2023年苏教版三年级数学下册教案

2023年苏教版三年级数学下册教案苏教版三年级数学下册教案1

教学目标：

1、使学生联系生活中一些常见的物体初步相识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中分辨出角。

2、使学生通过视察和操作相识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使学生在相识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加学生动手操作的实力，提高学习数学的爱好。

教学重点：

驾驭角的各部分名称及特征；会画角。

教学难点：

角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。

教具打算：

三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，我们学校每个星期一都要实行升旗仪式，冉冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。

你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着艳丽的红领巾。红领巾是什么形态？（三角形）为什么你相识红领巾是三角形的呢？（因为红领巾有三个角）角原委是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今日我们一起来相识新的图形——角。（板书：相识角）

二、引导探究角

1.找出三角板中的角。

下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？老师示范指角的方法。学生仿照指出3个角。

2、从实物中找角。

师生逐一出示打算好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出全部的角吗？（同桌沟通，集体沟通）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）

3、相识数学中的角。

老师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。

4、相识角的各部分名称。

（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？

（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。

（3）练习：推断是不是角（想想做做第1题）。

提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？

5、教学“试一试”。

（1）老师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先打算好的材料，根据老师的方法做一个活动角。

（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。

（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。

（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。

小结：刚才我们相识了角，你知道角有几个顶点和几条边？

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第2题。

提问：下面的图形各有几个角？

重点视察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。依据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的）

苏教版三年级数学下册教案2

教学目标：

1．理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。

2.在情景教学中，学生通过视察发觉、动手操作、探讨沟通，提高视察、比较、抽象、概括和动手操作实力。

3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增加学习数学的爱好和信念。

教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。

教学难点：理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”

教学打算：多媒体课件教学

教学过程：

一、复习铺垫

师：“今日大家的上课的精神都特殊棒，所以下面的一些抢答题，信任你的举手动作是最快的。做好打算。”

1．口答。

3个5是（）2个4是（）

8里面有（）个220里面有（）个5

2．看图说说有几个几

（1）☆☆☆☆☆☆2个3

（2）○○○○○○3个2

（3）□□□□□□1个5或者5个1

二、探究新知

师：“前面的学问大家驾驭的特别好，老师现在还想考考大家。”

1．出示情境图（例3）

师：细致视察这幅图，你获得了哪些数学信息？

蓝花：2朵黄花：6朵红花：8朵

那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。谁能把比较的结果说一说？

2．初步感知“倍”的含义

（1）圈一圈，再比较：

师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。假如我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发觉。”

（2）学生操作，老师巡察，并赐予适当的提示。指名一位同学到黑板前操作。并用自己的话表达自己的想法。

（3）学生汇报：

师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？”

（指名回答。预料提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3个2）老师依据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。所以黄花的朵数是蓝花的3倍。”

随机板书：

求：6是2的几倍

想：6里面有几个2（3个2）

所以：6是2的3倍。

3.体会加深“倍”的意义

（1）比较红花和蓝花的朵数。

（2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。

（2）学生汇报：

师：“你把每几朵圈成一份？（2朵）为什么？（蓝花的朵数是2朵）。那么把红花圈成了几个2（4个2）

因为8里面有4个2，所以8是2的4倍。所以红花是蓝花的4倍。

随机板书：

求：8是8的几倍

想：8里面有几个2（4个2）

所以：8是2的4倍。

（师：“这就是我们今日要一起探讨的问题。求一个数是另一个数的几倍。”（板书课题）

师“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢？”

指名回答，8÷2=4

（3）小结：“说的特别好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。”那么黄花的朵数是蓝花的2倍，这个2如何用算式表示出来呢？

