幼儿园教师小班教养笔记15篇

前些日子，天气变化大，班里有很多孩子感冒了，一个个鼻涕、咳嗽不停。“阿婆，我流鼻涕了！”小宇跑到阿婆面前，指着自己的鼻子想要寻求帮助。阿婆赶紧拿出纸巾给小宇擦鼻涕，擦完鼻涕小宇又开心地去玩了。不到一分钟，顾浩宇匆匆走过来：“阿婆，我的鼻涕！”阿婆又赶紧给他擦鼻涕……一会儿时间，前前后后有好几个小朋友来寻求帮助：擦鼻涕。在我看来，擦鼻涕是一件很简单的事情，为什么这么多小朋友需要寻求帮助呢？虽然第一次带小班，对小班孩子的方方面面还不是很了解，但是我想，现在已经是小班第二学期了，孩子们应该完全可以自己擦鼻涕了。于是我与阿婆商量好，从现在开始，让孩子们自己练习擦鼻涕。这不，张朱子益又来找阿婆了：“阿婆，我的鼻涕。”我从阿婆手上拿出一张纸巾：“宝宝，你也拿一张纸巾，我们一起来擦鼻涕。”于是，张朱子益模仿我的动作自己擦鼻涕，尽管第一次学习擦得不是很干净，但是宝宝很乐意自己尝试，并且一次比一次擦得干净。于是，在接下来的几天里，尽管我的耳边依旧会常常听到这句话：“阿婆，我有鼻涕。”但是，无论在户外活动、游戏还是吃饭的时候，每一次我的回答都是一样的：“宝宝，你长大一岁了，可以自己擦的。”刚开始有的小朋友在自己擦完一次后，第二次还是会跑来寻求帮助。但是我会坚持告诉他自己可以做的。渐渐的，跑来说这句话的孩子少了，有了鼻涕自己解决的孩子越来越多，而且大多数的孩子逐渐开始不来寻求帮助了，有了鼻涕自己抽一张纸巾独立完成。这不，户外活动结束了，匆忙之中阿婆看见小宇流鼻涕了，拿出纸巾正欲帮忙，岂料小宇头一偏：“阿婆，让我自己来吧！”看到这里，我和阿婆会心地笑了。反思“擦鼻涕”这个过程，我想孩子们一开始之所以会跑来说他有鼻涕，是因为在家里，甚至在幼儿园的前一阶段，他们习惯了这样的行为，知道在说完这句话后，家长或者阿婆便会帮他们拿来纸巾，帮他们擦干净。孩子们独立做事的机会就在这一次次“我有鼻涕”之后被忽视了。其实，很多时候并不是孩子们不愿意或者不会做，而是我们忽视了对孩子独立性的培养，没有给予孩子们练习的机会，甚至觉得“他不行”，或者滋生了“他还小，我来包办”的想法，导致他们连简单的“擦鼻涕”都需要帮忙。其实包办代替不等于“爱”，过多的包办代替是对孩子能力的否定，这样就等于在告诉孩子“我不相信你的能力。”“你是不会的。”有时候我们虽然知道应该让孩子独立，但总是有意无意替孩子包办一些事情，比如穿衣服、洗脸等，显然孩子们是可以独立完成的，但是很多家长总是嫌孩子速度慢而“帮助”孩子完成，其实这样会使孩子们失去实践和锻炼的机会，产生极强的依赖感，日经月累，他便会什么都不干，也不想做任何事情。在这样的氛围中长大的孩子，独立性从何谈起？其实孩子们的独立性，正是在类似“擦鼻涕”这样的一件件的小事中积累起来的，只要我们平时多注意培养，相信孩子们会给我们一个满意的答案！

由于小班入园时间短自理能力比较弱，有的孩子还不会穿脱衣服，有时午休后为穿不上外套而急得哭，为了引起孩子穿衣服的兴趣，让孩子知道穿脱衣服是自己的事，自己的事情就的自己做，所以我们从生活中的点点滴滴做起，进行了穿脱衣服比赛，目的就是提高他们独立生活的能力。在比赛前先教孩子们练习，教师边示范边游戏边说：穿衣服时“两手提衣领，里面面朝上，平铺在床上，衣领靠自己，翻过头顶来，两手伸衣袖，衣服穿上啦。”脱衣服时“一手捏扣眼，一手拿小扣，小扣往外钻，钻呀钻出洞”。反复多次尝试，孩子就可以自己穿脱外衣了。”教师要随时帮助自理能力差的孩子，反复多次，逐渐放手，让他自己操作。还有穿脱不上的也不能着急，需要耐心，在旁边观察、指导和帮助，当孩子穿脱不上时，不要接过来代替，而要边帮助边鼓励：“别着急很快就穿好了，你看，真棒!这不是穿上啦!”让孩子感到是自己努力穿上的会很高兴，就会有一种成就感。再由家长配合经过一个礼拜的鼓励，就可以比赛了。孩子们在比赛中体验到了成功的快乐，同时通过操作也可以培养孩子的自信心、忍耐力和独立性，养成良好生活习惯，让孩子终生收益。（寿光化龙镇实验幼儿园高益玲）又到吃午饭的时候了，我们两个分头行动，一个去餐厅分碗筷和饭菜，一个领孩子入厕、洗手、搬凳子（餐厅里没有座位）。可是，刚洗完手麻烦就来了，小二班的杨浩程拉裤子了，因为还有四十多个孩子等着我们伺候，我们没能给他清洗，就通知家长接回去了，心里有些内疚。送走了杨浩程回到餐厅，小一班的王浩鹏小朋友因为感冒把吃的东西全吐出来了，桌子上、饭碗里，地上一片狼籍，赶紧处理，要不然孩子们怎么吃饭呀！刚清理完，王新意小朋友又把碗里的菜洒在了桌子上，还好没洒在身上，我们正在庆幸，那边小二班的王启宇小朋友，端着饭碗喝汤时洒了一身，唉！继续干吧！处理完这些事情，孩子们也吃得差不多了，饭菜也凉了，还是赶紧吃自己的饭吧！刚坐下，一眼瞥见了一旁的王鑫小朋友，她身上生水痘，不能吃猪肉，因幼儿园的菜里都有猪肉，孩子只有吃糖包子了。当我看到她时，孩子两手拿着包子，只咬去了一口，还含在嘴里没有咽下去，我给她倒了一碗水“王鑫，喝点水吧”！王鑫抬头看了看我，那无耐的眼神，使我再也忍不住了，我哭了。我想，任何一个做了母亲的人看到这些时，都会像我一样。这天中午，我们两个谁都没吃一口饭。农村长大的孩子，受家庭条件的限制，孩子们的生活习惯、卫生习惯等，远不比城市的孩子。他们的自理能力也比较差，个个是家中的宝，家长们舍不得让孩子去锻炼，吃饭、穿衣全是包办，所以，好的生活习惯还需慢慢培养。

