2023年爱迪生教学设计

2023年爱迪生教学设计爱迪生教学设计1

教学目的：

1、让学生了解风帆的学问。

2、知道风帆可以使船走得更快。

3、懂得如何

教学重、难点：风帆学问的收集。

教具：幻灯图片、风帆模型、信封

教学过程：

一、导课出示“征稿启事”

二、寻找风帆宝库

1、哪里会有关于风帆的学问

（1）出示一些有用的址，让学生去查找资料

（2）找一些有关风帆学问的书

三、收获

1、风帆百态

2、风帆助行

3、出示风帆的图片，让学生知道风帆助行的原理。

四、构思稿件

1、怎么

2、的内容是什么

打算从几个方面来写。

爱迪生教学设计2

1．了解有关胡适的文学常识及演讲的相关学问

2．学习用本文“提出问题——分析问题——解决问题”的思路以及摆事实的论证方法。

3．理解作者对爱迪生评价的内涵，培育乐观豁达的人生看法和酷爱科学的品质。

1.对“提出问题——分析问题——解决问题”的思路以及摆事实的论证方法的理解。

2．学习爱迪生坚持不懈的科学精神。

通过较有深意的句子体会爱迪生的珍贵品质.

走进新课

1、通过上一环节的沟通感悟，同学们很有激情的大声喊出“爱迪生”的名字。

2、看爱迪生的图片及他的几项独创图片，对爱迪生有进一步的了解。

3、本文选自《胡适文集·胡适演讲集》，是为纪念爱迪生这位“独创大王”而写的一篇演讲稿。爱迪生是美国独创家。幼年贫困，勤奋好学，一生得到专利的独创1100项，其中包括留声机、电报机、有声电影、电灯。其中为了找寻合适的电灯丝，他先后试验了1600多种材料。

4、演讲辞是一种适用性比较强的文体，是为演讲打算的书面材料。通常包括开场白、正文、结尾三部分。常用的开场白有点明主题、交代背景、提出问题等。正文部分必需有重点、有层次、有中心句；结尾要简洁有力。演讲辞属于争论文范畴。

预习检测

1、本文作者，现代学者，历史学家、文学家、哲学家。爱迪生是国家，他一生中得到专利权的独创有件，请举出两个。

2、按拼音写出汉字。地yìn（）子gōng（）维péngshā（）

cù（）新耳lóng()八fān()

3、本文是一片演说辞，演讲，就是向听众宣扬自己对某种事物或的看法、主见以及自己持这种主见的。多用的表的方式，相当于一篇文，多用，有鼓动性。

4、谈谈对爱迪生的了解。

整体感知

1、速读课文，在这篇演说辞中，作者提出的观点是什么？

2、文章第1、2段对爱迪生进行了高度的赞誉，说他是；第3、4段用爱迪生终身做试验的事实来论证他具有为科学而现身的精神；然后列举大量的事例论证爱迪生的精神；最终用爱迪生一生耳聋而不悲观的事实论证他的人生看法。

3、文章第一段有什么作用？

4、作者提及林肯，用意何在？

5、引用打油诗有什么作用？

6、作者为什么说“爱迪生是科学的圣人”？他如何来证明自己的观点的？

精品细读

1、从文中找出作者对爱迪生及其独创进行评价的语句，说说从文中可以看出作者怎样的思想？

2、从爱迪生身上我们学到了什么？像爱迪生的生命长河里，科学试验是主流，像他这样人，你知道的还有谁？能讲一讲他的故事吗？

课堂质疑

针对预习中和课堂上出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

课堂小结

这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。

爱迪生教学设计3

教学过程：

第一课时

一、故事激趣，导入新课

1、老师讲解并描述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习爱好。

2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其独创。（小组沟通，指名在全班沟通）老师进行概括。（板书：爱迪生）

3、是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

二、初读课文，读中识字

（一）老师范读，让学生留意听老师的读音。

（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：

1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。

（三）、小组互读互查，订正读音。沟通识字方法。

（四）、老师检查学生认读状况。

1、做嬉戏识字。嬉戏一：听音出示生字卡片，老师读生字，学生在自己的卡片中找诞生字，看谁读得又快又准。

嬉戏二：找挚友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等

2、给生字组词。一字开花嬉戏。

3、练习读长句子。竞赛读。

三、整体感知，展示朗读

1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。

2、将画出来的句子读给同桌听一听。

3、自愿在班上展示朗读，引导学生留意正音及读出恰当的语气。

四、指导写字。

1、视察生字在田字格中所占的位置。

2、看老师范写生字。

3、学生描红。

其次课时

一、复习引入

1、出示词组，开火车读。

2、指名朗读自己喜爱的段落。

二、研读课文，感悟内容

（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。

（二）、读画出印象比较深刻的句子。

（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。

1、指名学生读出自己感爱好的句子和段落读一读。

2、小组合作：沟通体会。

引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。

（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满足的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。（老师依据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色调标出来）

（2）爸爸。表情：“又急又气”“茅塞顿开”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出方法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。