三、尝试练习，加深理解。

1.想想做做第1题。

学生独立完成后汇报。

2．想想做做第2题。

学生独立完成后汇报。

3．想想做做第3题。

留意让学生说一说算式是如何列出来的。

四、学问应用，巩固提高。

1．想想做做第4题。

让学生尝试干脆列算式解答，然后说一说是如何列出算式的。

2．找寻生活中的倍数问题

在我们生活中还有许多这样的数学问题，老师知道咱们班有几个同学今年8岁，老师今年32岁了，你知道老师的岁数是他们的几倍吗？

像这样的问题，我们生活中还有许多，同学们回去可以想一想，然后把想到的问题告知爸爸、妈妈或者是老师听，好不好？

五、全课总结

今日怎么学习了（），你知道怎么求一个数是另个一数的几倍吗？（求一个数是另一个数的几倍，”也就是“求一个数里面有几个几。用除法解决。

例

本单元是在乘数、除数是一、两位数的基础上进行教学的。主要内容包括乘数是三位数的乘法，除数是三位数的除法，乘、除各部分间的关系以及乘、除法中的一些简便运算四个部分。

1．乘数是三位数的乘法

这一节主要教学，乘数是整百数的口算，乘数是三位数乘法的笔算和乘法估算。

我们必需非常重视乘数是整百数的口算教学，因为这个内容既是学生理解乘数是三位数的乘法法则的前提，又是学生正确进行乘法笔算所必需的口算技能之一。教学时首先讲清算理，可先通过直观图示，启发学生视察得出：交换被乘数和乘数的位置，积不变。接着类推规律，使学生知道算几乘以整百数可以想整百数乘以几。然后进一步引导学生理解，乘数是整百数的口算实质是以“百”为计数单位去计算。让学生在口述算理的基础上正确计算，得出结果（如7×200，想7和2个百相乘，得14个百，是1400，进而要求学生简缩思维过程，干脆进行口算（如7×200，想7×2＝14，再在14末尾添两个0）。其次要实行多样的练习形式。如看卡片算、看图表算、听算等，也可搞些“看谁口算得又对又快”的数学竞赛、数学嬉戏等等，以此来激发学生口算的爱好，培育学生思维的灵敏性和短时记忆实力。

三位数乘法笔算的关键是让学生在驾驭计算法则的基础上，正确地进行计算。

教学时除应重视基本学问的教学、基本技能的训练外，还应留意以下两点：（1）让学生在尝试性练习中获得新知。如通过尝试性练习，让学生自己归纳出乘数是三位数的乘法法则。放手让学生“先做一做”，使他们在详细的计算中发觉：当乘数的位数多于被乘数时，交换位置再乘，比较简便；使他们在不同计算方法的对比中归纳出：乘数中间有0时，可省略用0乘这一步，使计算简便。总之，要尽可能让学生通过自己的探究，获得新知，切忌简洁灌输。（2）加强积的改变规律的教学。教材把积的改变规律作为例题来教学，不仅能使学生更好理解乘数末尾有0的简便运算，而且能为今后学习商不变性质、小数乘法、正比例的意义等学问打下扎实的基矗教学时应引导学生通过视察、探讨概括出积的改变规律，然后在练习中加以运用，从而逐步达到娴熟驾驭的程度。

乘法估算是选学内容。通过估算教学，一方面要使学生驾驭估算方法，另一方面要留意培育学生用估算检验计算是否正确的习惯，进一步提高计算技能。

2．除数是三位数的除法

这一节包括用整百数除的口算除法、三位数除多位数的笔算除法，以及除法估算三个内容。教学的重点是让学生正确进行三位数除多位数的笔算。

三位数除多位数的关键仍在于试商。为了突出试商这一关键，教材采纳了分散难点、各个击破的编排方法。教学时可依据这一特点先让学生娴熟驾驭一般的试商方法，即当除数接近整百数时，用“四舍五入法”来试商；再引导学生摸索出一些简便的试商方法，使学生在除数不接近整百数时，也能依据详细状况详细分析，敏捷试商。

与以往教材相比，义务教材在进行商不变性质教学时增加了一个例题（例13），这个例题通过详细事例，使学生明白在有余数除法中，运用商不变性质进行简算时要留意余数的改变。老师应通过这一例题的教学，让学生尝试发觉在有余数除法中，当被除数、除数同时扩大或缩小相同倍数（0除外）时余数的改变规律。