教育笔记：正确让小班幼儿学会分享和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但带了小班后我发现小班的孩子,经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。我发现果果小朋友在玩桌面玩具时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“果果抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都说啦玩具要大家一起玩，你玩一会儿在给我玩一会儿，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的果果，还在那里用小手抹眼泪一脸的委屈，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“龙龙你看一看，别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)果果你看一看，你们组的小朋友在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，果果现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。事后,我给大家讲了一个故事，利用果果的这件事，把果果请到我的故事中，这样让果果在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道果果愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和果果一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”果果的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与果果做好朋友。我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让龙龙小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

第一天入园晨晨的表现就与其他孩子不一样，小班幼儿在刚入园时，都会哭闹一番，拉着父母的手或靠在父母的怀里不肯离开，这时需要老师用各种方法引导才能稳住情绪。而这个孩子却很特别，他很平静的放开奶奶的手,走进教室，没有哭也没有闹。经过2个月来的相处，他一直给人一种“大哥哥”的形象，有时会有点调皮，但老师一提醒他马上能改正。起初我以为是因为他年龄比一般幼儿大点，所以就懂事点。一次偶然的机会，让我了解了这个男孩。那天早上像往常一样，幼儿来园接待，自由游戏，吃点心……在喝牛奶时，我走来走去，提醒幼儿小心把牛奶洒了。突然我听见懿懿在位子上自豪的说：“今天我妈妈来接我！”当时我也没在意，不知怎么说着说着，晨晨冒出一句：“我没有妈妈。”我心里一震，当时的感受真的无法形容，一个四岁的孩子怎能说出如此的话，我忙走过去，想说些什么，话到了嘴边又咽了下去，我想老师也要适时的尊重孩子的隐私。在接下来的活动中，我特别关注晨晨。在晨间锻炼时，平日总能看见他满场地跑，直到满头大汗了，被老师要求休息时，才能安静的坐在台阶上休息，今天的他却一个人坐在台阶上，我把他拉过来和小朋友一起玩，他也显得无精打采。在集体活动时也显得很沉默，往日高高举起的小手和灿烂的微笑都不见了，我很为他担心！在自主性游戏时，轩轩哭着过来告诉我：“晨晨抢我的玩具！”我把晨晨叫到身边问他怎么了。如果是往常他一定会告诉我事情的缘由，可是今天他沉默了。通过其他幼儿我了解到原来玩娃娃家时，轩轩对小朋友说，昨天爸爸妈妈带他去太仓吃了肯德基，还买了新衣服。晨晨就走过来抢了他的玩具！我想晨晨一定有原因的，只是不想说出来。事后，我和搭班老师说起这件事，老师告诉我原来晨晨是单亲家庭，从小就和爷爷奶奶住在一起，面对这样一个孩子，我该怎样去爱他呢？在幼儿园时，我利用晨间活动、自由活动常常与他单独说一会儿话，问问他想爸爸妈妈吗？但每次提到妈妈他总是回答我一句话，“我没有妈妈”，后来渐渐地他不说我没有妈妈了，还会告诉我一些家里的事，但对于妈妈还是很排斥。