（四）议一议，说一说。

1、学生将爱迪生救妈妈的方法用自己的语言说一说。

2、指名学生用打算好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。

（五）分角色朗读课文。

要引导学生读出医生、爸爸着急的语气，读出爱迪生勤于思索，擅长动脑，行动快速的机气。

四、拓展延长：

1．读了课文，你想对爱迪生说什么？

2、说说今日的收获：

（1）、学生各抒己见

（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪慧救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读

有志者，事竟成。

天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。

五、作业小超市：

1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

2、关于爱迪生的故事还有许多许多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事竞赛吧。

板书设计

爱迪生救妈妈

妈妈：直打滚来不及送医院

医生：焦急满足的笑容

爸爸：又急又气茅塞顿开

爱迪生：委屈聪慧才智

（镜子）妈妈得救

昏暗———————亮堂

一、教材分析：

《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情非常严峻，须要立即进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪慧和才智赞美，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。

二、设计理念：

新课程指出：阅读是老师、文本、学生对话的过程。课堂教学应敬重学生的原有认知与阅历，自主的构建课堂教学，老师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参加者，老师要敬重学生的学习方式和不同的体验，激励学生创建性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注意课程资源的开发，留意联系生活学语文、用语文。

三、设计意图：

这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生为病情紧急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文学问、实力，情感、看法，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的爱好，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践实力的培育，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广袤的语文学习时空。

四、教学目标：

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“茅塞顿开”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。

3．从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的品质。养成积累词语的好习惯。

五、教学重难点：

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。

六、教学方法：自主、合作、探究

七、课前打算：

老师：制作课件。蜡烛、镜子。

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈诞生字。打算生字卡片。

教学反思：

《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容特别生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。

优点：

1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生足够的时间自由接触新知，学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字，并沟通识字方法。多种嬉戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学习课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。

2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。

学习课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的苦痛，让学生想象当时的状况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的方法，比较简单解决课文的重点：怎样救。

3、引导感悟，熬炼说话——培育说话实力。

我们教研的活动主题是培育学生说完整话。当然，这贯穿于平常的教学中，在本节课上，我接着做好这一点。对回答不完整的学生赐予刚好提示和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培育孩子说话的实力，说完整话的实力。这对于我们的教学来说，是须要长期努力的。

4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。

医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满足的笑容”；语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生起先的手足无措，以及此后对爱迪生想出方法感到满足和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“茅塞顿开”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出方法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。

5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的方法，比较简单解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就打算了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话实力，做到了一举三得。

当然在教学中我也有许多不足。

1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的心情不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应当有的心情。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会留意熬炼，培育这方面的实力。

2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到谆谆教导。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我打算了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但假如我课前让学生打算时，要求问问家长，学生或许不会一问三不知。

3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的心情和思想感情时，有焦急的状况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。

总之，自己感觉在教学中有优点也有很多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我信任自己的教学会不断地进步，不断地优化。

爱迪生教学设计4

教材：义务教化课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。

设计理念：《爱迪救妈妈》是一篇讲解并描述科学家爱迪生小时候爱动脑筋，用聪慧才智救了妈妈的动人故事。课文讲解并描述了童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈得了阑尾炎，病情非常严峻，必需立刻动手术，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了方法把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。这个动人的故事体现了爱迪生小时候聪慧，爱动脑筋，擅长想方法的珍贵品质。课文与本组《数星星的孩子》张衡一样，意在引导学生从小爱科学，多动脑、多动手，擅长新发觉。教学时，通过观看插图，阅读课文，激发学生酷爱科学，懂得只有从小动脑筋，才能有所发觉，有所创建，才能发挥自己的聪慧才智，对人类有所贡献。

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。

3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手，擅长发觉意识。

教学重点：

通过对课文内容的理解，激发学生酷爱科学，多读科学家的故事书籍，养成从小爱动脑、爱动手的习惯。

教学难点：

要联系实际，激发学生的学习爱好，领悟内容，体验情感。

教学过程：

一、激情导入，出示课题

爱迪生是一位宏大的独创家。你知道我们的生活中的哪些东西是他独创的吗？（播放彩图：爱迪生的塑像，他独创：留声机、电灯、电话、电报、电影等。）

2、导入新课：爱迪生的妈妈得了阑尾炎，病情非常严峻，送医院已经来不及了，必需立刻动手术切除阑尾炎，可是，在昏暗的灯光下，医生无法动手术，多亏了小爱迪生开动脑筋想方法，救了妈妈？那么，爱迪生想什么方法来救妈妈呢？（播放课件，观看课文的插图。）

3、板书课题。（读课题，并突出“救”这个词）

（设计意图：爱迪生是一位宏大的科学家，他从小就爱动脑筋，想出了很多好办法。通过课件演示，观看插图，用镜子把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命，感悟爱迪生是个聪慧的孩子，让学生在读课文之前以事半工倍的效果，激发学生阅读课文的欲望。）

二、初读课文，整体感知

1、利用多媒体课件，录音朗读课文。

2、学生自由读、齐读课文。要求读准生字，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3、老师范读课文。

