数学二年级上册的教学设计

第第页数学二年级上册的教学设计

数学二班级上册的教学设计1

教学目标

1.通过自主探究，小组合作，使同学经受9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观测、比较等活动发觉9的乘法口诀的规律。并利用发觉的规律，熟记口诀。

2.经受编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3.体会主动探究带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

教学重点

让同学自主编写9的乘法口诀，探究发觉乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

教学难点

探究发觉9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

学科素养

观测技能、思维技能、解决问题的技能

一、情境引入

〔一〕、课前预备

师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来观赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最认真，能找出歌中的数字。〔播放视频〕

师:你们发觉歌词中有那些数呢？

生1：孙悟空有七十二般改变。

生2：还涌现了“八十一难”。

师：是啊！孙悟空用八九七十二般改变与妖魔做斗争，师徒四人经受了九九八十一难究竟取得了真经。今日我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

〔二〕、预备铺垫

师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数〔18〕，有哪个同学知道9加上多少等于18？

接下来同学依据每次加9的规律，把这列数填完，汇报沟通，老师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

【设计意图】

用大家熟识的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了同学的学习积极性激发同学的学习爱好，符合低班级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使同学对9的口诀的由来作好了铺垫。

二、探究新知

〔一〕、引导同学发觉规律

师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt

师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发觉吗？

〔二〕、小组合作学习

合作要求：组长安排每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观测整个表格，争论出求几个9的计算技巧。由小组进步行汇报。

同学汇报基础上总结：几个9就是几十减几。

【设计意图】

以同学已有的知识阅历为基础，让同学连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让同学体会口诀的来源，另一方面引导同学自主发觉规律，发觉9的倍数与整十数思维关系，还培育了同学的迁移技能、渗透数形结合的思想。

〔三〕、观测比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?

追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，老师板书:一九得九

2个9是多少?怎么编?指名编，老师板书:二九十八

你们能继续编下去吗?同学在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。

〔四〕、找规律

师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思索这些口诀有什么规律。

我们试着背一遍9的乘法口诀。

【设计意图】

让同学观测、比较，发觉9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让同学在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培育同学敏捷思索问题和制造性解决问题的技能，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

三、巩固练习

〔一〕运用游戏，实时巩固。

对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。

游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？

七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？

八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？

只会算减法怎么办？

〔二〕练习手指操

手指还可以援助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小伙伴灵活的双手上。假如不记得，就可以用手指援助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。许多同学都想背，你把眼睛闭上，假如你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，静静看黑板。我们一起来背一遍。

【设计意图】

让同学运用多种感官参加记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使同学在仿照活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，表达了“寓教于乐”的教学原那么。

四、学以致用、深化理解

1.你能依据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间沟通

2.小组pk赛

每组预备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应当是九个九，所以应列式9×9=81

生：九九八十一

老师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。许多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀老师用课件播放门钉的故事，

详细如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是由于在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员预备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最末到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再美丽，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。

【设计意图】

让同学在活动利用学过的数学知识来解决的问题，表达了数学的应用价值。

五、结束语

师：下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些有趣的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢？

数学二班级上册的教学设计2

二班级数学上册《乘法的初步认识》教学设计教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、经受知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培育同学初步的观测、比较、分析、推理及动手操作的技能。

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学过程：

一、游戏导入

1、拍手游戏

师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你仿照老师的动作，再拍一次。

师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？

也就是几个几？

2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里全部的加数都相同，我们叫做相同加数。

二、新授。

1、出示主题图。

师：今日文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的状况呢？让我们详细来看看。

2、小飞机项目。

师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？

3、火车和过山车项目。

师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。

同学汇报。

4、乘法的认识教学

〔1〕揭示课题。

师：过山车的加法算式好写吗？〔不好写，太长了〕那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今日我们来学习乘法的初步认识。

师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14

〔2〕认识乘号及各部分名称。

中间的这个符号叫做乘号。

师介绍乘号的由来。

乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。

师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

师：你能用乘法表示出上面两道题吗？

师：请你观测这三组算式，你有什么发觉？

交换乘数的位置，积不变。

5、小练习。

完成数学书第48页第1、2题。

三、巩固练习。

师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！

数学二班级上册的教学设计3

一、学情分析

本节课是在同学学习了1～5的乘法口诀的基础上进行教学，同学已经掌控了1～5的乘法口诀，并能读能背能写能用。在这样的基础上，为了激发同学的学习爱好和培育同学的创新精神和小组合作沟通技能，我打算引导同学用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采纳“先学后教”小组合作沟通学会编6的乘法口诀并能很好地掌控和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代表。把迁移定义为：学习者利用认知结构的原有观念，通过思维对新课题内容进行分析、概括，在揭示新旧课题共同本质基础上发生学习转迁。

二、教学目标

1、引导同学通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.2、在编口诀的过程中，引导同学利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、初步培育同学抽象概括技能和类推技能，培育同学的创新学习技能和学习爱好，培育同学小组合作沟通的技能。三、教学重难点重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。难点：用6的乘法口诀正确求积。四、教学方法教法：老师讲解提问指导。学法：同学自主探究，同桌沟通，小组合作。教具预备：60张课时作业纸，口诀卡片，多媒体课件等五、教学过程