我还运用一些肢体语言，如：对他笑一笑，拉一拉他的小手，拍一拍他的肩，摸一摸他的头等等，使她感受到老师对他爱和关心。最近我发现他特别喜欢拉着我的手，无论是晨间锻炼，还是自由游戏时，虽然只是牵一会，但他一有机会就会来拉老师的手。他缺乏安全感，他与你拉手只是想确认一下你在身边，这样他就可以放心的做游戏了。老师可以像父母一样爱他，但老师永远都不能取代父母。利用接送的机会，我经常和晨晨的奶奶说一些晨晨在学校的情况，也向奶奶了解晨晨在家的情况，希望奶奶能让晨晨多见见妈妈，母爱在孩子的成长中是必不可少的，可能对妈妈有一些误会，但至少我们都是真心爱孩子的。通过这件事，我深刻体会到，孩子是祖国的未来和希望，也是时代的接班人，教好孩子不只是交给他们知识，做人的道理，还要从心理上给予理解和帮助，生活上真心实意的为他们做一些实实在在的事情，用爱启迪孩子的心灵，使他们健康成长，走好人生的第一步，为他们撑起一片爱的晴空。

最近几天，我们班的佳总是在闹情绪，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。昨天，幼儿园组织去秋游，佳一早背着一书包的零食就到了班级。可刚到就开始拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶离开，“佳，怎么了?”我连忙走上前去安慰。“我不舒服，我要回家!”她哭着答到。“家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。”她奶奶也在旁开始纳闷。佳平时在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹情绪，各方面表现也挺不错的，就是稍微有点内向。“怎么会突然不要上幼儿园了呢?”这让我很纳闷。见她还是在不停的哭闹，非回家不可的样子，我就对她奶奶说：“可能她今天身体不是很舒服，平时从来都不这样的。”“是的，要不我先带她回家去看看吧?”没过多久，她又回来了，“刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。”她奶奶解释到。“那就好!佳，过来，我们马上就要出发了!”说着我把她领到了队伍当中。佳见她奶奶准备离开，又开始大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。我连忙追上去，“佳，怎么了?”她哭着就要回家。“我害怕!”我突然意识到事情没有我想的那么简单，到底是什么原因导致平时很爱上幼儿园的宝宝害怕上幼儿园呢?肯定幼儿园发生了什么事情让她不愉快了吧!奶奶在可能不方便处理，于是我就对她奶奶说：“没事的，我会解决的，您先回去吧?”我把佳抱到一边，问：“你害怕上幼儿园是吗?”她开始很合作的点头，哭喊也减弱了些。“那你害怕谁呢?”“周政杰!”她开始娓娓道来，“他打我!……”我一下子全明白了。周政杰是个很调皮的男孩子，平时动作幅度很大，经常会弄到小朋友，而他们两个又坐在一起，难免会出现这种现象。佳又是比较内向的孩子，平时出现这种事情也不会跟老师来讲，日子久了，她堆积的恐惧心理也就加剧了，导致了恐惧来上幼儿园的现象。我先找周政杰谈了谈，其实他就是比较调皮，出手比较重，他并不是想故意打人。于是，我就把佳叫到身边：“老师知道周政杰很调皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就来告诉老师。”佳很听话的点点头。我又借机问小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你会怎么做?”“告诉老师!”小朋友抢着说，“还可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不会打了!”……小朋友展开了激烈的讨论，并有了很多好办法，佳在一边也听得很认真。在这一天里，我特别留意他们两个，时常找她聊天，陪她游戏，让她感觉到老师一直都在关注她，关心她，让她增加一些安全感，希望能让她逐步减少恐惧。后来，我跟她家长也谈了话，发现这一现象已经持续了三四天，而且在家她还时常会做噩梦，可见这一影响已对她产生了很大的心理压力，不是这么快能解决的问题，需要我们最近一段时间长期地观察，并对她经常开展思想沟通与交流。对于我来说，这也是一个很大的个案挑战，也是一个很好地展示我们教育功能的契机。