4、以“开火车”的形式，轮番朗读课文。

5、指导学生朗读课文，让学生帮助订正读错的字和词。

（设计意图：通过各种形式的读，整体感知课文内容，画出课文的生字和自然段，了解爱迪生小时候爱动脑筋，真聪慧。课文讲解并描述了爱迪生救妈妈的过程：“妈妈患了急性阑尾炎，必需立刻动手术——昏暗的灯光急坏了爸爸和医生——拿着镜子把光聚在一起——爸爸茅塞顿开，医生特别兴奋——医生夸奖他真聪慧。”再通过观看课文的彩图，为后面学习生字，精读课文，深化理解爱迪生真聪慧做铺垫。）

三、再读课文，巧记生字

1、用课件出示课文全部生字（带拼音）：迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音读准生字。

2、巧记生字真有方法。

（1）看图（或实物）识生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸茅塞顿开）。

（2）动作演示识字。检（检查）、溜（一溜烟）、斥（爸爸斥责道）、屈（爱迪生委屈。）

（3）嬉戏找挚友识字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

（4）用偏旁串连识字。

性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。

检——（木）：机、杆、材、杉、杨。

溜——（氵）：流、清、江、河、汗。

屈——（尸）：屋、尽、层、尿、居。

迪——（辶）：达、迈、追、边、这。

（5）结构归类认字。

左右结构：检、性、溜、恍、悟；上下结构：炎、屈、堂；半包围结构：迪、阑；独体字：斥

（设计意图：通过课件出示生字，看图识字、动作演示识字等多种形式，奇妙地熟记11个生字,为后面精读课文扫清障碍。）

四、精读课文，深化理解

1、指导学生有感情地读课文第1自然段（课件出示：爱迪生的图像、宏大的独创家、爱动脑筋、好办法，靠自己聪慧救了妈妈的.命）。思索：爱迪生是一位宏大的独创家，他独创了什么？（留声机、电灯、电话、电报、电影等两千多项独创创建。）他从小就是怎样的一个孩子？课文讲了一件什么事？

（用“宏大”、“独创家”说明爱迪生独创了特别多东西；用“爱动脑筋”、“经常”、“好办法”、“聪慧”、“救”，这些词语说明他从小就是爱动脑筋，经常想出一些好办法。因此，当他的妈妈得病重时，才能用聪慧才智救了妈妈的命，从而让学生感悟爱迪生的聪慧可爱。）

2、引导学生分组、分角色朗读2—4自然段。让学生思索下列问题：

（1）妈妈得了什么病，医生怎样确定？（找出妈妈、爸爸动作的词语。）

（2）房间里灯光太暗，爸爸和医生怎样焦急？（医生：环顾、迟疑、摇头；医生和爸爸急得团团转。）

（3）爱迪生想了什么方法？爸爸对他这种方法起先怎样？后来怎样？

3、找出描写人物的动作、表情和语言来读一读，观赏感悟。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满足的笑容”；语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生起先的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“茅塞顿开”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法。

（3）爱迪生。动作：“一溜似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。

4、读最终自然段，医生是怎样夸奖爱迪生的？

5、让学生上台边朗读边表演。（三个学生戴头饰表演：医术高超的医生，焦急的爸爸，聪慧可爱的爱迪生。）学生评议谁表演得好，嘉奖一本爱迪生的书。

6、你们把平常动脑筋，想出什么方法讲出来，评一评谁是小爱迪生。

7、总结全文，升华主题。从阅读和理解中，感悟小爱迪生开动脑筋，用聪慧才智救了妈妈的生命，是多么令人可爱和钦佩啊！

（设计意图：通过多种形式的朗读课文、观看插图、多媒体课件，上台表演等形式，一方面感受小爱迪生的聪慧可爱，用才智救了妈妈的命，另一方面观赏课文的语言美，感悟医生的医术高超，爸爸对爱迪生前后看法的改变，爱迪生的聪慧可爱，有利于训练思维，积累语言。）

五、拓展练习，延长课堂。

1、多读几遍课文，对课文中的医生、爸爸、爱迪生的动作、表情、语言要有感情地读出来。

2、积累并抄写词语：检查、连忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、一溜烟、明晃晃、环顾四周、茅塞顿开。

3、用“连忙”、“一溜烟”和“茅塞顿开”造句。

4、搜集有关爱迪生独创创建的故事，并把故事讲给爸爸妈妈或小挚友们听。

5、把自己动脑筋想方法，解决一个难题，编成一个小故事写下来。

爱迪生教学设计5

课前透视

这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学目标

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。

3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学重点

在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。

信息资料

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数

两课时

第一课时

切入举隅

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及独创。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分独创（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟识的人物，所以老师抓住这个线索，引导学生视察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

识字

1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片，互读互查，生字驾驭状况。

3、识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

（培育学生自主识字实力，丰富了学生识字记字阅历。嬉戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）

朗读

1、学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。

2、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。

4、再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而主动的思维和情感活动中，提高阅读实力，加深对课文的理解和体验。）

想像

1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报沟通，老师相机引导学生理解“斥责、茅塞顿开”等词语。

（结合课文插图的特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培育了学生的想像力和语言表达实力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。

