频给孩子看，让孩子知道身体中的血液是怎样通过心脏来输送到身体各个地方。

5．健康活动《热身运动》：活动通过尝试不同方式的跳绳，在运动量的改变中，让幼儿体会到心脏等身体机能的改变。幼儿能限制好自己的活动量，通过感受出汗、喘气等方式找寻自我熬炼的一个度。

6．数学活动《7的组成》：为了更好地做好幼小连接，活动的座位特意让孩子们坐成小学生座位，还特意要求他们要学小学生样子仔细听课。在这个活动中，我让孩子自己来操作分雪花积木，并记录好自己的分法，直到自己认为不能分为止，看看究竟7的分法有哪几种。通过孩子们的沟通，知道了7的分法共有六种，但数字的依次是乱，所以有的孩子有重复分法的现象。在老师的引导下，孩子知道了假如能够根据依次分的话就更便利了，在操作中，大部分孩子能又快又好地完成，但也有个别孩子还需老师帮助指引。

7．艺美活动（特色嬉戏）《剪春》：在设计活动时，我们老师探讨只要孩子能顺着

顺口溜就能很简洁地剪出春字，但在活动示范时还特殊让孩子们留意了老师是从哪一边起先剪，先剪什么再剪什么，还让孩子依据我的示范来帮步骤图进行排列，接下来就是孩子操作了，不知是家长在场缘由还是这个剪春对于孩子来说有肯定难度，孩子刚拿到纸就有孩子说怎么剪怎么剪，看来孩子对于这个步骤图的视察还是不会看，整个活动半数孩子是独立完成的，还有一部分孩子是在家长的指导与帮助下完成，孩子自主学习还不能很好养成。

二、嬉戏活动：

1.角色嬉戏：在角色嬉戏中，我们将主题内容与之结合，《好玩的检查》这一活动，会让幼儿觉得体检既神奇又好玩，利用幼儿这一心理特点，引导幼儿了解人的身体以及体检的部位与方式。通过这次活动。让幼儿觉得体检既神奇又好玩，他们了解用听诊器可以听到心跳的声音、用电筒可以视察喉咙、耳朵、眼睛。更好玩的是小锤敲一敲膝盖，脚就会弹起来。因此在医院嬉戏，增加了体检这一项嬉戏内容，并且和幼儿一起制作了血压计等体检器械，所以孩子们在嬉戏开展时增加了采血、检查牙齿的情节。

2.区域嬉戏：本周区域嬉戏的内容为：

美工区：会变的娃娃、跳舞的小人，在嬉戏中孩子们能看着图示，细心地剪贴制作会变的娃娃，体验耐性操作的胜利感。尝试用对比色来绘画跳舞的小人，体验水粉画的色调美。

才智区：现在几点了、我来算一算，在嬉戏中孩子们能够能看懂操作要求，学习看钟表上时间。以“X:00”的形式记录钟面显示的时间。

生活区：东南西北、我是小医生，孩子们乐意仿照医生细致倾听、感受同伴身体中脉搏的跳动。

建构区：我们的家、可爱的小人，幼儿乐意用积木拼搭自己漂亮的家，体验建构的乐趣。并能大胆想象，用彩泥捏出不同形态的小人。

视听区：食物的旅行、指偶动起来，孩子们在观看视频中，知道食物在人体内是如何通过的。在同伴间协调安排指偶，能依据想象创编故事情节。

3.其他嬉戏：本周由于天气不好，早上都未开展晨间熬炼，但是下午的户外活动时间，我们还是会视天气状况，适当地开展，孩子们在漫步、嬉戏中，既熬炼了身体，又感受着春天的改变。

三、课题活动：

本周课题组活动主要开展了“儿童博物馆”班本实践的共享沟通活动。青年老师与大家一起共享：殷铭老师的“塑料大集合”、周逸倩老师的“卡片博物馆”、潘洁老师的“种子博物馆”、周乃璧老师的“瓶子博物馆”……青年老师从“博物馆”前期的探讨、材料的收集、材料的分类、孩子的互动嬉戏等各方面为我们大家做了具体的介绍，开拓了倾听老师们的思路。