教育笔记：浅谈小班幼儿的游戏爱游戏，是孩子的天性。孩子在游戏中能尽情模仿、按自己的意愿进入自由的游戏状态中，在情感上得到很大的满足。而更重要是，游戏能促进孩子各种能力上的发展。刚进幼儿园的小班孩子，由于他们的年龄特点和生活经验的局限，所以在游戏中的角色意识缺乏，游戏的行为和注意力不集中;孩子在游戏中的随意摆弄多，与同伴的语言交往少;游戏的内容情节单一、生成新游戏少。针对以上孩子游戏的薄弱点，我们老师可以做到以下几点来促进小班孩子的游戏水平、丰富他们的语言交往、从而更好地促进社会性情感的发展。一：创设良好的物质环境在了解孩子的年龄特点和兴趣关注的基础上，为孩子创设温馨实用的游戏环境，尤其是一开始材料的投放，太多，会使孩子无从适从，会这里摆弄那里摆弄，不利培养孩子在游戏中的专注性;太少，引不起孩子对游戏的兴趣，满足不了孩子游戏的需要。所以材料的投放必须根据孩子当前游戏水平逐步进入，从简到难，循序渐进。二：做好积极的心理准备其实就是激发孩子对游戏的兴趣，可以在平时和游戏前和孩子经常聊聊孩子生活中发生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、简单的生活常识、周边的小新闻，激发孩子产生游戏的愿望。有了一定的心理准备和感知了一定的生活经验后，孩子的游戏内容和情节才会逐步丰富，孩子的角色意识也会随之增强。三：参与孩子的游戏活动适时地介入孩子的游戏，老师以某种角色的身份参与孩子的游戏，角色参与的好处，就是教师和孩子完全融入在一起游戏，了无痕迹地影响着孩子的游戏进展，推动游戏内容的增强;适时的、直接的语言引导方法，更能简单明了地促使孩子明白一些游戏规则、游戏行为的对错等、及时消除游戏中的不安全因素，从而使游戏沿着良好的方向发展。除此之外，培养小班孩子在游戏中的关爱行为、谦让品质、培养对角色的创造性思维发展，来增强孩子与同伴的语言交往，丰富他们的社会性情感，从而在游戏中快乐地成长，给他们的童年留下美好的回忆。

小班的孩子动手能力较弱，特别是自理能力方面特别明显。这不，在中午吃饭的时候，一些孩子就不愿意自己吃了，有的坐在那里看着饭菜发呆，有的托着腮帮子若有所思，有的在和边上的小朋友讲着悄悄话，甚至有的离开了小椅子在教室转悠。见此情景，我马上说：“今天，能把自己的一份饭菜吃完，谁就是最棒的小朋友。老师就奖励他一朵小红花。”听到要发小红花了，孩子们的小眼睛一亮，一些做着不动的孩子也马上自觉的吃起了饭，一口饭一口菜，边吃还边说：“老师，今天的饭菜真好吃。”小红花的魅力可真不小啊！它能让吃饭懒得动手的孩子乐于自己吃饭；它能让上课不认真听讲的孩子安静下来；它能让不愿午睡的孩子开开心心的躺在床上睡觉。静下心来好好想想，是不是小红花真的有那么大的魔力，而是孩子希望得到老师关注，喜欢得到老师的表扬和鼓励呢？在老师的表扬和鼓励下，他们愿意改正自己的错误和缺点，努力争取成为“最棒的孩子。其实，老师的一个会心的微笑、一个关注的眼神或一个充满爱心的拥抱远远要比小红花更有魅力，这些都是我们举手之劳能做的事情，但却能让孩子感受到你的关注。所以，爱孩子就请关注每一个孩子，多表扬他，鼓励他。相信在你的表扬和鼓励下，孩子们一定会成为一个个身心健康的快乐天使！中午时间，去各小班走了一圈，小朋友们在老师的引导下准备午睡。但也有少数“强”在一旁的，或哭着叫妈妈、或吵着要回家……走进小三班时，看见还有两位孩子在吃饭。其中一位王老师正在给予喂饭，而另一位却“强”在饭桌前。听老师说：老师阿姨喂饭也不肯吃，李老师认识他的，来劝他吃饭，他也不理，就是哭着叫妈妈。于是，我也试着去劝说他：你妈妈叫什么名字？在哪里工作？你说出来了我帮你去叫妈妈来。可孩子还是一个劲儿地哭。我感觉到了此时孩子的无奈。怎么办？我继续劝说着。哎呀，你一直这样哭，妈妈在电视里看到了，会不开心的。现在我喂你吃饭，吃乖一点，妈妈电视里看见了，就很快会来接你的，怎么样？……慢慢地，孩子肯吃饭了。从不情愿到开心。没想到，一碗饭很快就喂好了。此时孩子的情绪已基本稳定。老师阿姨都很高兴。一会儿,费阿姨也很机智,亲热地抱起孩子，说：乖孩子，我们一起去午睡室看看哪个小朋友最乖，好吗……孩子肯吃饭了，情绪也稳定了，我们很高兴！

教育笔记：小班幼儿常规培养随想四年后我又开始带小班了，对于带了两年大班的我来说还真是有点不适应。不过让我庆幸的是自己的宝宝和他们同龄，这让我有了些许信心。还有在一个月的相处后，孩子们带给了我许多的惊喜，家长给了我极大的鼓励，让我能更好的投入到工作中。前两周我们以稳定幼儿情绪为主，所以对他们在常规上并没有细致的要求，但也是在这两周中孩子是最自然的呈现出自己的常规状态。工作中我也深深体会到了良好习惯的养成对孩子来说在他们以后的学习、生活中是非常重要的。所以，我利用这两周时间仔细观察了每个孩子，通过观察初步了解孩子在常规上的表现，并针对表现进行分析和思考，为以后的工作提供依据。有了观察的基础，我也就能有目地的开展工作了。首先，以生活活动为切入口，用多样的形式和语言引导幼儿。对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧这段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。