2、老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写，老师巡察指导，师生共议，展示优秀作业。

（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，实行了集中一课时指导的做法。培育学生自主分析，评议及正确书写的实力。）

其次课时

回顾

1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

（巩固学习内容，实现自然过渡。）

感悟

1、老师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，老师巡察启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，仔细阅读，细致体会。如：从父亲对爱迪生前后的看法改变；从爱迪生的动作表现；从房间内的改变等方面理解。

3、组织学生进行自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深化理解爱迪生擅长思索、视察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

（抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生驾驭读书方法，培育学生阅读实力，丰富了学生的情感体验。）

探讨

爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启发？

（引导学生深化体会人物品质，在充分沟通与理解中，受到教化和启发。）

拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

（实现课内外的有效连接，拓阔学生视野，丰富学生学问，促进学生的积累，提高学生语文综合实力。）

词语说明：

环顾：向四周看。

迟疑：拿不定办法；迟疑。

委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里难受。

茅塞顿开：突然间明白过来。

相关链接：

爱迪生生平简介

爱迪生（ThomasAlvaEdison）1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的独创超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最宏大的独创家。

爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教化，十二岁就起先在火车上工作。虽然如此，他仍旧努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了深厚的爱好，不但驾驭了丰富的电学、化学等学问，还喜爱在车上和家里进行一些「小试验」。1863年，他在一家铁路公司当服务员，他的独创生涯也从今起先。随着他的独创一个个地诞生，他的名子起先为人熟识，生活也渐渐富有起来。

1873年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业探讨试验室，也就是「爱迪生独创工厂」。在往后的两年，他独创了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。

爱迪生一生中最大的贡献，就是独创了电灯。他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的试验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的运用，他探讨出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他运用直流电的输电方法限制了传送电力的距离，但这项宏大的贡献，已大大改善了人类的生活。

1883年爱迪生发觉热电子放射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887年，他在西奥伦治建立了更大的试验室。在那里他的独创更是多不胜数，其中较重大的有1888年的电影摄录机；1896年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的独创，使他在1928年获得了国会金质特殊奖。

1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年84岁。

爱迪生教学设计6

教学目标：

认知目标：

1、了解有关胡适的文学常识及有关演说的学问;

2、理解文章奇妙地构思;体会引用的作用;

实力目标：

1、仔细阅读课文并搜集一些有关爱迪生的资料，增加;

2、搜集一些像爱迪生一样的科学家的资料，思索他们;

情感目标：;1、理解作者对爱迪生献身科学、仔细务实的精神的赞;

2、学习爱迪生无论做什么事都追求完备、永不灰心悲观的精神。

3、培育学生酷爱生命、献身科学的感情。

教学重点：

体会作者奇妙的构思，理解作者称爱迪生为科学圣人的缘由。

教学难点：

培育学生仔细务实的精神，乐观豁达的看法，酷爱生命、献身科学的感情。

教学方法：合作探究

教学手段：多媒体教学

教学过程：

一、嬉戏导入，激发爱好

1、下面我们做一个嬉戏，请依据老师给出的词条猜猜他是谁。老师一个一个地说词条，同学们什么时候猜出来了，就什么时候抢答。第一个词条：美国;其次个：炭精丝;第三个：独创;第四个：有声电影。他是谁呢?好，这节课我们就来学习胡适的一篇演讲辞《终身做科学试验的爱迪生》。(师介绍其次章幻灯片的插图：背景图片是爱迪生在门洛帕克的试验室，这张是爱迪生青年时期的照片，这张是爱迪生登上美国最出名的杂志《时代周刊》的图片)

2、介绍爱迪生

活了84岁，获得专利权的独创有1100件，平均每年约有13件，从诞生到他生命结束平均每个月有一件独创，还多84件，这是按每年13件计算的，其实比这还多。爱迪生创建了科学独创的奇迹，称他为“独创大王”是名副其实的。)

3、介绍作者胡适

4、写作背景

二、自主学习

1、读准字音，看清字形

yìnpéngmányūnyùn

地窨子硼砂蛮有用打晕(晕车)

2、词语说明：

尽善尽美：特别完备，没有缺陷。

簇新：极新，全新。

圣人：指品行最高尚，才智最超群的人物。如：孔圣人。也

指在某些领域成就杰出，有崇高地位的人物。

三、初读：(梳理文章内容)

探究三个问题。学生先自学3分钟，然后合作沟通，最终展示。

1、作者提出了怎样的观点?(中心句)

爱迪生是科学的圣人。

2、他从哪三个方面证明自己的观点?