自然教学总结篇7

在新的一轮教化改革中，老师的角色发生着愈来愈深刻的改变，老师的教化行为方式发生着可喜的转变，在教化改革的实践中，教化行为中的几个“多”与“少”，为我的教化带来了几多快乐，不知不觉中，师生的沟通更加和谐了，教化也更加有效了。现将XX年工作总结如下：

一、充分利用教材，组织学生在课内探究。

教材中的每一课几乎都有视察、实践、探讨部分。因此，老师要给学生供应亲自参加活动的机会。在活动中，年幼的儿童须要老师进行更具体的说明和指导，但随着年龄和阅历的增长，老师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、沟通和评价的全过程，在这一过程中，老师渐渐地由说明者、讲解并描述者、指导者转向服务人员、询问人员和供应帮助的人。为此，我针对本学科特点完成了以下尝试：

1、进行发散性提问的训练。

发觉科学问题的实力，是学生学习科学、获得学问的基本实力。推断学生学得好与不好，不仅要看学生回答了多少问题，还要看学生提出了多少问题及他们所提出的问题具有的价值。所以，老师应创设问题和探究的情境，培育学生发散性提问的实力。我在教学中特殊注意这一点，经常在板书课题后，让学生思索：“看到课题你有什么想法?”尤其在试验教学中，我激励学生多问“为什么?”、“把你看到的、想到的汇报一下。”课堂教学结束前，会再次让学生提出学习后的感想或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式。

2、大胆猜想。

对一个问题的结果做多种假设来预料，这是培育学生创新精神的好方法。问题提出后我总是从多角度激励全体学生猜想，而不是局限于几个人，这就要求老师擅长鼓动，激发爱好。有时，利用外部的刺激有肯定的作用。

3、引导学生思索、研讨，自己得结论。

自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出的“结果”，而是表扬那些在探讨过程中仔细、细致、有创新方法的学生。我常对学生说：“老师看重的是你如何去探讨，实行哪些方法，结果并不是重要的。”心理学表明，错误和失败的经验或走一段弯路对学生的发展是有主动意义的，并不是只有胜利就最好，也不能只要胜利。让学生经验一些有教化意义的错误和弯路，这对学生探究实力的提高是特别有益的。

二、创设条件，加强试验教学。

学生是很喜爱上试验课的，除了氛围的新奇外，主要是看到那些新颖 的仪器而产生兴奋，急迫一试的心情。针对这一状况，我实行了一系列的措施保障试验教学顺当开展：

1、开学初制订好试验安排。

课文中有很多试验内容，但并不肯定都要在试验室完成，我们有重点的选择一部分分组试验组织实施。在开学初即将要进行试验教学的内容告知学生，不仅激发学生的爱好，也是对学生的一种承诺。

2、留意各项资料的撰写、积累，把试验教学落到实处。

每次试验前，都要填写好《试验通知单》、《分组试验记录》(学生填写)。这样做的目的一方面是为了课题的须要积累资料，另一方面也是为了加强试验教学管理，为学生的探究活动做好保障。

3、转变角色，引导探究。

学生在试验中会遇到这样那样的问题，许多老师担忧学生会出问题、结果可能与答案不符、会影响教学进度等等，而连忙去帮助、指导。我在试验教学中却激励学生“自己去试试看”，给他们时间和空间，放手让他们去“七搞八搞”，“真刀实枪地搞科学”。当然，也要依据小学生的年龄特点，由“扶”到“放”，逐步培育。

三、课外延长，课内反馈，抓好探究活动落实。

课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的。假如仅当作“任务”布置一下，下节课一问，则可能只有极少部分学生去完成。因此，如何让文中的探究活动落实到行动上，我们作了如下尝试：

1、活动不是由老师提出怎样进行，而是让学生说如何做到，既激发了爱好，又使学生驾驭了探究的过程和方法。

2、让探究活动的难度适当，充溢儿童情趣，留意选择儿童比较熟识的、能够操作的，易于引起他们干脆爱好的活动。

3、因地制宜，依据本地区的资源合理开发和利用。

4、共同探讨，主动反馈。老师在探究活动的关键步骤上和学生一起探讨，活动完成后要有反馈。我们在学生的课外探究活动上告知学生，老师要将你们的活动、过程、结果等进行考核。这不是给学生压力，仍是一种激励。但在结果上很难完整的评价：因为有些活动是学生在家庭中完成，有他人替代完成的状况。如制作材料的完成。因此公正性不够。所以我在评