其次，关注个别幼儿的常规培养。观察后发现我们班的孩子模仿能力很强，这也是小班幼儿的年龄特点。他们在与同伴的互动中很爱模仿他人，看见别人这样做了，他也会去做。而我们班中有几个孩子比较顽皮也很活跃，规则意识较差，他们的行为往往会引来其他孩子的模仿。因此，我在工作中更加关注他们常规的培养，不断的提醒他们，当他们进步是也及时的表扬。在班中积极树立好的榜样，对好的行为及时的，有时是夸张的进行表扬和赞许，让幼儿能模仿好的行为和习惯。最后，重视家园配合。培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会、在QQ家长聊天群里经常帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。

九月，是小班宝宝从家里到幼儿园的过渡时期；九月，幼儿园里总能听到小班宝宝强烈的哭闹、嘶喊声；九月，我的耳朵“备受煎熬”，嗓子“干燥嘶哑”，手脚“酸痛”，这全是宝贝们的杰作，甚至在睡梦中还能听到某个宝宝的哭喊声而被惊醒，这群宝贝成了我生活中不可缺少的部分。入园第一周，我和孩子们是在门窗紧闭，一片哭闹中度过的。有些小朋友原本情绪不错，但身旁有小朋友哭闹就受到感染也跟着哭了，总之哄完了这个那个就开始哭了，一天到晚总变着法儿让孩子们暂时忘记爸爸妈妈，忘记哭，去喜欢老师，喜欢幼儿园的生活。静静是哭得最凶的一个，她闭着眼睛就是哭，什么也听不进去，不吃饭，不睡觉，从早哭到晚，滴水未进，我们几个老师都急得要死，使出三十六计、七十二变，磨干了嘴皮子，仍不见任何效用。与静静的妈妈也做了沟通，她也非常无奈，说静静小的时候戒奶就戒了好几次，一直戒不掉，也像这样可以一星期不吃不喝，哎！心想，静静还不是你给惯出来的。对于静静，我们都认为她至少得哭上一个月。不过还是和她妈妈商量了很多办法来安抚静静。接下来的几天，都是我从静静的爸爸妈妈手中接过孩子的，早晨是最艰难的一丈，静静会使出全身力量哭闹，甚至打人，在她的几次“千手观音”下，我终于得到了静静的第一句话：“打电话，叫妈妈来接。”我马上接道：“好的，静静不哭了，老师就打电话，好吗？”到了午睡时间，孩子们都睡着了，静静又开始哭：“妈妈呢？我要到外面去等妈妈。”“静静睡好觉，妈妈就来了。”我哄她上了床，等了一会之后，她又开始叫喊：“妈妈，我想妈妈了，妈妈怎么还不来？”静静就这样一直盼着妈妈来，可总是等不到妈妈。放学的时候，我对静静妈妈说：“你要对孩子们讲实话，哄她但不是骗她，妈妈不是马上就来的，要在宝宝上完课，吃晚饭，睡好觉，吃好点心，到了四点，妈妈才来接她。”第二天，静静明显好了很多，她吃饭的时候对我说：“陈老师，妈妈说我要吃好饭，睡好觉，到四点她就来接我。”我说是的，静静真乖，老师喜欢你！她听了很开心地笑了。虽然刚开始几天，她偶尔仍有哭闹，但一天天在进步，就这样东磨西磨，陪着静静过完了两个星期的幼儿园生活，她似乎有点喜欢我了，我一个眼神她就知道该怎么做了。静静给了我很大的惊喜，她比我们预期的要适应得更快，现在静静早上来可以爽快地和妈妈说再见，开心地和小朋友一起玩，认真上课、吃饭，玩游戏，是个很棒的宝宝了！对于哭闹的孩子，我们需要的是更多的耐心和关爱。他们对爸爸妈妈太过依赖，不喜欢过集体生活。我们就应该细心观察孩子，了解他们的需求，适时地满足他们的要求，但也并不是盲目地任他所为，必须在遵守规则的前提下，满足他们合理的需求。其实家教也一样，我们需要和家长做好沟通，做到家园一致，哄孩子并不是骗孩子，要对孩子说清楚应该怎么做，对时间他们没有概念，但对事情他们总是知道的，他们会在一件件事情中等待放学爸爸妈妈来接自己时的欢乐。他们就在这个过程中，无形地适应了幼儿园生活，喜欢上了幼儿园的生活。相信，只要我们摸索出孩子的个性，每个孩子都是可塑的！

幼儿园教育笔记：你要向我道歉当发现幼儿之间发生冲突时，我们时常要求一方向另一方道歉，以此平息矛盾，殊不知，一句“对不起”是不能帮助幼儿解决问题的。甚至有些幼儿在攻击了他人以后还振振有词：“我已经说了对不起，他还没有说没关系呢”。在觉得可笑的同时，我们应该思考：怎样做才能让幼儿理解，有些事情是会给别人带来伤害的，有些事情是不能做的?在给他人造成伤害时应该怎么弥补?如果自己受到伤害怎么办?今天发生的故事给了我一些启示。东东和婷婷都是小班的孩子。今天吃了午点过后，东东大声地咳了两声，这一动作被婷婷发现了。婷婷听老师说过，小朋友之间要互相帮助，她连忙绕过两张桌子，跑过去在东东的后背上拍了几下，东东的咳嗽并没有停。看到东东还在咳，为了帮助他将痰咳出来，婷婷就用力地连拍了几下。也许是拍得较重，东东误以为婷婷在打他，就一下子站了起来，一转身，伸出双手掐住了婷婷的脸。婷婷大声地说“你要向我道歉!你要向我道歉”!