〔一〕复习导入〔3分钟〕

核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？活动1：回顾1～5乘法口诀活动〔1〕：背1～5的乘法口诀活动描述：指名四位同学分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。活动〔2〕：对口诀活动描述：老师口诉1～5的乘法口诀的前半部分同学对口诀，目的检查同学对口诀的背诵状况。〔为接下来同学能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定基础〕活动2：用口诀正确求积活动描述：ppt出示1～5的乘法口诀的乘法算式，请全班同学快速用口诀求积。目的检查同学对口诀的运用的状况。

〔二〕教学新知〔25分钟〕

⑴会编口诀活动3：我是小小发现家活动描述：ppt示6棵苹果树，每棵树上有6个苹果，让同学看图填表、依据表写乘法算式，最末依据乘法算式编口诀，在课时作业纸上小组合作完成。〔同学自主探究，小组合作沟通完成6的乘法口诀的编写，老师引导〕。核心问题：你们在理解题意的基础上，迁移我们学习的1～5的乘法口诀的编写规律来编写6的乘法口诀吗？T:在小组合作学习之前啊，请听清老师的要求，先完成看图填表、依据乘法算式这两项任务，再思索一下迁移我们学习的1～5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，听明白了吗？老师只给10分钟的时间给你们争论学习，能做到吗？T:〔请一个小组代表汇报结果时〕你可以像老师这样说那就更好了！一棵树有六个苹果，它代表了1个6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6〔汇报结束后，老师带领全班同学一起回顾刚刚编写的口诀并板书，同时强调通过学习1～5的乘法口诀我们知道书写口诀时留意的两个问题是什么：1、不能用阿拉伯数字书写；2、口诀怎么读你就怎么写〕T:观测6的乘法口诀〔板书内容〕，你发觉了什么规律？预设生：规律1，依据乘法算式写口诀，乘法算式的得数小于10时，我们在编写口诀时就要写“得”字，大于10时，结果是多少我们就写多少，把“得”字去掉。规律2，每一句乘法口诀的得数都比第一个乘法口诀得数大相同的数！T：你们能通过学习1～5的乘法口诀来学习6的乘法口诀，真棒！在这个过程中你们已经运用了我们数学学习中特别棒的方法，叫做迁移的方法，你们是在迁移了1～5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，迁移法在我们生活中也有许多运用，老师盼望你们以后也能用这样的方法来解决数学和生活中的问题！⑵会写口诀T:谁能利用前面所学的1～5的口诀来说一说，在书写6的乘法口诀时应当留意哪些问题？〔师问生答〕⑶读口诀活动描述：全班一起齐读板书，男女生分角色读。T:现在6的乘法口诀已经学完了，那么大家来读一读。首先全班齐读一遍。。。。。现在男女生分别读口诀的前半部分和后半部分，看谁读得声音嘹亮有自信！⑷会背口诀活动4：乘法口诀我最会背活动描述：给一分钟的时间同桌互背，请两个同学背，看谁背的又快又精确，最末全班齐背一次。核心问题：你能依据编写口诀的规律来快速地记住口诀吗？T:依据6的乘法口诀的编写规律，在理解的基础上看看谁记得快！

〔三〕巩固新知〔10分钟〕

⑴会用口诀活动5：闯关大行动〔三关〕活动描述：ppt示〔小猴摘桃、建房子、看图计算〕核心问题：1～6的乘法口诀你们会读也会背了，会用吗？T:到目前为止我们学到了哪些数字的乘法口诀呢？预设生1：1～6的乘法口诀T：你们会读也会背了，会用吗？预设生2：会T：下面老师要对你们的学习成果进行检验，你们有信心接受老师的考核吗？预设生3：有信心！第一关：小猴摘桃规章：一列6个人为一个小组〔请同学站起来〕，假如在过程中有一个同学错了就不能帮小猴摘到桃子了！第二关：建房子规章;全班一起来闯关，速度要快！错了一块砖房子就建不起来了！第三关：看图计算规章：全班一起在课时作业纸背面列乘法算式计算！

〔四〕课堂小结〔5分钟〕

T:你们真了不得！既会编口诀又会用口诀！你们就是一个个小小发现家哦，给自己来点掌声好不好？T;这节课你们学到了什么？预设生1：我学会了6的乘法口诀预设生2：我学会了合作学习六、作业布置课本61页做一做七、板书设计〔在教学新知环节的生编口诀时边板书〕6的乘法口诀1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六

数学二班级上册的教学设计4

教学目标：

1、引导同学经受形成“9的乘法”的一系列活动，理解9的乘法含义，培育同学的探究技能、推算技能、归纳编撰技能。

2、娴熟掌控因数为9的乘除法。

3、结合生活实践，培育同学收集信息、处理信息的技能及问题解决技能。

教学重点：

理解9的乘法意义，归纳编撰9的乘法口诀，娴熟掌控9的乘除法运算。

教学难点：

理解9的乘法意义，归纳编撰9的乘法口诀。

教学预备：

教学平台——9的乘除法

教学过程：

一、迁移与感知

1、复习3、6的乘法口诀。

2、3、6、9之间的相互关系。

〔1〕回忆：3的乘法于6的乘法有什么关系？

〔2〕3的3倍是〔〕

3、揭示课题

〖复习3、6的乘法口诀，回忆3和6之间的相互关系，为学习9的乘法做好铺垫。

二、自主探究建构新知

〔一〕主动建构“9的乘法”