从而突破难点，使学生抓住余数改变规律的实质，深刻理解商不变性质。

除法估算也是选学内容。教学时同样要在让学生驾驭估算方法的同时，培育学生运用估算检查除法计算正确性的技能和习惯。

3．乘、除法各部分间的关系

这部分教材主要包括三个关系式：（1）一个因数＝积÷另一个因数；（2）被除数＝商×除数；（3）除数＝被除数÷商。学生受求因数用除法、求被除数用乘法这一思维定势的影响，在运用第（3）个关系式时往往简单发生错误。为了帮助学生克服思维定势影响，教学时要留意以下两点：（1）进行直观教学，结合乘、除法的意义，让学生在视察、分析中总结出乘、除法各部分间的关系，形成正确、清楚的概念；（2）加强对比练习，让学生在比较、辨析中深化对乘、除法各部分之间关系的相识，从而达到正确运用。

教材还支配了求乘、除法中的未知数x，列出含有未知数x的等式解答文字题、应用题内容。这些内容的教学，既可进一步巩固学生对乘、除法各部分间关系的相识，又可训练学生的逆向思维实力，为学习列方程解应用题作好孕伏。

4．乘、除法的一些简便运算

这一节主要有“三个数相乘，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘”以及“一个数连续用两个数除，每次都能除尽时，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变”两个学问点。教学时一是要通过详细事例，让学生抽象、概括出规律；二是要非常重视培育学生运用规律的敏捷性。要细心设计问题情境，让学生既会顺向运用规律，又能进行规律的逆运用，在形成计算技能的同时，发展学生的思维实力。

苏教版三年级数学下册教案3

教学目标：

1.借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培育用吨这个单位估计物体质量的实力。

2.知道并驾驭1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

教学重点：

相识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。

教学难点：

建立1吨的质量概念，形成印象。

教具打算：

课件

教学过程：

一、情境引入

1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？

师板书：1千克=1000克

2.谈话：同学们，课前老师请大家去视察和了解货车的载重量，谁情愿把你了解到的信息与大家沟通？

课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运输的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母t表示。

指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今日我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位吨。

二、沟通共享

1.直观感知，初步相识吨。

（1）课件出示一袋100千克的大米。

谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。

学生回答，沟通感受。

课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）

指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）

2.结合实际，进一步相识吨。

（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）

老师请体重大约是25千克的同学站起来。

谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。

引导学生想象：假如把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，假如把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？