我闻声赶了过去，看到令人心痛的一幕：东东的手掐着婷婷的脸，婷婷的小手垂在体侧一动不动，嘴里还在喊着：“你要向我道歉!”我连忙将东东的手强行拉开。针对这件事，我没有立即批评东东，而是了解了事情的经过之后，将婷婷的好意分析给东东听，教育东东对待小朋友不能这样，如果觉得婷婷的手拍得重了，应该对她说“请你轻点，轻点”，并且还要感谢婷婷，因为她正在表达她的关心。当东东知道用手掐在婷婷脸上就象打针一样疼时，难过地低下了头，随后用小手摸摸婷婷的脸，还将小嘴凑到婷婷脸上使劲吹了吹。我又告诉婷婷，在向他人表示关心时，要用语言告诉他(或她)，可以大声地说，“我来帮助你”，同时，给东东拍背时也只能轻轻地拍，否则东东会觉得很痛，以为婷婷在打他。婷婷听了点了点头。看着两个孩子相互拥抱重归于好，我的心情却异常沉重起来，久久不能平静，眼前常常浮现出那张被掐红的小脸，耳边时时响起婷婷的那声“你要向我道歉”。今天的事情如果不是我来得及时，婷婷的小脸恐怕要被掐得肿起来，可怜她一番好意反被误会，到那时，东东小朋友就是连说十声“对不起”也无济于事了。幼儿群体是一个特殊的群体，他们要学会与人相处、交往，学会解决各种矛盾，需要成人的不断教育、引导。如果成人在发现他们的矛盾时，处理得不好，会使攻击他人者因不能醒悟而继续伤害他人，使被攻击者时常处于被动挨打的境地。这都不是我们所期望的。首先我们要帮助幼儿认识自己的行为，使他们对自己的所作所为有正确的判断，引导他们明白怎样做才不会给别人造成伤害;其次要让幼儿学习体验他人的情感。发生冲突光讲道理，在情感上得不到触动，还是解决不了问题。如东东掐了别人，人家觉得痛，就要让他通过回忆打针来体验别人的疼痛，知道别人被掐了很不舒服。同时要让幼儿明白，当自己的所作所为伤害他人时，要有承担责任的意识。必要时要采取一些幼儿可以接受的小小的惩戒，如启发攻击者将自己心爱的玩具送给对方，以示歉意，或者是由老师控制，不得参加某项游戏活动，不能观看精彩的动画片等。当别人来侵犯时，要大声呼喊老师，而不能被动挨打;当老师不在身边时，要学习保护自己，可以采取离对方远点的措施。作为教师还要密切关注幼儿，争取在第一时间帮助幼儿解决矛盾，避免任何一名幼儿受到伤害。最后，我们还要和家长取得联系，就幼儿的行为在看法上达成一致，共同努力培养幼儿良好的行为习惯。希望今天的这一幕以后不再发生。

这个学期我成了小班的老师，虽然暑假里就做好带小班的心理准备，也翻阅一些关于小班幼儿年龄特点的资料，但开学孩子们的哭闹还是让我感到小班带起来好累。三周带下来，孩子们的哭闹渐渐停息了，其中还让我感到很累就是给几个幼儿喂饭。到午餐的时候，会有幼儿嚷着不吃饭，可见对这些幼儿来说午餐是痛苦的事，而不是一种享受。这也许是家中吃饭的时候，大人追着让孩子多吃，所造成的吧!也许家里大人喂得累，把吃饭不愉快的情绪隐约传给了孩子。孩子们进入了幼儿园几周后，大家围坐在一起吃饭的快乐情绪渐渐地感染了每个孩子，他们互相比快、比多、比干净，要老师喂饭的少了，吃得满地满桌都是饭粒的现象在慢慢改善。记得给几个幼儿喂饭的时候，我感触颇多。一开始，他们一口饭也不肯吃，怎么哄都不吃，一直说吃不下。我们怕孩子们饿着，三位老师就分工喂他们，我面前坐两个幼儿，放两个碗，第一个喂一口，接着第二个一口，然后等他们咽下去。他们咽得实在太慢了，只见饭在嘴里不停地咀嚼，左腮帮推右腮帮，就是不下咽。更甚的是有一幼儿嚼得难受吐出来了，还吐了我一手，我可以体会到那些给孩子喂饭的家长的痛苦和累。想想孩子这样吃饭是谁造成的?想当初，孩子想拿起汤匙“自食其力”的时候，是家长怕他弄脏了衣服、地板而强行制止?由大人喂。孩子的依赖性就是这样被家长培养成了。我庆幸我两岁半的儿子不用我这样喂饭，每到吃饭时，他跟大人一样坐在餐桌前自己吃，不同的是他的椅子是用一个大方凳和一个小板凳组成的，当他吃饱后，自己会爬下去玩。如果今天他只吃了一点点，我也不会喂给他。我想：孩子饿不饿自己知道，想不想吃是孩子自己的事情。可见，有时候做一个懒妈妈不见得是件坏事情，作为家长要时刻牢记：该放手时须放手，千万别低估孩子的能力，更不能用自己的“爱心”扼杀孩子的动手机会。最近几天，我发现我们班有好几个孩子不喜欢吃饼干。每次到吃饼干的时候不是故意掉到地上就是说肚子疼。今天也一样，教学活动结束后小朋友解好小便洗好手就准备吃饼干了。这时我发现玉昆偷偷的把饼干弄碎仍在地上，旁边小朋友看着好玩就用脚踩。我看了非常的生气正准备上去狠狠的批评他们。这时煜煜拿着饼干皱着眉头说："刘老师，吃一半好吗?"看着她那恳求的目光使我一肚子的火气又渐渐平息了。我冷静一想："如果我现在批评他们只能解决一时，到了明天他们又忘了。"于是我灵机一动，拉着煜煜的手对大家说："小朋友们，今天我们的饼干朋友要到煜煜的身体里去旅游了。"原本吵闹的教室马上就安静了下来，大家都瞪大眼睛看着煜煜。煜煜显然对我的话很感兴趣，拿起饼干就吃，一会就吃完了。旁边的小朋友也大声说："刘老师，我也要饼干到我肚子里旅游。"于是我趁机说："小朋友，让饼干到我们肚子旅游吧。"大家都很有兴趣的拿起饼干吃了起来。这时逍逍说："饼干肯定说我的肚子好黑哟。"哈哈--教师传来了一阵阵欢快的声音。今天的饼干小朋友吃的特别好，地上也特别的干净，小朋友也特别的开心。通过这次的风波使我明白：教师在处理幼儿的一些不良的行为习惯时，一味的批评并不能解决长远的问题。有时用一个小小的"计策"会有意想不到的效果。特别是小班年龄阶段