1、观测与思索媒体出示“主题图”让同学观测、思索、感知。

2、操作与感悟

〔1〕同学独立完成：画弧线、填数、写出几个几。

〔2〕沟通描述强化乘法含义。

3、探寻规律合编口诀

〔1〕独自推算以下一组算式的积〔板书〕

1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81

〔2〕想一想：这一组乘法题有什么规律？〔让同学充分地说〕

〔3〕编一编：同桌合编9的乘法口诀。

〔4〕说一说

a、指明介绍所编的乘法口诀

b、说说编乘法口诀时你是怎么想的？

板书乘法口诀

一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七六十三八九七十二九九八十一

〔5〕看看想想：9的乘法口诀中有几句是新学的？

4、自寻方法熟记口诀说说你有什么好方法记住9的乘法口诀？

5、游戏：九的乘法口诀的手指操。

6、独立写出交换题。〔看书校对〕

〖在合作探究的基础上，让同学编口诀，把学习的主动权交给同学；两人合作编口诀，培育同学的合作意识，此外也考虑到同学的个别差异性，适当降低了难度。给同学肯定的自由空间自寻方法、熟记口诀，便于同学真正掌控知识；手指操的游戏使学变得有趣，也易于同学熟记口诀。

〔二〕互动推出“9的除法”

1、写出以下乘法口诀的“兄弟姐妹”。

四九三十六七九〔〕〔〕×〔〕=〔〕〔〕×〔〕=〔〕〔〕×〔〕=〔〕〔〕×〔〕=〔〕〔〕÷〔〕=〔〕〔〕÷〔〕=〔〕〔〕÷〔〕=〔〕〔〕÷〔〕=〔〕题1指名完成，题2独立完成后沟通。

2、依据乘法口诀写除法算式。〔完成后沟通核对〕

六九五十四三九〔〕〔〕九七十二〔〕÷〔〕=〔〕〔〕÷〔〕=〔〕〔〕÷〔〕=〔〕〔〕÷〔〕=〔〕〔〕÷〔〕=〔〕〔〕÷〔〕=〔〕3、小结。

〖通过“兄弟姐妹”的形式引进9的除法，同学易于掌控，并且能加深对乘除法之间关系的理解。

三、巩固练习

内化新知

1、p48题2

〔1〕尝试解答

〔2〕沟通反馈

板书：6×9=54〔个〕

答：装满六盒一共需要54个苹果。

2、p48题3独立完成后反馈。

3、p48题4

媒体出示：水仙花〔图略〕9元玫瑰花〔图略〕45元

〔1〕同桌合作编题

〔2〕沟通并板书

a、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，买两盆花需要多少钱？

9＋45=54〔元〕答：略。

b、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的价钱比水仙花贵多少钱？

45－9=36〔元〕答：略。

c、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的价钱是一盆水仙花的几倍？

45÷9=5〔元〕答：略。

教学反思：

本堂课采纳“同学自主学习为主，老师指引辅导为辅”的教学策略，充分发挥同学的主体性，在感知的基础上，通过探寻规律，合编口诀；自寻方法，熟记口诀；手指操等途径，真正掌控本课知识。同时结合生活实际，培育同学解决实际问题的技能、分析与表达的技能。整堂课充分表达同学是主体，老师是组织者、引导者、参加者和点拨者。

数学二班级上册的教学设计5

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使同学初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让同学观测、操作分析、比较，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。

3.使同学能积极参加观测、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点难点：

重点：让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导同学画角的方法，使同学通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：

一．创设情境，引入角

师：今日老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？〔五角星〕想得到它吗？〔出示五角星〕

生：

师：老师要把这颗聪慧星送给这节课仔细听讲，发言积极，表现最优秀的小伙伴，大家有没有信心得到它。

生：

师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：由于它有五个角。

师：你们可真聪慧，那能指出它的角都在哪里吗？〔白板批注〕这就是我们今日要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。〔板书：角的初步认识〕

二．探究新知，认识角

1.呈现教材的主题图，找生活中的角

师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪慧，老师今日带同学们走进一个漂亮的学校，〔白板插入视频〕认真观测，你在学校中能找出藏着的角么？看看谁的眼光最好。〔白板上批注〕

师：看来大家都很擅长用数学的眼光来观测学校，这么快就找到了这么多的角。那在我们身边许多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。老师也在生活中找到了一些角。〔幻灯片演示〕

2.结合情境，合作沟通，

〖活动一〗感知

从实物中抽象出角，课件出示实物

钟面剪刀三角板

师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，认真观测，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的特别正确！下面为了方便大家观测，让我们给这些角脱去美丽的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观测这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发觉。

生2：角两边直直的

生1：角尖尖的

师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。〔板书：顶点边〕《白板批注》那么一个角有几个顶点？有几条边呢？