终生做试验的献身精神;

孜孜以求的务实精神;

豁达乐观、幽默风趣的人生看法。

3、文章的结构形式是怎样的?请划分文章层次，概括各部分内容。

四、细读：(分步研读)

1、献身科学的精神：

爱迪生教学设计7

1877年秋天的一个早晨，爱迪生从美国一个叫梅罗国的地方，来到纽约一家杂志编辑部办公室。他当心翼翼地捧着一个奇形怪状的小东西。这小东西上面有一根长长的金属杠，一端有一个大点的轮子，另一端有个小把手。爱迪生把摇手摇转，然后把一小张锡纸裹上圆筒，再装上一根小针，对着圆筒唱了一句婴儿催眠歌。动作完毕，机器又重新转动起来，它竟一字不漏地把催眠歌重新唱了出来。形容当时在场的人的第一个感想，仅仅说惊异是不够的了。人们大乐不支，全部编辑部的人都相互大声传告，说爱迪生带来了一架会说话的怪物。在短时间内，市内各家报馆的新闻记者象潮水般地涌来，都争着要看一看这个在世界上最新颖 的机器，一时把报馆挤得水泄不通

这一独创一经传出，激起当时社会急速而巨大的狂热达数月之久。铁路特开专车去参观。很多人起先不信任这个独创，疑心他是先在里面藏个什么会说话的东西骗人的。有个教堂的主教用速度对着收音盘背诵圣经中的一串特地名词，当这些名词一字不漏地从机器中重复发出来时，他们才信任这东西没有半点虚假。这就是世界上第一架留声机问世时的情景。人们在赞美之余，都称独创者爱迪生是个“妖魔”。其实，“妖魔”这个雅号远不是从留声机这一件独创才有的，而是伴随他的整个一生的。因为他的独创创建实在太多了。电灯、电话、电影、电报机、发电机、蓄电池、打字机、磁铁矿分别机、压力表等等，都是他的独创。据不完全统计，自从他独创第一台自动数票机的1869年至1910年，他一共领得1328种独创专利权，约计在此时期，每11天他就有一个独创。正因为这样，他被人们称为“妖魔”是天经地义的了。

可是，这个“妖魔”人物的真正魔力原委出自哪里呢?他自己这样说：“一分灵感，九十九分血汗”。“坚韧的毅力、惊人的勤奋，正是他真正的‘魔力’所在。”

汤姆斯?爱迪生，生于1847年美国的渥海渥州。他只念过三个月的小学。学校老师说他"愚呆"，亲友们也都这样称呼他。而他的母亲并不信任这一点，亲自做他的老师，引导他去读一些书。不到12岁，他就读完了不少难读的书，他的父亲还引导他攻读过牛顿原理。家庭的教化和影响，使他从小就养成了勤奋的精神和惊人的毅力。

爱迪生很喜爱科学。他很小就在自己家的地窖里，储存了几百个各种试验用的瓶子，建起了一个小试验室。他把平常省吃俭用的钱，全部花在购买化学用品和化学仪器上。但光靠这个钱是不能满意试验须要的、于是，他就到火车上当卖报童。他每天早晨登车，晚上9时后回家，搞完试验经常到深夜才能休息。后来，他发觉火车上行李车厢中有一间吸烟室未用，他就把家中地窖里的试验品搬到这上来，坚持做化学试验。在这里，他还学会运用陈设在这儿的一台印字机，并能用电报号码记录当地新闻，办了一份报纸。这份报纸大受欢迎，销路可观，此时他才12岁。有一天，火车摇摆，行李滑下来，把他试验用的一支磷杆摔到地下，车厢马上着火。火被赶到现场的人扑灭了，可是车长却打聋了他的耳朵，造成终身残废。车长还把他的“四轮试验室”和“旅行印刷房”里的东西统统踢到车下。

困难和挫折没有影响爱迪生搞科学试验的决心，他又在家中建起了试验室。遭电打、烧毁衣服，在试验中是常有的事。有一次，他的脸部被硝酸烧得不成模样了。既使这样他也从不灰心。爱迪生最早所作的努力，大大有助于他以后的独创创建。但是，和其他宏大的独创家一样，爱迪生所走过的道路是不平坦的。他当过夜班电报生。在书摊和图书馆消磨许多精力。但由于几次失业，最终不得不到纽约投奔挚友。

爱迪生不辞千辛万苦来到了纽约。这个时候，他口袋里连一个小钱也没有。他饿急了，只好向人讨了点茶水喝，这是他到纽约后的第一顿饭。在这里，他好久才找到挚友，但他的挚友也处在失业之中。饥因交加的爱迪生，容仪拙陋，衣着褴褛，被人看不起。后来，他被允许夜宿在一家电池室里。刚好室内设置一台发布市价的通信机器，在他到来的第三天早上，这部机器出了故障，由于他留心钻研，很快帮助人家修好了这台机器，而被留下来，这才找到了工作。从这以后，他奋勉努力，与人合作改革，市价通信机而崭露头角。不久，他开设了一个生产这种通信机的小工厂，逐步走上了科学探讨的道路

爱迪生教学设计8

主要讲解并描述爱迪生借助镜子英勇救妈妈的场景，借病情的严峻，写出爱迪生的品质。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。

2、通过品读课文，感受爱迪生的聪慧和镇静，培育学生多动脑的意识。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会爱迪生的聪慧。

课前打算：

课件

教学过程：

一、复习回顾

1、说说爱迪生是个怎样的人?

2、文中谁也说爱迪生是个聪慧的孩子(出示医生夸奖的句子)

3、医生为什么夸奖爱迪生是个聪慧的孩子,今日发生了什么事?

