语文研修总结3篇

第第页语文研修总结3篇

语文研修总结1

如何在自己的课堂当中表达出新课程改革的理念，钟启泉教授给老师们支招，提出了五大策略：

一、倾听。倾听同学的发言与课本的联系与差异；倾听不同同学的发言之间的差异；倾听个体同学的发言与过去的发言的差异，从中总结该同学的成长改变状态。

二、联接。同学间的回答形成联接，老师顺势总结知识体系。

三、反思。在这里，王建军教授同样提到了反思的重要性，通过选取课堂当中关注的某对象连续多次对其反思，有规律有结构地讨论，积累并搜集相关领域的资料，最末根据框架写出论文，这便是日常教学碎片式的反思转化成具有讨论性的微课题的过程。王教授尤其关注当前老师专业素养的提高，他鼓舞老师加强对外来知识的汲取和共享，提升自主学习的技能，对自我理解的同时加强专业自觉，形成集反思和学术讨论于一身的新型老师队伍。将平常火苗般一闪而过的一个个想法和理念捕获起来，把它们转化成看得见摸得着的实实在在的文字记录下来，形成记录着自己反思的学术论文。

四、听评课。听评课不能像传统模式一样关注老师的讲课水平，这些都是以老师为主体的旧的课程模式，并且某些层面对授课的老师不够尊敬应当关注整堂课中同学胜利的点，失败的地方和同学的状态，从中挖掘闪光点。

五、自身教学风格。一个优秀的老师肯定有自己的教学风格，而做到这一点就需要讨论同学，这一点做到极致就是儿童专家；钻研教材，做好这一点就是学科专家；有自己坚持的教学追求和主见。

最末，钟教授推举两种教学方式：差异教学和对话教学。差异教学表达在上述策略中就是要做到尤其留意倾听这一项，在此提一下对话教学。

对话教学要留意三点：

1、引导孩子与教科书对话，与图书馆对话，与网上的信息对话；

2、引导孩子与他人对话；

3、引导孩子与自己的内心对话、反思。

语文研修总结2

作为一位语文老师，对语文教学有了一点心得，如下：

一、激发同学学习爱好，提高同学语文素养

语文是一门充斥思想、充斥人文精神、充斥聪慧的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习，培育同学的创新技能，已成为老师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文素养。

〔一〕、留意新课导入新奇。

“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常着重培育和激发同学的学习爱好。譬如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让同学进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简约的讲解并描述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。

〔二〕、培育积极探究习惯，进展求异思维技能。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与同学的生活经受、知识积累、认识技能、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进同学在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的阅历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的'课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让同学去思索，争论，真正让同学在学习中体验到了自我价值。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美好，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、着重课内外结合。

在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让同学阅读很多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础，其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让同学观赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我留意学科间的整合。让同学从不同角度，采纳不同的途径获得知识，培育技能。

今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高同学的语文成果而努力奋斗。

语文研修总结3

语文课堂的进展是快速的，繁复多样的，今年以来学校全面推动了高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢。现将自己在高效课堂中的做法总结如下：

一、预习是提高课堂效益的前提

预习是语文学习的一个重要环节，也是提高同学自学技能的须要途径。老师首先要仔细编写导学案。导学案是同学预习的工具，通过导学案的引领，同学能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让同学只着重查找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。老师要对预习效果进行有效地检查、评价。为同学制造一个共享成果、表现自我、展示性格、体验自己和他人胜利的喜悦的舞台，让同学的辛勤劳动得以呈现

二、细心备课是提高课堂教学效益的关键

备课时老师要从新课程的理念出发，在落实同学主体学习地位上下功夫，在落实同学合作学习上下功夫，在充分调动每一个同学的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，现在老师备课已升华为老师教学讨论的一个重要内容。

三、课堂是提高教学效益的主阵地

1、让同学动起来。在学习活动中同学是学习的主体，如何使同学动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采纳同学质疑，合作沟通，谈收获等形式调动同学的主动参加意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低同学的依靠性，培育他们的主观能动性。如在教《桂林山水》一文时，我放手让同学品读重点词句段，

大胆质疑，学习的写作方法，领悟的写作意图，培育同学的学习主动性。

2、鼓舞同学创新。教学中应对同学的创新表现予以实时的激励，让同学的制造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。特地鼓舞表现有特色、有创意的同学。让同学从评价中体验胜利，加强自尊心、自信心、骄傲感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对同学创新活动的一种确定，更能激起同学创新的积极性。

四、强化小组的分工与合作

课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答下列问题重叠。很大程度在于小组分工不明确。老师肯定要让各小组明确任务。假如导学案有3个问题，那么就把3个问题分别让每个小组承受。每个小组重点讨论一个问题。小组长认领任务后，要给小组成员分工。各有其责。人人参加。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。

在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参加的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组临时不要参加。这个小组不再有汇报的内容了，这时让其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、