〖活动二〗实际操作，丰富认识，制作角

师：我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前老师给每人预备了一个小信封，信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想方法用它们做成一个角，看谁最先做出来。

师：老师也做了一个活动角。下面请同学们像老师这样张开活动角，渐渐合拢活动角，并仔细思索一下，看看你有什么发觉。〔白板演示角变大，角变小〕

生：

师总结：角的大小与两条边叉开的大小有关

师：同学们都很擅长发觉，下面老师还有个问题想请大家思索一下，假如让你们现在每人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应当怎么做？通过什么方法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两个人合作探究一下。〔比的时候要留意，两个角的顶点要对齐，一条边也对齐〕

师：现在老师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？究竟谁说的正确呢？大家认真观测，

生：小结：〔角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关〕

〖活动五〗画角

师：刚才我们认识了角，你们想不想把它画出来呢？现在在自己的练习本上任意画一个角。【同学画师巡察】说一说，你是怎样画的。

生1：我是照着三角板画的

生2：我是先画两条边，再画顶点。

生3：我是先画顶点，再画的边。

师：很好！看来同学们很有探究精神！下面请你们认真观测老师是怎样画角的。师示范画角边说明，重点突出“先画顶点，再用尺子向不同方向画两条笔直的线”并请同学说一说老师画角的方法，并出示儿歌。板书：

三.课堂小结，巩固练习

1.师：同学们，今日我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？〔课件出示儿歌〕

2.做一个小小设计师：设计一幅有角的图画。

数学二班级上册的教学设计6

教学内容

二班级数学上册P47-48

备课时间

10.11

授课时间

10.12

教材分析

“乘法的初步认识”是在同学学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活出发，从生活问题引入，让同学观测实际情景，并且其中默示着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，援助同学理解乘法的意义。

教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着很多“相同加数”的因素，同学从图中猎取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了预备。例1是通过同学计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观测加法算式，使同学明白像这样的加数，加数需要相同，积累了同数相加的感性认识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也说明了加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。在同学理解相同加数和相同加数的个数的基础上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，同学亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使同学在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

教学目标

1、同学能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

3、同学初步学会依据数学问题列出乘法算式，培育同学有条理思索的习惯，提高同学解决问题的技能。

教学重点

知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简约，能够读写乘法算式。

教学难点

能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符号意识模型思想

数学思想

符号化思想模型思想

教学预备

PPT

教学流程

环节

教学设计

设计意图

环节一：情境导入

星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。〔出示主题图〕

这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？

〔游乐场。小火车、小飞机等〕

那么我们来认真观测一下这幅图，你能从中发觉什么样的数学信息，能依据图中信息提一些数学问题吗？小组争论沟通一下。

生：1.玩小飞机的有多少人？

2.做小火车的有多少人？

3.过山车上有多少人？

其他同学解答，老师板书计算

3+3+3+3+3=15〔人〕

6+6+6+6=24〔人〕

2+2+2+2+2+2+2=14〔人〕

师：那同学们认真观测黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？

生：每一个加法算式中的加数都是相同的。

师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今日要讨论的问题--乘法

创设情景，借助同学们喜爱的游乐设施，激发同学的同学爱好。

“几个几相加”是学习乘法的基础，老师引导同学通过动手操作数一数，在算式中比一比，同学对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。

环节二：探究新知

师：大家观测这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？

〔这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和〕

师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简约的方法叫做乘法。

介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”

乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘数乘数积

师：怎样写乘法算式呢？我们以

3+3+3+3+3=15为例

先看一看，相同加数是几？

相同加数是3，就写在乘号的前面。

再数一数，是几个3连加？

把相同加数的个数5写在乘号的后面

3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读?

生：6×4=244×6=24

2×7=147×2=14

乘法就是求几个相同加数的和，是同学在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使同学形成对乘法比较全面的认识和理解。

环节三；巩固练习

1.完成第48页“做一做”第2题。

师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？

同学回答，老师予以订正。

2.判断对错，错的更正，为什么？

4+4+4=4×3〔〕

2+2+2+2+2=2×5〔〕

7+7+4=7×3〔〕

6+6+6+6=6×4〔〕

〔相同加数，乘法计算〕

第一题，让同学在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。

第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。

环节四：

课堂小结

师：你学会了哪些知识？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

教学反思

数学二班级上册的教学设计7

教学目标

知识与技能：

引导同学经受认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

过程与方法：

结合情景了解线段的画法和意义，掌控线段运用的方法。

情感立场与价值观：

能与他人沟通自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，加强数学体验意识，联系同学生活的实际，培育同学初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。

教学重难点

教学重点：

认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

教学难点：

线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

教学工具

每人一根毛线、一张彩纸。铅笔两根(一曲一贯)、毛线一根、课件。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、师：请小伙伴每人拿出课前预备的细线，同桌相互比比两根线的长短。

同学动手操作，老师巡察。沟通结果。

2、师：现在请小伙伴来介绍介绍你们是怎样比的?