教育笔记：我会自己一个人上楼了这个星期三的早上，我班的倩倩小朋友来幼儿园哭了，而且是妈妈送来的，我觉得很奇怪，怎么妈妈送来幼儿园也会哭呢?我便问倩倩妈妈，孩子怎么这几次来幼儿园总是哭呢?妈妈说：“我想让他自己上楼到教室去，可是他就是不同意”。通过这件事，我决定把自己上楼作为晨间谈话来和小朋友们说。在谈话过程中，孩子们表示以后会自己上楼，不要爸爸妈妈陪着上楼了，如果有老师在那里一定要跟着老师上楼并和爷爷奶奶、爸爸妈妈主动说再见!”星期四早上，我站在门厅接孩子，正当我带着孩子上楼时，有一位小朋友大声对我说：早上好!这不是张珂玥嘛!我便问玥玥：爷爷奶奶呢?她说：“我和他们说再见，让他们回去了，我要自己上楼”。看来我们昨天的晨间谈话还真是起了作用。除了这些，我还发现自己接送的孩子大多数会主动和自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈说再见了，不会再拉着他们的手了。星期五早上，我又在观察，发现越来越多的孩子会自己上楼了，而不是让爸爸妈妈，爷爷奶奶送上楼了。今天早上刘思怡的妈妈打电话问我，孩子自己上楼了吗?我便告诉她说：孩子已经上来了，而且很开心，其实你应该多放手让孩子自己去做一些事情的。作为家长，总是会担心孩子这个也不会，那个也不会，我想也许就是这些担心导致孩子缺少自己动手操作的能力，等到老师告诉家长你的孩子动手操作能力有点儿弱的时候，家长便开始问该怎么办呢?以后怎么办呢?怎么会这样呢?其实他们真应该问问自己，自己到底为孩子做了些什么?教育笔记：老师，请帮帮我新学期开学了，由于我们班是新进的小班，因此在开学几天内一直哭闹不休，以杨毅，家乐，婷婷哭闹最厉害，而且他们什么都不去弄，婷婷甚至老是小便解身上。看着他们伤心的样子，我有点无奈。为什么他们会一直这样的呢?学校有那么多的小朋友，那么多的玩具，可以做好玩的游戏，很多小朋友都已经停止哭闹，开始寻找自己的好伙伴，他们怎么还这样呢?后来询问了下他们的家长才知道平时都是太粘爸爸妈妈的，对他们依赖强了，所以才这样。对于这种情况我想了很多好办法，一开始效果不大，还是出现吵闹的样子。后来我让家长在家也帮我们做孩子的思想工作，随着上学日子的延长，他们慢慢的好起来了。会和小朋友开心的玩耍，会坐着认真听课，家乐还会帮老师做事情，他们学乖了。我由衷得开心。只是在他们好转的同时，我又遇到了问题。我们班还有个别幼儿不会脱裤子，解小便老是憋的很急，而且他们又不告诉老师，为此我很苦恼。正巧在《哭哭笑笑》主题中，有个活动《有话就请说出来》，活动中，孩子们知道有话不应该自己藏着，而应该大声说出来，这样人家才会知道你的想法。并且在需要帮助的时候，要有礼貌，会说：“请帮帮我。”上完这个活动后，我们便去解小便喝牛奶。浩轩红着脸过来,悄悄地对我说：“老师，请帮帮我。”我询问后知道他要解小便不会脱裤子。我表扬了他，并且大声地告诉小朋友，他的行为很好，他遇到困难会主动寻求帮助，老师表扬他，而且他会大声说：“老师，请帮帮我。”真棒，我们都应该向他学习。于是，在今后面的一段时间里，我总能听到他们寻求帮助时说的一句话“请帮帮我“。真不错。我为我们的孩子良好的转变感到开心。孩子们，让我们一起努力吧，使自己更能干。

一天，中餐时，我巡视下来，发现第三组有三个小朋友在闹情绪，菜一点儿也没吃，一个还眼泪汩汩留下来，我立马走过去，关切的问：“怎么啦？”雅雅小朋友哭着说，想他爷爷了，毅毅呢！只是哭，以我这几天的观察下来，他准是也想他的爸爸了，晨晨看到雅雅哭，也跟着哭，我耐心安慰他们，告诉他们，放学时，家里人就来接你了，赶快吃饭，谁饭吃的快，他们家里人也来得快。于是他们在我的大力蛊动下，开始吃了。这时，同桌的乐乐突然说：“老师，这个是什么？能吃吗？”我一看，乐乐手指点着“梅菜烧肉”在问，乐乐是外地小朋友，从没吃过这道菜。于是我对乐乐说了菜名，并告诉他这菜很好吃，乐乐轻轻尝了一点，说：“老师，这个好吃，我喜欢。”只见他一口饭，一口菜，大口大口的吃了起来，我灵机一动，对其他孩子说“你们也赶快尝尝，多好吃的菜呀！”这几个闹情绪的小朋友纷纷都动起手来，接着，我又请他们几个比赛，看谁能吃得又干净又快，同时不忘多多夸奖孩子们的进步表现，对于不愿吃的雅雅，我动手给她喂了几口，引起她的食欲后，我让她参与他们组进行的比赛，并以她肯定能行的话语鼓励她，慢慢地她忘却了哭泣，在与同伴们的比赛中高兴的就餐着。