二、感悟紧急(学习其次三段)

1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时状况的句子

2.指名说

出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

你感受到了什么

3.面对生病这么严峻的妈妈，大家怎么样呀?

4、你从哪里看出大家也急?

出示句子：

①“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院来不及了，医生确定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?

②“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，假如没法手术又会怎么样?

③爸爸连忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生最终来了。

5、齐读课文

三、感悟聪慧(学习第四段)

1、此时作为儿子的爱迪生他急吗?他是怎样想的?又是怎么做的?

A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

比较句子:爱迪生一溜烟似的奔出大门。

爱迪生奔出大门。

B出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”

a对于爱迪生的举动,爸爸有什么反应?

b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?

c假如你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?

C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”

a爱迪生为什么感到委屈呢?

D出示句子:爱迪生让小伙伴——病床上一下子亮堂起来了。)

a看多媒体演示(板书：亮堂)

b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)

2、理解“茅塞顿开”。说话训练

A爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

出示：爸爸茅塞顿开，他明白了()。

B假如当时你也在场，你就是焦急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，()。”

妈妈摸着爱迪生的头说：“()。”

小伙伴竖起大拇指说：“()。”

我()说：“()。”

四、探究聪慧

1、爱迪生的所作所为值得大家赞扬，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪慧想出这样的方法救妈妈的命，是因为()

2、齐读课文

3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创建独创,也就是平均每15天就有一项独创，这在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界独创大王。下面我们来观赏一下爱迪生的一些独创(多媒体演示爱迪生部分独创。)

五、总结

1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?

2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，信任你们都会成为一个个聪慧的孩子。

板书

30.爱迪生救妈妈聪慧爱动脑

镜子聚光

光线暗———---亮堂

爱迪生教学设计9

一、教材分析

人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精致，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情非常严峻，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生急中生智，想出了方法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪慧和才智赞美，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。

二、设计理念：

新课程指出：阅读是老师、文本、学生对话的过程。课堂教学应敬重学生的原有认知与阅历，自主的建构课堂教学，老师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参加者，敬重学生的学习方式和不同的体验，激励学生创建性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注意课程资源的开发，留意联系生活学语文、用语文。

三、教学目标预设

1．会认5个生字，会读生字组成的词语，会写“检查”这2个字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

4．初步感知爱迪生的聪慧可爱。

四、教学重点难点：

通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，状况紧急。

五、教学打算：

老师：制作课件。

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈诞生字。

六、教学过程预设

（一）课前谈话

课前我们先做一个嬉戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创建独创，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他独创的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简洁来讲讲爱迪生吗？

（二）激趣导入。

1．师：爱迪生多了不得啊！，他的一生有20xx多项独创，平均每15天就有一项独创，这在世界上是无与伦比的，因此我们说“爱迪生是一位宏大的独创家”。爱迪生之所以能成为宏大的独创家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，经常能想出一些好办法。）引读。

2.有一次他还靠着自己的聪慧救了妈妈的命呢！今日我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）

（三）初步感知学习字词

1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,留意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？

2.刚才小挚友在读的时候，来老师发觉有两个句子好象有点难读。

出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。

自由读，指名读，齐读。

3．生字学习

你们能把那么长的句子读通顺，那几个小小的词语不能把你难倒吧！

a出示词语，认读

b写字指导：“检查”

c生字“阑”，猜字谜。

d“捡”“检”句子辨析。我也想来“检查”一下：我和捡不仅读音一样，长得也挺像，有什么方法帮我们区分一下，我就服了你们。完成课堂作业第2题

4.现在请你读了课文，想想主要写了什么？（指名3个）先静静地思索一下。

5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？爱迪生七岁时，妈妈得（），须要（）。可是，房间里太暗，大家急得（），多亏爱迪生急中生智，想出方法，用镜子把（），救了妈妈的命。先静静地思索一下。

指名说——说给同桌听一听。

（四）学习课文2、3段。细读课文其次、三段，感受状况紧急。

1.刚才小挚友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小挚友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！

2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年头离我们现在有100多年，那时医学比较落后，假如不刚好治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的状况是多么紧急啊！请小挚友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了紧急？划下来，好吗？

预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）

（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。

（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得。

（3）当我们看到妈妈的苦痛，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

（1）小挚友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。

（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小挚友专心地读读这个句子，思索一下。

（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想方法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和冲突。

（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的方法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？协作朗读

（5）医生想不出方法，爸爸好不简单想的方法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?立刻读读课文的其次自然段，找一找。(来不及，立刻，几十里外)

（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

（7）此时此刻，医生和爸爸手足无措，妈妈又危在旦夕，大家都特别焦急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？指名读，师生合作读二三两段。

（五）回顾板书，设置悬念。

同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真实地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他究竟会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。

（六）作业练习

完成课堂作业第4题。

板书：30、爱迪生救妈妈

急（团团转）

爱迪生教学设计10

教学目标：

1、会认10个生字，会写11个生字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。

2、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识

教学重难点：

在朗读中感悟，领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教具打算：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