生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。

老师板书：拉直;一端对齐。

师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。

【设计意图】：良好的开端是胜利的一半。以同学感爱好的“比一比谁的线长”导入新课，激发了同学的新奇心和积极性。为同学主动构建新知识，做好了知识、技能与心理上的预备。

1.拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成弯弯的)

2.再拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成直直的)

3.问：这两根线有什么不同?(这两根线的外形不同，一根是直的，另一根是弯的)

4.在生活中，有许很多多向这样的的线.(指着直的线段说)

5.分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段.

6.将黑板上的几条线段圈起来，说：“今日，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段.”

师：老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面)：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

同学指名回答：毛线

师：今日老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本事。(板书课题：线段)

二、自主探究，学习新知

1、认识线段。

(1)老师在黑板上画一条线段。

(2)老师说明：一根线段有长有短，说明线段是有肯定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标识(在端点处画一短竖)，用这个非常标识来表示它就是线段。

【设计意图】：经过身边实物、同桌比较二个环节，同学的学习爱好已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，同学的学习欲望剧烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存同学的留意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由老师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避开了传统教学中端点问题的歧异。

2、查找线段

师：我们身边的物体也有许多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?请小伙伴们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?这条线段的端点在哪?

提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?

师：孩子们真了不得，拥有一双会观测的小眼睛。

沟通：指一指你最喜爱的图形的线段分别是哪几条

小结：我们发觉每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

(1)师：请小伙伴拿出课前预备的长方形纸，放平在桌子上。

师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。

(2)师：小伙伴观测一下，在我们四周还有哪些也可以看作是线段?(观测、考虑两分钟)

(要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。)

生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。

生2：黑板的边可以看作线段。

生3：窗户的边可以看作线段。

生4：课程表的框边也可以看作线段……(以上的回答是在老师的引导下说完整的。)

【设计意图】：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由老师介绍四周的线段到同学自己查找身边的线段，面对眼前熟识的情景却要查找全新的伙伴，同学的探究愿望和学习爱好一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。

3、画线段

老师示范，同学仿照。

师：谁来介绍一下线段有哪些特点?

生1：线段是直的。

生2：线段还有两个端点。

生3：画线段时还要装上两个非常标识。

4、折线段

(1)师：现在老师把这张长方形纸对折，然后开展，你发觉了什么?

生：我看到中间有条线段。

师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。

(2)初步感知线段

师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁情愿上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的?

小结并板书：线段是直直的。

竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗?

小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

(3)感受线段的“两个端点”

课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。

提问：线段有几个端点?

小结并板书：有2个端点。

请同学上台指一指毛线的两个端点在什么地方?

(4)认识线段的示意图(课件出示)，建构线段模型。(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)

(5)小结特征：请小伙伴闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点?和你的同桌说一说

(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。

师：你们说得真好!小伙伴们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗?

沟通：让同学说说为什么是线段或者不是线段?引导同学从线段的两个基本特征来说明。

(7)小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

线段的两个特点：

1、线段都是直的。

2、线段有两个端点。

沟通自己对线段的看法。

三、动手操作，认识线段

(1)你会画线段吗?

1.我们已经认识了线段，那你能自己画一条吗?

2.沟通：你用的什么工具，怎样画的?

3.你能画一条比刚才更长或者更短的吗?

课后小结

这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗?

特征：

(1)线段是直的;线段有两个端点

(2)线段可以量出长度

对本节课的学习做一个简约的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。

板书

认识线段

特征：

线段是直的

线段有两个端点

线段可以量出长度

数学二班级上册的教学设计8

1、知识与技能：

(1)认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

(2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

2、过程与方法：

经受统一长度单位的过程，体会统一长度单位的须要性。

3、情感立场和价值观：

在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、仔细的习惯。

教学重难点

教学重点：掌控1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度

教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

教学工具

课件、数学课文、铅笔等

教学过程

1.情景导入

提出问题。

老师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书究竟有多长，有多短呢?大家想不想知道?今日我们这几课就学习这个问题。

2.探究新知

学习第2页例1.

提出问题：

a同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?小组争论。

b沟通汇报：刚才同学们想了许多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

C动手操作，合作完成。

汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?同学的五拃长，老师的三拃长。

由于选用的是不同的手，结果肯定会是不同的。

归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。

学习第3页例2

a请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

指名回答，老师总结，

数字小格大格厘米.

尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。

0在最左端，尺子上的0表示起点。

b我们身边有哪些物品是1厘米?

拿出课前预备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。

学习第3页例3

a发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。

b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

老师：肯定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

3.课堂练习

学完测量的方法和留意的事项，让同学试着测量预备好的铅笔等物体。

老师提出要求：

a正确精确的测量自己预备好的物体(铅笔、橡皮、小刀等)

b先独立测量后小组沟通

c小组合作探究。师巡察指导，引导同学留意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

4.巩固提升

1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照看理解技能差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

2、课件出示两种测量方法，让同学判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让同学更好更精确的掌控测量的方法。

课后小结

a提问:

这节课你学到了什么?

b老师总结

1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

板书

认识厘米和运用厘米测量

1.认识刻度尺

2.认识1厘米从刻度0到刻度1

3.认识几厘米

4.把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。

数学二班级上册的教学设计9

教学目标

1、掌控连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。

2、培育同学的估算意识和仔细计算的习惯，提高同学的计算技能。

教学重难点

教学重点：连加、连减竖式计算格式。

教学难点：正确计算连加、连减式题。

教学工具

ppt课件

教学过程

出示南瓜图问：你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里援助农民伯伯摘大南瓜呢?(想)假如想要去援助他们，就得先通过农民伯伯的小小测验。

一、引入旧知、沟通联系

口算:10+10+20=60-20-10=

30+2+7=15-7-8=

2+8+30=17-10-2=

提问其中两道题“你是怎么算的?”