提问：估算一下，小组里全部同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？

学生进行估算，并汇报。

（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。

提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？

（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。

三、反馈完善

1.完成教材第22页想想做做第1题。

指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？

总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。

2.完成教材第22页想想做做第4题。

学生独立完成吨与千克的单位换算，沟通时，说说自己思索的过程。

3.完成教材第22页想想做做第6题。

出示情境图，让学生视察，并说说从图中得到哪些信息。

提问：能用什么方法来计算？

学生完成后，展示学生的不同解法。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

苏教版三年级数学下册教案4

教学目的：

通过进一步的练习，让学生熟识的驾驭整十数整十数的口算方法。

在练习中，进一步巩固笔算两位数乘两位数的乘法。

进一步发展数学思索，提高学生的解决实际问题的实力。

教学打算：小黑板

教学过程：

一、口算

1．小黑板出示

14+5954-2316×5230×4

168÷830×20xx×1050×80

2．完成复习的第1题

提问：13×30，你是怎么口算的？

80×30，你又是怎么口算的？

二、估算

在黑板上写上算式。

23×58

师：假如要估算这个算式，你可以怎么进行口算？

完成复习的第3题

要让学生说明是怎么估算的，把多少看作几十，然后口算出积即可。

三、笔算

小黑板出示：

43×2125×2356×7863×80

并要求第一二小题进行验算。

集体反馈时，要留意让学生口述计算过程，特殊是乘数末尾有0的乘法的书写格式。

要留意强调，乘法的验算方法，可以调换两个乘法的位置即可。

四、填表找规律

完成复习的第3题

集体探讨，你从中发觉了什么？

通过引导与板书，让学生初步发展，一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也跟着扩大几倍。

五、解决问题。

通过条件与问题的分析，让学生感觉到图中的3个书架是个多余的条件，并没有用的。

六、课堂作业。

复习第2、4题。

苏教版三年级数学下册教案5

教学目标：

1．进一步体会小数的意义，驾驭一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确快速地进行相关计算。

2．结合详细情景，敏捷运用小数的有关学问解决生活中的实际问题。

3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的爱好，增加爱国情感。

教学重点：进一步理解小数的含义，驾驭一位小数的读写、大小比较和加减计算。

教学难点：敏捷运用有关学问解决生活中的实际问题。

教学打算：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题提出要求

今日这节课，我们将对小数的有关学问进行一次综合练习。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，驾驭一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合详细情景，敏捷运用小数的有关学问解决生活中的实际问题，能正确快速地进行相关计算。

二、分层练习内化提升

（一）基本练习

1．完成第107页第6题。

（1）出示例图，学生独立完成。

（2）指名口答，全班校对。

（3）师生共同归纳。

2．完成第107页第7题。

（1）自由读题，独立思索完成。

（2）集体校对。

（3）你还能提出什么问题？

（4）指名提出问题，集体解答。

（5）。

3．完成第107页第8题。

（1）指名读题，理解题意。

（2）细致视察，说说每组的规律。

（3）独立试着往下写。

（4）集体反馈并。

4．完成第107页第9题。

（1）引导看图，理解题意。

（2）独立完成，比一比，看谁填的正确。

（3）全班沟通反馈。

5．完成第107页思索题。

（1）尝试独立解答，如有困难可请教你的同位或小组成员。

（2）集体沟通思索方法。友情提示：可以把其次个条件中的“2倍”在图上表示出来。

6．自由阅读“你知道吗？”

（1）自由阅读文字介绍。

（2）沟通获得的信息。

（3）补充介绍课前搜集的信息。

（4）谈谈了解这些学问后的体会。

7．作业（小黑板出示）

（1）一桶色拉油，连桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？

（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。

①买一支牙膏和一把牙刷一共多少元？

②一只茶杯比一把牙刷贵多少元？

独立完成后全班校对。

三、反馈升华

你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？

苏教版三年级数学下册教案6

教学内容：

教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标：

1、通过活动体验使学生相识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、通过大量的操作活动，让学生形成分辨东、西、南、北等方向的技能，培育学生的'视察实力，发展学生的空间想象实力。

3、在视察主题图时，渗透爱国主义教化，激发学生的学习热忱。

重点难点：

会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

教学打算：

自制课件

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

学生背儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能分辨东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：相识东、南、西、北方向)

二、探究新知

1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。

2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

5、完成书本填空和做一做

(1)视察例1图

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的()面。教学楼在操场的()面，大门在操场的()面。

(2)完成“做一做”

三、巩固练习

1、完成练习一第2题

先视察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)

你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的嬉戏”。

3、小组探讨：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

4、小组探讨：你怎样记住德阳市的东西南北方向?各个方向各有什么?

5、背儿歌

早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。四、课堂小结

今日大家学到了什么?还有什么疑问?

回家根据4个方向视察房间的摆设，明天来告知大家。

板书设计：

位置与方向早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

苏教版三年级数学下册教案7

教学要求：使学生会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数。

教具学具打算：

教学过程：

一、复习

31×3＝12×9＝24×5＝

30×4＝27×3＝15×5＝

二、新授

1．出示例题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？

要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进行比较，就可以了。

那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）

谁能来口算一下结果（120）

哪位同学来说说你是怎样计算的呢？

（指名回答）

这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名回答，板书答句）

2．假如搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页）

请大家在书上写出算式，并计算出结果。

汇报。

谁能来说说口算的方法？

3．想想做做1：集体练习

4．20×40＝30×40＝

小组探讨，独立计算

小组汇报

5．想想做做2

三、巩固训练

1．想想做做3、4、5、6

苏教版三年级数学下册教案8

教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简洁的路途图，并能描述行走的路途。

3、进一步培育学生的空间观念。

重点难点：

使学生学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途。

教学打算：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、汇报课外认方向的状况。

2、说说教室和校内的东西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教学例2

1、视察第3页的校内图，你能画出校内的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

2、学生同桌合作画。

3、沟通汇报：把学生画的多种状况展示出来。

4、请大家视察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)

5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并留意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

(二)教学例3

1、视察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

2、两个小挚友在做什么?