课前谈话：

师：大家读过34课了，这一课的主子公是——（生：爱迪生），对他就是爱迪生，（出示爱迪生的图像爱迪生）你对爱迪生都有哪些了解呢？（生汇报）

是呀，爱迪生是一位宏大的独创家。他的一生有20xx多项独创，因此他被誉为世界独创大王，为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。

一、导入课题：

今日我们就来学习一篇关于爱迪生小时候的故事，“爱迪生救妈妈”（板书课题齐读课题）读了课题，你有什么疑问吗？（归纳总结问题：妈妈遇到了什么危急？怎样救妈妈？）

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，同时思索我们提出的问题。

2、出示句子

①自由读句子

②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”

③谈生字的识记方法。

④嬉戏巩固。

⑤指导书写生字（斥责）

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最终不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

①说说书写时留意什么？

②师边范写边讲解

③生仿写，展评

④生修改

三、学习课文，理解内容，指导感悟

1、学习2——3段，

①爱迪生为什么救妈妈？你弄明白了吗？

②急性阑尾炎是什么样的疾病？自由读其次自然段。

（指名谈：你从哪些词语知道的？）

师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还经常喜爱攻击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时特别难受，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

③抓住红色的词语读这段话，想象当时的情景。

④透过这些词语，你仿佛看到了什么？（同桌互说）

⑥指名读，评价想象。

⑦指名读，评价，指名读。齐读

2、学习课文第四自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪慧）

①这可怎么办呢？请同学们小声读读第四自然段，边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的？

②课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

出示字卡“一溜烟”，读一读，什么意思？（指名说）

③课件出示句子：爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

自由读句子从这句话中，你知道了什么？

看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？

哦，原来他想了一个镜子聚光的方法，让房间亮堂起来的。

屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（兴奋）能把你的兴奋劲读出来吗？

嗯，不仅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。

你不仅让我感觉到了兴奋，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）

咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）书上是怎么说的？（课件出示：爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。）

（出示词卡：茅塞顿开）读一读。茅塞顿开是什么意思？咱们联系上下文来说说看。

爸爸一下子明白了什么？（是镜子把光聚在一起，才使房间亮堂起来的。）

他原来明白吗？（不明白）从哪些句子看出他原来不明白？

课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

（出示词卡：斥责）读读这个词语（生读，再读）平常爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）

此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）

你们平常受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）

3、学习课文第五自然段

事情的结果怎么样？让我们来读读第5自然段（齐读第五段）

医生是怎么夸奖他的？谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）

过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是焦急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组探讨探讨，请选择一个说一说：

课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。”

妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。”

小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”

让我们一起来夸夸聪慧的爱迪生吧。齐读：今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子。

四、总结升华。

你觉得爱迪生是个怎样的孩子。

五、回来整体，课外延长。

是呀孩子们，生活之中到处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想方法，你也会像爱迪生一样聪慧，请小挚友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

1、你喜爱“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听

2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学共享。

3、爱迪生用镜子聚光的方法真有那么灵吗？跟家人或好挚友一起试一试吧！

爱迪生教学设计11

教材分析

文章写宏大独创家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手术必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了干脆描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后看法改变，反映小爱迪生的聪慧、可爱，通过医生起先手足无措，后来对小爱迪生想出的方法感到满足而加以夸赞，说明爱迪生的聪慧可爱。

教学目标：

1．会认11个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。

3．通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严峻，大家又手足无措。

教学重点：学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严峻。

教具打算：小黑板

教学过程：

一、介绍爱迪生，导入新课

师：小挚友们，我们先做一个嬉戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创建独创，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他独创的，这个人是（生答：爱迪生。）板书：爱迪生。

师：说说你怎样记住了“迪”，给它找找挚友。

师：爱迪生特别了不得，他的一生有20xx多项独创，平均每15天就有一项独创，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界独创大王。所以我们说爱迪生是一位宏大的独创家。为什么这么读？（带钦佩的口气）

出示（爱迪生是一位宏大的独创家）齐读

师：爱迪生之所以能成为宏大的独创家就是因为：

出示（他从小就爱动脑筋，经常能想出一些好办法，）导读

师：今日大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事（板书课题）齐读。

二、初读课文，整体感知课文。

师：请小挚友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告知老师你读得有多么仔细啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。

师：课文看大家读得那么仔细，课文中的生字词交上挚友了吧？老师来考考你们？出示：（生读）

检查急性阑尾炎（急性阑尾炎是一种突然发作的病，它一发炎特别难受，还能夺去人的性命。突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎）（指名读）

一溜烟似的明晃晃亮堂第一个是第一声的时候不变调

茅塞顿开斥责委屈夸奖

来不及急得团团转又急又气连忙

一溜烟似的：“溜”这是个多音字（留意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、沟通）（还可以在详细的语境中让学生运用）

明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要改变了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读其次声，连起来就读明晃晃（mínghuānghuāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càncàn）

亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了改变，如：“堂”单个的读其次声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

及、急读音一样，意思不同，你还能给他们找找挚友吧

师：现在我们来沟通沟通，课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，结果，来说说。

（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好方法，使妈妈得救了。）

三、精读课文2、3自然段

讲读其次自然段

过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小挚友们读读课文的其次自然段，找出最能表现妈妈当时境况非常危急的句子？