师：也就是这些题我们都是根据从左往右的顺次算的。你们可真棒。

今日我们继续讨论连加连减的计算题,板书本课课题：连加、连减

二、情境引入学习新知

看来同学们对以前的知识掌控的真是不错，都顺当的通过了农民伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧!

(一)连加

1、出示书第27页情景图

师：你从图上看到哪些数学信息?

生：第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个西瓜，第三组摘了22个西瓜。

师：那你能提出什么数学问题?

师：大家提的问题都不错，那我们今日先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?

2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。

3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应当怎么想?

生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。

4、列式计算

师：这道题怎样列算式。

同学口述后老师板书：28+34+22=

5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?

谁估量得更精确一些呢?让我们来验证一下。

6、组织同学争论：

师：那究竟怎样精确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量，然后生说老师板书：

9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?

同学分组争论，师小结：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避开计算过程中抄错数，使计算正确、快速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更方便。

10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢?

(由于62是第一步算出的和又是第二步的加数，所以可以这样写。)

11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。

12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。

13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗?

大家的估算技能可真强。

14、师：为了检查你们刚才学习新知识的状况怎样，老师给你们出了一道题。

出示练习题：笔算46+25+17=

选择不同的竖式展台展示，生讲解。

15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了?

生：运南瓜。

师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。

(二)出示运南瓜情境图

引导同学分析条件和问题

师：这个图又告知我们什么数学信息呢??

生：共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。

师：数学问题呢?生：还剩多少个?

自己完整的读一遍。

师：这道题你会解决吗?

自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。

同学尝试计算。找一生板书竖式在黑板上，讲解。

师：谁还有不同的计算方法?

生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。

生2：90-58这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

师：你们的想法都不错，你们真棒!

师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。

出示练习题：90-58-30=

三、巩固练习

1、师：我们学校数学小诊所来了三个小伙伴,你们能援助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。

2、请同学们一组同学做一道题。

54+20+16=72-6-40=

四、总结：

同学们，这节课你们学习的兴奋吗?那么你有哪些收获呢?

多指名同学说一说。老师也有收获,出示课件,让同学读一读。好了，同学们，这节课就上到这里，下课。

数学二班级上册的教学设计10

【教学内容】：

人教试验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。

【设计理念】：

依据学校生自身特点，本课运用谜语导入新课，引出新的知识内容。通过演示、同学动手操作，激发了同学爱好，调动同学参加的积极性。教学中让同学动手画、观测、比较、争论、合作、探究，亲身体验知识的'形成过程。同时，有意识的让同学在旋转活动角的过程中涌现的两个非常角，自己提出问题，为同学制造了质疑的空间，培育同学提出问题的技能。再次，充分发挥同学学习的自主性，让同学体验感知，根据不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。在这个过程中，着重引导同学在自主探究、合作沟通中体验胜利。最末通过应用深化，知识拓展使同学自己解决问题，这样开拓了同学视野，使同学知识结构得到拔高，加强对各种角的认识。使同学体验胜利感。感受数学与生活的亲密关系。

【教学目标】：

1、知识与技能：使同学认识平角、周角。通过观测，掌控锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使同学建立不同的角的空间概念。

2、过程与方法：培育同学动手操作，观测比较、抽象概括的技能。

3、情感、立场与价值观：培育同学的观测技能，实践精神及合作精神。使同学体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发同学学习数学的爱好。

【教学重点】

1、认识平角和周角。

2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

【教学难点】：

理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

【教学方法】：

讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。

【教学预备】;