3、少年宫怎么走?请你先用手指出路途图，同桌相互看看指对了吗?

4、同桌相互说

去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电-怎么走?

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：(课件)

2、做一做

从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习

1、视察第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

3、第6页第3题、第7页第4题：视察中国地图，先找出“五岳”。现在告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

4、引导学生阅读：你知道吗?

五、总结。

六、布置预习

1、查找有关指南针的资料。

2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

绘制平面图弄清方向

上北下南，左西右东找到位置

学看路途图说出路途

苏教版三年级数学下册教案9

教学内容：

例4以及练习。

教学目标：

1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西、北)分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步发展空间观念。

3、通过学问的运用，激发学生的学习爱好。

重点难点：

相识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西、北)分辨其余七个方向。

教学打算：

自制课件、指南针

教学过程：

一、复习

1、画一画方向示意图

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢?今日我们一起来相识。

二、谈话导入

(出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，打算接着学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么?(指南针)

三、亲身实践，接受新知

1、了解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。

(出示指南针图)由学生汇报沟通预习1收集的资料，老师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向。

指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置?你是怎么知道的?

引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固运用

1、给出一个方向由学生探讨后制成方向板。↑北

2、利用方向板分辨教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

4、练习二第1、2、3题。

5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教化。

让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向?

五、全课小结

1、这堂课学了什么?你有什么收获?

2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

位置与方向

东北、东南、西北、西南

苏教版三年级数学下册教案10

教学目标：通过动手操作、沟通、探讨等数学活动，经验相识简洁分数的过程；初步相识分数，了解几分之几表示的意义，相识分母、分子和分数线；主动参加数学活动，激发学习数学的爱好。