午餐过了一半时间，我发现第五组中有几个小朋友的饭还是挺多的，怡怡是吃饭速度慢，洋洋和圆圆是懒动手，在家经常是大人喂的，我上前，轮流给他俩喂，并告诉他们多吃饭，身体棒，就像奥特曼那样强壮。园园由于老师来喂，嘴巴张得很大，乖乖的合作着，我笑着说：“哟，你的嘴巴像大老虎的嘴，好厉害啊！”圆圆高兴的笑了，轮到洋洋了，他也毫不示弱，把最张得大大的，以示他才是一只真正的大老虎，我连忙表扬他俩大口大口的吃饭样儿，旁桌的小朋友雅雅听了，也赶快向我展示她的大嘴巴，我连忙一一表扬，称赞他们棒，在你争我赶的状态下圆圆和洋洋很快就把饭吃好了。孩子们的用餐需要营造一个积极氛围，促进他们食欲，积极用餐。冬天到了，风越来越大了，天越来越冷了，家长们都生怕自己的孩子会感冒生病，自然而然地给他们穿了很多的衣服，有的小孩子都快被裹得像个小肉粽了，走起路来像只小企鹅，非常可爱，但是不是衣服穿得越多就越好呢?这成了大家的一个疑问。每天早晨，当一个个孩子走进教室时，帽子、手套、大衣样样俱全，晨间活动时，每个孩子都玩的热火潮天，跑到老师面前：“老师我热了。”额头上都冒出了汗，自然地脱了外套，我们还叮嘱到冷了就要自己拿来穿，答应的都挺爽快的。午睡时间到了，一个个爬到小床上，“老师帮我脱一下”这就是第一句话，起床时，“老师我不会穿”这又是第一句话，当然这时候的老师是最忙的时候，帮这个穿衣服，带那个穿裤子，带这个穿鞋，带那个系鞋带，常常这时的我们都会冒汗。那是我体会到衣服穿的太多未必是件好事，除了这一点，还有很关键的一个原因，就是引起幼儿感冒。虽然午睡室里是很暖的，但是毕竟有29个幼儿，每个幼儿都不会自己穿脱自己的衣服，可想而知，当穿到最后一个幼儿时，他会有怎样的感受。最近，周六放假在家，很多孩子都感冒了，周一来时，教室里似乎冷清了很多，不断地我们也在教幼儿穿脱衣服，鼓励他们自己穿，可是最后还是老师穿的，自理方面确实很弱。对于衣裤穿的特别紧的幼儿我们提醒家长是否可以换一件，但效果不大，这也造成了他们自己不会脱穿的一个原因。一天一个小女孩起床时跑到我面前，说：“老师我穿好了。”我很开心，因为每天她都会让我帮她穿，今天自己穿好了，我想这一定是她妈妈教的，给我们老师减轻了负担。可有的幼儿自己会穿衣服，到最后一直喊不舒服，三个老师轮流给她拴，她还是直喊，急得我都不知道该怎么做了，幼儿的穿衣真的让我们好好的出了一把汗。幼儿的衣服种类够齐全的：拉链的、纽扣的、套装的、系带的……不要说他们自己不会了，就连我有时候还得琢磨琢磨。有的幼儿刚给他穿上衣服他就脱掉了，使我有点不解，是热还是其他的原因呢?老师则忙得不可开交，问问她原因，劝他把衣服穿好，还真是一件不容易的差事。“孩子穿吧。”“我不要穿。”“不穿会感冒的。”或许这是家长与幼儿在家穿衣方面的对话;“你冷吗?”“我不冷”“冷了要穿衣服。”“恩知道了。”这是老师与幼儿的对话。从中，我深深地感受到，不管是家长还是老师，我们都存在着同一个问题：该不该穿这么多衣服呢?

最近几天，我们班的佳总是在闹情绪，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。昨天，幼儿园组织去秋游，佳一早背着一书包的零食就到了班级。可刚到就开始拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶离开，“佳，怎么了?”我连忙走上前去安慰。“我不舒服，我要回家!”她哭着答到。“家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。”她奶奶也在旁开始纳闷。佳平时在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹情绪，各方面表现也挺不错的，就是稍微有点内向。“怎么会突然不要上幼儿园了呢?”这让我很纳闷。见她还是在不停的哭闹，非回家不可的样子，我就对她奶奶说：“可能她今天身体不是很舒服，平时从来都不这样的。”“是的，要不我先带她回家去看看吧?”没过多久，她又回来了，“刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。”她奶奶解释到。“那就好!佳，过来，我们马上就要出发了!”说着我把她领到了队伍当中。佳见她奶奶准备离开，又开始大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。我连忙追上去，“佳，怎么了?”她哭着就要回家。“我害怕!”我突然意识到事情没有我想的那么简单，到底是什么原因导致平时很爱上幼儿园的宝宝害怕上幼儿园呢?肯定幼儿园发生了什么事情让她不愉快了吧!奶奶在可能不方便处理，于是我就