《难忘九一八》说课稿

《难忘九一八》说课稿元坝镇中曹敏一、说教材1、教材地位

《难忘九一八》是初中课本《中国历史》八年级上册第四单元第一节课的教学内容，很重要。这一节课能够说是承上启下的一节课，承上指的是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，在这期间，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；启下指的是这一节课重要学习日本开始发动对中国的侵略战争，中国人民开始奋起抵抗，中日矛盾逐步上升为重要矛盾，因此这一节课也是抗日战争的开始。随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。另外，学习本课对当今世界和平、发展的主旋律含有现实的借鉴作用。2、说目的①知识目的通过本课学习，使学生掌握九一八事变的通过、成果；西安事变的背景、通过，西安事变和平解放及意义。②能力目的通过对九一八事变、西安事变通过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北快速沦亡的因素，培养学生阅读历史材料的能力，通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。③、情感态度和价值观目的通过九一八事变的学习，培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过西安事变的学习，培养学生主动探究历史、合作学习的意识。3、教学重点和难点教学重点：九一八事变、西安事变教学难点：西安事变的和平解放及其意义二、说教法教法的选择和应用应当遵照多样性、针对性、适宜性和民主性四大原则。本课的教法，概括地说，具体有：1、问题探究法:设立“问题情景”刺激学生的好奇心。如开始学生观看视频后，我提出了“影视中获得了哪些信息？”以问题来引发学生动机和行为，通过师生互动促使问题得以解决并引导反思。2、启发式教学法：贯穿互动教学模式的始终。抓住问题，多方启发、点拨、诱导，为学生的思维铺路搭桥。3、多媒体课件辅助教学：当代教育技术不同程度地支持影响着课堂教学。本课我运用多媒体技术，加强对学生大脑的多重刺激，优化学习效果，充足显现集声、文、图、像于一体的多媒体的功效，有助于立体教学的实现，如运用多媒体播放歌曲《松花江上》影视片断《九一八事变》《西安事变》等，由此引发出许多问题让学生思考回答。另外我还采用了阅读法、概括总结法、资料研析等一系列教学办法。三、说学法斐斯泰洛齐说过：“教学的重要任务不是积累知识，而是发展思维。”教给学生学习的办法，让学生思考，将有关知识重新提炼、总结，久而久之，形成规律性的认识，获得认知能力。在本课的学法上，我重视：1、阅读法：使用这种办法目的在于：把学生从接受知识的被动者转变为自己动手掌握知识的主动者，从而达成由“学会”到“会学”的转化。如指导学生阅读蒋介石给张学良的密电等资料。2、分析归纳法：此法旨在培养学生分析问题和解决问题的能力，如分析归纳九一八事变的时间、地点、通过、事变的成果等。

3、小组合作学习法：将班级分为四人小组，共同探讨，完毕教学任务。如学到“西安事变如何解决？如何处置蒋介石？”将知识交与学生解决，老师指点，学生通过收集资料后自行解说。此法不仅重视师生之间的互动，并且重视学生之间的互动，是课堂教学的一种有效的途径。4、讨论法：这是课堂互动教学模式中活跃课堂和思维的极佳方式。如本课开始听歌曲、看影视后学生围绕“影视中获得了哪些信息？”分组讨论，首先可锻炼学生的分析能力、概括能力和体现能力；另首先，培养学生的主体参加意识，对好的同窗来说，能够开发其智力，培养其纵向、横向综合考察历史现象的能力；对学困生而言，能够再次理解消化，强化记忆。5、联系实际法：读史明智，历史的教学应为今天的现实服务。通过学习本课，让学生尽量深刻地认识到战争的非正义性和残酷性，在此基础上加深对当今世界和平、发展主旋律的认识。四、说教学流程1、导入新课：播放歌曲《松花江上》，让学生谈听完这首歌后的感想引入。2、过程解说：播放“九一八”影视片断，让学生分组讨论下列问题：问题一：“你们从影视中获得了哪些信息？”学生回答后教师进一步提问引出“柳条湖事件”，“蒋介石的不抵抗政策，”两个问题让学生讨论。问题二：蒋介石的不抵抗政策书中有体现吗？问题三：由于蒋介石的不抵抗政策，造成了如何严重的后果呢？问题四：面对日本的残暴统治和蒋介石的不抵抗政策，东北人民怎么做呢？通过对以上几个问题的探讨，让学生明白独霸中国是日本蓄谋已久的。蒋介石的不抵抗政策是东三省快速沦亡的重要因素。老师进一步引导，九一八事变后来，日本加紧了侵华步伐，在中华民族生死存亡的关头，中共提出了如何的主张？很自然的导出第二部分的内容：西安事变。学生通过观看《西安事变》的影视，简朴概括事变的通过。教师提问：西安事变