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）

直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头……）

体会一下妈妈此时的状况，你应当怎么读？

（怎么那么不急啊，多有生命危急了）

再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难过啊）（妈妈多么苦痛啊）

爸爸呢，（爸爸连忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生最终来了。）

（2）还有哪句话说明妈妈境况特别危急？

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。（齐读）

师：是的，状况的确很紧急，谁再来读读。

师：是啊，状况多令人焦急啊，要立刻做手术。

师：是啊，妈妈须要立刻做手术，一刻也不能耽搁，你能给立刻换个词语吗？

读（是啊，状况多么令人焦急啊，要马上做手术）

读（是啊，状况多么令人焦急啊，要立即做手术）

师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严峻，真棒!我们一起试试。

师：是呀，这立刻、马上、抓紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情非常严峻，假如不刚好医治，就有生命危急。（当学生说是连忙，我疏忽没有指出，哦，是啊，连忙和立刻的意思相近）

师：假如再耽搁的话，妈妈就要有生命危急了。

来，我们一起读好这其次自然段。

讲读第三自然段

这时，上医院已经来不及了，医生确定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这里的光线太暗，没法做手术。”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右犯难。

评价医生心里暗暗焦急

医生（心里暗暗焦急）

医生很无可奈何地说：

这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸焦急地说：“那就多点几盏油灯。”

医生还是摇头，连连说不行。大家急得（团团转）

爸爸想出的方法没用，医生又想不出好办法，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

师：知道什么叫团团转吗？

师：此时此刻，医生和爸爸手足无措，妈妈又危在旦夕，大家都特别焦急

师：医生和爸爸都没有方法了，大家都手足无措了，急得团团转。（心急如焚）

师：你有急得团团转的时候吗？

让我们一起读好这两个自然段。

结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的才智想出了好办法，我们下节课再来学习。

四、书写生字

我们还有两个生字宝宝要来了，你看他们是“检查”

“检”左窄右宽，“查”上下结构

爱迪生教学设计12

教材分析：

读了本文，我们都会赞美爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的学习爱好：谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声肯定特别悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。

3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学流程

第一课时

一、导入：

辞别了张衡，我们又迎来了充溢才智的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手述必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画诞生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提示学生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

（2）记生字。先出示要求相识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己相识了哪个生字，是用什么方法记住的。

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教学目标

学问与实力：1.文体学问：演讲词(辞)的文体特点。

2.了解爱迪生的相关学问。

3.了解胡适的相关学问。

4.培育快速把握文章内容的实力。

过程与方法：1.在阅读中整体把握文章内容。

2.速读课文，利用关键词语、关键句理清文字内容、层次。

情感、看法、价值观：1.了解爱迪生的科学精神。

2.学习爱迪生的精神，追求充溢、完备的人生。

教学重点：阅读习惯的培育之一：关键词语、关键句。

教学难点：对“提出问题----分析问题----解决问题”写法的理解。

教法与学法：引导学生在速读课文当中，学习利用关键词语和句子快速把握和理解文章内容。

教学手段：多媒体课件。

教学支配：1课时。

教学过程：

一、导入。

语文之旅就是发觉、结识、沟通、感悟。今日就让我们去结识一个我们特别熟识但又生疏的挚友。

1.图片展示：他是谁?

2.图片展示：爱迪生及其独创的相关介绍。

3.图片展示：作者及相关介绍。

4.文体学问：演讲词及其特点。

二、整体把握。

要求：速读课文，找出你认为关键的词语和句子，体会它们的作用。

提问、明确

关键词：圣人。

关键句：“爱迪生是科学的圣人。”

“所以我们称他作终身做试验的科学圣人。”

“这是科学圣人的生活。”

爱迪生教学设计14

教学分析：

《爱迪生救妈妈》是人教课标版试验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充溢才智和深情，可以说本文是一篇融教化性和故事性于一体的优秀教材。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词语。

2、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪慧的孩子。

教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪慧。

教学过程设计：

一、整体入手、导入新课

1、这节课我们接着学习30课——爱迪生救妈妈（齐读课题）

2、指生分段读课文。大家边听边想：课文哪句话说明白爱迪生救妈妈呢？（找出中心句）

3、齐读中心句。

二、理解重点词句，体会爱迪生的聪慧

（一）学习其次段

1、过渡：爱迪生靠自己的聪慧救了妈妈的命，妈妈的生命有什么危急？自由读其次自然段，找一找。

2、屏幕出示重点句：一检查，原来妈妈得了急性阑尾炎，须要立刻做手术。

（1）生联系生活实际和课文内容，体会急性阑尾炎的严峻性和此刻的紧急状况。

（2）用换词法理解：“立刻”体会妈妈病情严峻。

妈妈得了急性阑尾炎，须要立即做手术。

妈妈得了急性阑尾炎，须要马上做手术。

3、师小结，引读“所以上医院已经来不及了，医生确定在家里做手术。”

（二）学习第三段

1、过渡：医生确定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）

2、结合“环顾四周、