多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角假设干。

【互动设计】：

教学环节

老师导学

同学探究

设计意图

一、创设情境，激趣导入

1、谜语导入：有风不动无风动，不动无风动有风〔打一生活用品〕同学猜谜语。

2、师出示扇子：假如从数学的角度去观测，你发觉了什么？

同学思索：

1、这一生活用品是什么？

2、发觉了什么？

通过创设谜语情境，由扇子引出“角”，激发同学爱好，调动同学参加的积极性。

二、探究新知

〔一〕、自主探究，认识平角、周角。

1、一条射线围着它的端点旋转，就能形成不同的角。

2、在旋转的过程中你有什么疑问？

3、师操作成平角后向同学展示。

4、师操作成周角后向同学展示。

5、演示周角的形成过程。

〔二〕、课件展示，引导分类。

1利用多媒体课件展示不同的角。

2、引导同学按自己的想法进行角的分类。

〔三〕、比较分析，内在联系。

①运用活动角，请同学们判断活动角所成的角各是哪种角？

②你有什么想说的吗？依据度数，按从大到小或从小到大的顺次将这五类角排列顺次。

1、让同学在练习本上画角并展示。

2、同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并观测。

3、小组合作争论：

这种状况是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？它的边有什么特点？找一找身边的平角。

〔方法同上〕

4、生观测体验得出：

1周角=2平角

1平角=2直角

1周角=4直角

5、生合作分类。

6、沟通汇报

〔1〕大于0度小于90度的角叫锐角。

〔2〕、等于90度的角叫直角。

〔3〕、大于90度小于180度的角叫钝角。

7、同学思索，说出五种角的大小关系。

〔周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角〕

有意识的让同学在旋转活动角的过程中涌现的两个非常角，自己提出问题，为同学制造了质疑的空间，培育同学提出问题的技能。

充分发挥同学学习的自主性，让同学体验感知，根据不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。

深化理解，加深同学对各种角的认识。

三、应用深化

1、老师引导同学分类。

2、练一练：〔多媒体出示练习题〕谈发觉。

3、动手拼角〔多媒体出示练习题〕。

1、同学口述分类标准。

2、生分别说出是什么角。

3、生自己观测，判断方法。

通过应用深化，使同学自己解决问题，加深认识。体验胜利感。

四、拓展应用

多媒体出示生活中的练习“数一数”。

同学独立完成后再沟通检查。

开拓同学视野，使同学知识结构得到拔高，加强对各种角的认识。

五、畅谈

收获

通过这节课的学习，你有哪些新的收获？能和大家共享吗？

同学沟通学习所得

使同学学会收集整理知识，体会胜利感。

六、巩固练习

〔课件出示〕作业题

生独立完成

七、教学反思

数学二班级上册的教学设计11

教学内容：

课本P102、105页。

学情分析：

复习米和厘米，使同学对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，那么使同学学会在几何图形中发觉角和直角，并会用三角板判断直角。

复习观测物体，使同学能辨别从不同位置观测到简约物体的外形，而复习认识时间，让同学认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简约的生活问题。

教学目标：

1、通过复习使同学进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

2、同学进一步娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

3、培育同学观测物体及合作沟通的技能。

教学重点、难点：

1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

2、培育同学观测物体及合作沟通的技能。

教学方法：

引导同学动手、动脑及合作沟通，使同学进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观测物体。

教学预备：

课件，尺子等。

教学过程：

一、情境启发，明确目标

在生活中，我们常常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。

二、合作探究，达成目标

〔一〕米和厘米的复习

1、回顾梳理

这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？

同学小组沟通，回答。

2、表象与进率

〔1〕1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？

同学理解表象与进率，老师积极评价同学的方法。

〔2〕1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

同学活动：演示米和厘米的长度。

老师板书：1米=100厘米

3、估量与测量

〔1〕看书上第105页第10题中的2条线段，估量一下它们有多长？

同学估量长度并汇报。

〔2〕用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？

同学活动。

老师评价同学的测量方法，实时发觉涌现的错误。

〔3〕引导同学估量黑板的长度。

同学先自己估量。然后老师在黑板上画出1米长的线段，再次请同学估量黑板的长度并测量出黑板的实际长度。

4、组织完成104页第9题

〔二〕观测物体〔课件出示汽车观测图〕

1、从不同方向观测同一个物体看到的外形可能不一样。观测物体时，要多

从几个方向观测。

1、观测圆柱，你可以看到什么外形？从不同的方向观测长方体，你可以看到什么外形？

2、观测球和正方体你又可以看到什么外形？

3、看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？

三、变式练习，检测目标

1、同学独立完成105页第11题。

老师巡察，对画法不规范的同学实时个别指导。

2、想一想，填一填。

〔1〕测量比较短的物体，可以用〔〕作单位。

〔2〕一枚图钉的长约1〔〕。

〔3〕过两点可以画〔〕条线段。

〔4〕同学用尺上“0”刻度到“10”是〔〕。

〔5〕1厘米1厘米地数，数〔〕次是9厘米。

〔6〕70厘米-15厘米=44米+26米=

35米+18米=56厘米-28厘米=

1米-30厘米=64厘米+28厘米=

四、总结评讲，升华目标

这节课你学到了的什么？

数学二班级上册的教学设计12

教学内容：

新课程标准试验教科书二班级数学上册第39页例1。

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、丰富同学对角的直观认识，培育同学的空间观念。

3、使同学能积极参加观测、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重难点：

1、使同学初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

2、初步学会用尺画角，理解角的大小。

教学过程：

一、导入

1、猜图游戏

上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕

预设：生：三角形。

师追问：你是怎么猜出来的？

老师再出示另一个图形，露出其中一个角让同学猜想。

预设：三角形、正方形、长方形……

师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？

2、揭示课题

师：原来小伙伴是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！〔板书：角的初步认识〕

二、合作沟通，认识角

〔一〕找角

师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所漂亮的学校，你能从图片的这些物体中找到角吗？〔出示课件〕伸出小手指指，角究竟藏在哪？

〔二〕感受角

1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢？〔3个角〕

2、请你拿出预备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉？把你的发觉告知给你的同桌听！

〔沟通学习〕

3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。

〔三〕观测角

1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观测这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？