教学打算：多媒体课件圆片涂色笔练习卡片模型

教学过程：

教学环节设计意图教学预设

一、谈话导入。

1、师∶同学们，今日老师给大家带来了一份礼物，你们看这是什么？（圆饼）假如把这个饼分给2个同学，可以怎么分？

2、师∶（结合学生回答，课件出示105页（1）的两个图）哪种是平均分，哪种不是平均分？

3、师∶把一个圆平均分成2份，谁来指指哪部分表示这个圆的二分之一？

二、探究思索，构建新知。

1、师∶现在拿出你的圆片来平均分成3份，涂其中的1份，用分数怎样表示？

（生答，出示课件105页的图。）

2、师：昨天的学问驾驭不错，涂2份用分数怎样表示呢？自己试着涂一涂，写一写！

3、（大部分学生涂完后）投影展示学生的结果，并找几生说说为什么这样涂。

（课件出示105页的图）

4、师：同学们学得很仔细，现在把一个圆平均分成4份，分别涂其中的1份、2份和3份，你能用分数表示出来吗？看看谁最聪慧。（学生自己涂色并用分数表示出来）

（投影展示结果，出示课件105页（3）的三个图。）

5、（课件出示）“议一议”：里面有几个？里面有几个？

在中，4和3各表示什么意思？

从学生熟识的分东西入手，强化学生对“平均分”的理解。

一切独创创建都源于猜想，让学生从

中猜想出2份是，培育学问的迁移实力。

在充分信任学生的基础上，激励生自己动手，体现学生学习的主体性。

既培育其合作意识，又让学生在沟通中进一步相识分子、分母表示的意义。

放手让学生写分数，说名称和意义，深刻相识分母、分子表示的意义，也体现学生的特性化。

学生可能有两种分法：一种是“平均分”，一种不是“平均分”。

生可能会指出涂色部分是这个圆的二分之一，老师可用模型进行演示，相识1份是这个圆的二分之一。

涂2份用分数怎样表示呢？假如一些学生有困难，可以降低难度，问：“想想怎样表示呢？

（1）小组中沟通。（2）全班沟通。

7、师：像、、、、、这样的数，都叫做分数。（边说边板书）

在中，3是分子，4是分母，中间的横线是分数线。（边说边板书）

8、（课件出示）106页“试一试”。

三、实践应用，深化新知。

1、涂色嬉戏。

在卡片上随意涂色，并用适当的分数表示涂色部分。

独立涂色，展示沟通。

2、

（1）说分数，提问题。（课件出示“练一练”）

（2）找生活中的分数。

师：在我们的生活中，有很多可以用分数来表示，你能从教室里找出用分数来表示的吗？

3、资料：“学问窗”——分数发展史。

四、总结质疑。

师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获和体会？

涂色嬉戏变更了给定一个分数按要求涂色的练习形式，可以涂几分之一，又可以涂几分之几，有自主选择的空间。

加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。

“学问窗”与谈收获、体会激发了学生学习数学的爱好，实现情感目标。

学生可能会写出如：、这样的数来，有可能是对分子、分母表示的意义不明白。师先确定学生写的，再重点说说你知道分子、分母表示什么意义吗？假如涂色够不够呢？激励生再写出类似本课所学的分数。如还有困难，可让其用圆片动手剪一剪，画一画。

苏教版三年级数学下册教案11

〖教学目标〗

1.结合“买书”的问题情境，探究小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，经验与他人沟通各自算法的过程。

2.能用小数加减法解决一些简洁的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。

3.培育学生的合作沟通意识和自主学习的实力。

〖教材分析〗

本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简洁的小数，会比较小数大小的基础上绽开教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并驾驭小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题;理解其中小数点肯定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的原因，小数点对齐的本质就是数位对齐;让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的阅历中，让学生体会到学问间的融会贯穿;把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的亲密联系。

〖学校及学生状况分析〗

我校地处市中心，学生的整体素养较高，大多数家庭都能自主给孩子创建学习的机会，因此大多数学生的基础学问较扎实、学问面较广。结合我校这三年来的课改试验来看，由于试验老师采纳生动好玩、多样化的教学方法，创建宽松和谐的学习氛围，使得学生更能自主学习，学到“有价值的数学”，体会到“数学学问从生活中来，并应用到生活中去”。另外，学生对已学过的学问驾驭得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简洁的小数。

〖教学设计〗

(一)情境引入

每个小组打算一些儿童书籍：《欢乐珠心算》(13.5元)、《老夫子》(3.2元)、《安徒生童话》(10.5元)、《数学嬉戏》(9.2元)、《十万个为什么》(11.5元)、《蜡笔小新》(8.3元)、……

1.“买书”嬉戏：让学生在小组内说一说自己喜爱哪些书，想买哪些书。

2.让学生依据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提：

(1)我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》，一共须要多少钱?

(2)《欢乐珠心算》比《数学嬉戏》贵多少元?

……

(老师选择有关加减法的问题写在黑板上。)

师：同学们提出了许多数学问题，我们先来解决其中有关加法的问题。

(二)探讨算理和算法

1.买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共须要多少钱?

(1)让学生依据问题先列算式(请一名学生到黑板前列式：3??2+11??5=)

师：我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果。

(2)在独立思索的基础上，小组沟通。

(3)汇报自己的算法。

①3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。

②我用元加元，角加角的方法。

3.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角，也就是14.7元。

③11元5角+3元2角14元7角

④元角3??2+11??514??7

师：你能说说为什么这样算吗?你是怎么想的?(学生用自己的话表达，老师加以引导。)

(4)师：这就是我们今日要学习的小数加法。

(5)让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。

(6)视察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处(都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点)。

(7)多媒体出示才智老人说的话：整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点肯定要对齐。

(8)小组探讨：为什么才智老人说小数点肯定要对齐。

(引导学生发觉相同单位(数位)上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点肯定要对齐也就是这个道理：只要小数点对齐了，全部的数位也就都对齐了。)

2.一本《欢乐珠心算》比一本《数学嬉戏》贵多少元?

师：你能解决这个问题吗?

(1)激励学生迎接挑战，独立思索解决，老师巡察指导。

(2)请学生到黑板前板书，并说说算法。

3.小结(把课题板书：小数加法和减法的竖式计算)

(三)说明应用

师：前面我们提了很多问题，现在你能不能利用刚才学过的学问，选择某个问题独立列式解答呢?

1.在练习本上列式计算。

2.小组内说说你解决的是什么问题。

3.小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到才智星。

(四)数学嬉戏：对对碰(课本第6页的“试一试”)

师：比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观，就奖给他们组一颗才智星。

(五)总结

师：这节课你有哪些收获?

苏教版三年级数学下册教案12

教学目的：

1、使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行重量单位间的简洁换算。

3、培育学生初步的视察实力、估计重量的实力和推理实力、发展学生的空间想象实力。

教学重点：

建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教具、学具打算：

重100千克的大米、投影片若干张(或用小黑板)

教学过程：

一、沟通旧知。

1、同学们学过哪些重量单位?详细描述一下1克与1千克有多重。(可以举例说明)

2、填空。

1千克=()克

3千克=()克

1000克=()千克

5000克=()千克

二、创设情境，提出问题。

在()里填上合适的重量单位。

一筐苹果约重20()

小兰体重约25()

一个鸡蛋约重50()

一辆大卡车能装货约8()

最终一题填单位，对学生来说有肯定的难度.假如有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，老师导入新课。

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来相识重量单位家族的一个新成员——吨。

三、自主探究，探讨问题。

1、教学吨的相识。

(1)各小组汇报课课前所做的实践活动状况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，老师刚好板书有关数量。

(2)提问：那么1吨究竟有多重呢?(学生自由发表看法)

(3)引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克?

40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.)像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨.(板书：1吨=1000千克)

(4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨?

学生独立计算，然后汇报。

老师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

(5)依据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。

(6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

(7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

2、教学千克与吨的换算。

(1)出示：3吨=()千克

8000千克=()吨

(2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。

(3)练习质疑

①3吨=()千克5000千克=()吨

②一只大象体重6吨，是()千克

四、看书质疑，全课总结。

1、这节课学习了什么?你学到了哪些本事?

2、探讨：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清晰的驾驭重量单位间的基本进率关系式有两个，即：1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

苏教版三年级数学下册教案13

教学目标：

1.学问目标：结合“买书”的问题情境，探究小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经验沟通各自算法的过程。

2.实力目标：能用小数加减法解决一些简洁的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。

3.情感目标：增加学习数学的信念。

教学重点：

驾驭小数加减法的竖式计算。

教学难点：

探究小数加减法的算理和算法。

教学过程：

一、创境激趣

师出示：星期六，调皮和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱?学生独立解答问题，师巡察。学生计算结果，师留意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒!在买书的时候，调皮也遇到了一个问题，你能帮他解决吗?

二、互动解疑

1.师出示：调皮在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。调皮一共花了多少元?学生自主列出算式并汇报

板书：3.2+11.5=

2.师：为了帮调皮解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发觉小数加法的算法。

(1)学生独立思索，自主探究。

(2)在独立思索的基础上，小组沟通。

(3)汇报沟通结果。

师：你是怎样计算3.2+11.5的?

生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：可以用竖式计算。3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.7元

(4)小组探讨。

(5)完成课本试一试的题目，你会做吗?

三、启思导疑

师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点?小数相加时，为什么才智老人特殊强调“小数点肯定要对齐”?学生小组探讨，全班沟通师：多位数相加时，个位数字肯定要对齐，这是为什么呢?因为相同数位(单位)上的数才能相加;个位对齐了，全部的数位也都对齐了小数相加时，小数点肯定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，全部的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

四、实践应用

1.完成课本第7万状的第1题。

2.用竖式计算。

2.5+0.23.9-2.96.5+3.13.小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。

(1)一把尺子和一支钢笔一共多少元?

(2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元?

(3)你还能提出什么数学问题?

五、总结评价

这节课我们学习了什么学问?

苏教版三年级数学下册教案14

教学目标：

1、实践活动，进一步加强对轴对称图形的相识，培育实际生活中的创建性，提高数学学习的爱好。

2、通过参加创