2、同桌沟通角的特点

3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。

4、小练习：判断哪些是角。

同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？

同学汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。

〔四〕用活动角探究角的大小与什么有关

1、观测活动角

老师出示教具活动角，请同学们观测它是怎样一点一点变大或变小的。

动手操作〔1〕：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。

说一说，角在变大，角两边的开口也在渐渐怎么样？所以你发觉了什么？

同学观测后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。

2、跟同学相互比较角的大小

比较时涌现问题：有的同学角的两边有长有短。

这时我们怎么知道谁的角大呢？

同学争论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发觉角两边的长短不影响比较。

师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？

师小结：

出示填空问题：角的大小与什么有关？

角两边的开口越大，角就〔〕；角两边的开口越小，角就〔〕。

角的大小与边的长短〔〕。

〔五〕画角

我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？

1、师示范画角。

师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。

2、课件展示。

3、同学总结老师是怎样画的。

4、同学尝试活出不同角度和大小的角，

三、巩固练习：在生活中找角。

孩子们画的真美丽！角还隐蔽在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的表面有角呢？

其实角的世界还有许多有意思的问题等着你去讨论、探究，假如你感爱好，下课以后再继续讨论吧！

板书设计：

角的认识

角有一个顶点和两条直直的边。

数学二班级上册的教学设计13

教学内容：

苏教版第三册数学《8的乘法口诀》

教学目标：

1、让同学经受编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简约的计算。

3、的乘法口诀解决简约的实际问题。

4、通过编制口诀，培育同学运用类推的方法学习新知识。

5、让同学获得胜利的喜悦，培育同学学习数学的爱好。

教学重点：熟记8的乘法口诀，并娴熟运用

教学难点：掌控8的乘法口诀

教具、学具预备：

多媒体课件、口算卡片

教学过程：

〔一〕复习导入

1、背1—7的乘法口诀

2、火车火车往哪开。〔1—7的表内乘法的口算卡片〕

〔二〕探究学习

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只欢乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

1、它是怎样跳的呀？咱们一起观测一下。提出要求：请你观测小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到〔〕，第三次呢？为什么？〔课件演示一只小狗在数轴上跳动的状况。〕2、同学独立观测图意，思索教材的要求，四人小组争论尝试完成书上自己能够完成的内容。3、抽二位同学上台板书。

4、对于他们编的口诀，你有什么看法吗？有没有问题要问他们？〔同学提出不同的问题。〕

5、观测8的乘法口诀有什么特点。〔让同学回答〕

每一句的第一个数比下一个少一。

每一句的第二个字都是八。

积一个比一个多8。

6、用自己喜爱的方式把口诀记住，时间2分钟。

7、检查口诀记忆状况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师特别想嘉奖大家，不过今日带来的不是红花，而是一首儿歌。

看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？〔8条腿〕

电脑出示：

1只螃蟹一张嘴，〔2〕只眼睛，〔8〕条腿。

2只螃蟹二张嘴，〔〕只眼睛，〔〕条腿。

3只螃蟹三张嘴，〔〕只眼睛，〔〕条腿。

4只螃蟹四张嘴，〔〕只眼睛，〔〕条腿。

5只螃蟹五张嘴，〔〕只眼睛，〔〕条腿。

6只螃蟹六张嘴，〔〕只眼睛，〔〕条腿。

7只螃蟹七张嘴，〔〕只眼睛，〔〕条腿。

8只螃蟹八张嘴，〔〕只眼睛，〔〕条腿。

〔三〕、巩固拓展

基本训练

1、依据口诀写二个乘法算式。〔多媒体示〕

2、〔拿出做好的口算模型〕请小伙伴拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。〔指名几个同学操作并口算〕

3、完成书上P812、3题的练习。

同学先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

进展性练习：

1、老师拿出5元钱和2元钱，让同学算算2张、4张、5张、8张有多少钱？

2、完成多媒体上的计算：

〔1〕、二〔1〕班同学分成6组，每组8人，二〔1〕班有多少人？

〔2〕、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？

〔3〕、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

3、过渡：刚才的题没难到小伙伴，以下的填空你会填吗？

〔〕×4=328×〔〕=563×〔〕=24

8×〔〕=165×〔〕=40〔〕×8=48

4、同学完成书上第4题

拓展学习：

5、今日来上课的一共有多少个同学？请你依据同学们今日的座次状况列出算式，然后小组争论，看哪个小组的方法多！〔小组汇报〕

师：小伙伴们可真聪慧！在日常生活中还有很多问题等着我们去解决，只要大家上心思索，就没有解决不了的问题。

〔四〕、课堂小结

1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得兴奋吗？

2、齐背1—8的乘法口诀。

〔五〕、作业

背诵8的乘法口诀5次。

数学二班级上册的教学设计14

教学目标：

1、使同学通过观测、操作、比较和沟通等活动，感知线段的基本特征，初步形成正确的概念表征系统。

2、使同学在折、画等操作活动中体会到线段是有长有短的，完善对线段的认识，掌控画线段的基本方法。

3、使