部编版语文二年级教学教案 当世界年纪还小的时候（教案）

小学二年级语文教案系列教材小学二年级语文教案系列教材部编版24当世界年纪还小的时候教学目标1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等8个字，会写“世界、学习”等14个词语。2.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——英才教程”。课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等8个字，会写“世界、学习”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.（课件播放盘古开天地的视频）学生观看后教师简要讲述我国神话中盘古开天地的故事。2.谈话导入。引说：盘古开天辟地，当他精疲力竭倒下之后，便化身为世间万物。那么，这个时候的世界是什么样子的呢？它又是怎么慢慢长大的呢？3.板书课题（板书：当世界年纪还小的时候），齐读课题。二、初读课文，识记字词1.学生按要求自读课文。（1）学生借助拼音自读课文，圈出本课的生字，读准字音，识记字形，把课文读正确、读通顺、读流畅。（2）给课文的每个自然段标上序号。2.先在小组内合作学习生字，再在全班交流汇报。（1）（课件出示词语）学生认读。（2）指名读，订正读音。“功”的韵母是“ong”，“敏”是前鼻音；“糙”是平舌音，“式、秩”是翘舌音；“睁”既是后鼻音，又是翘舌音。（3）交流识记方法。①熟字加偏旁识记：须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。②形近字对比识记：心—必田—由筝—睁③形声字识记：如“简”字，“简”的本义指古代用来写字的竹片或木片，因此“简”字含竹字头。“睁、哦”也是形声字。④编字谜识记。

节约一半靠自己——纪

注目看争斗——睁

我不离口，口不离我——哦（4）词语积累，巩固识字。（5）教师出示生字卡片，学生开火车认读，指名读。3.书写生字。（1）出示会写字，学生认读并口头组词，再指导观察每个字的结构和在田字格中的位置。（2）教师范写并重点指导书写，讲解书写要点。世第一笔横写在横中线上。第二笔竖写在竖中线上，这一竖的起笔比第三笔竖略低，比第五笔竖折的起笔略高。功左窄右宽。“”的提势稍陡；“力”的横折钩折段向左倾斜，撇起笔高，舒展有力。复中间的“日”字最窄，最后一横在横中线上；“”比上面两部分宽，捺要写得舒展。式“工”的次横变提；第五笔是主笔，在竖中线的左侧起笔，然后向右下斜出。简“门”居中，横折钩起笔于竖中线左侧。“间”字要写得稍扁。（3）学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导。（4）展示学生写的字，评议并纠错。4.教师读“词语表”中本课词语及由会写字组成的词语，学生听写，同桌互评互纠。三、再读课文，整体感知1.指名接力朗读课文，比一比谁读得正确、通顺。2.教师指导学生读好文中的长句子。（1）（出示句子）每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。①提问：每样东西只要弄明白什么就行了？（自己做什么最容易。）②学生齐读“自己做什么最容易”，多读几遍，读流利。③教师示范读句子，指名读，请读得好的学生当小老师领读，读好停顿。（2）（出示句子）只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。①按照以上方法指导朗读。②学生反复读句子，读好停顿。3.学生用自己喜欢的方式朗读课文，找出自己喜欢的词句，想一想：世界年纪还小的时候是什么样的？4.出示填空，自由交流。当世界还小的时候，太阳学会（）；月亮学会（）；水学会（），雨学会（），世界在（），还相当有（）。5.学生自由读课文。四、课堂总结，作业设计1.教师总结本课时所学内容。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。一、温故知新，导入新课1.玩游戏，巩固字词。教师创设情境：世界年纪还小，太阳、月亮、水、雨等事物还在学本领，自由成长。教师将本课会认字、会写字（共18个）写在18张卡片上。教师任意抽取一张，学生抢读并组词。依此进行游戏。2.教师谈话，导入新课。师：当世界年纪还小的时候，万物是什么样的？它们会学习怎么生活吗？它们学到的本领又会是什么呢？二、细读品味，感悟想象1.学习第1自然段。（1）齐读课文第1自然段，想一想：“每样东西”指的是哪些东西？（太阳、月亮、水、星星、树木……）“必须”是什么意思？（可以用换词的方法来理解，“必须”可换成“一定”。）（2）指导朗读：“必须”要重读，强调学习怎么生活的必要性。（3）指名读第1自然段。过渡：当世界还小的时候，太阳、月亮、水都是怎么学习的呢？2.学习第2～5自然段。（1）学习第2自然段，了解太阳是怎么学习的、学会了什么。（课件出示）它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。①理解词语“譬如”“粗糙”“敏感”。◆用换近义词的方法理解“譬如”。可以换成“比如、例如”。◆联系上下文，理解“粗糙”：想一想，怎样的声音会把人吓坏？“粗糙”的声音是什么样的声音？◆抓关键字理解“敏感”：“敏”表示动作快，“敏感”的意思就是对事物反应快。②太阳学习唱歌，为什么没有成功？（太阳粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了。）③“它也试过做别的事，但是都没有成功。”“都”表示什么？太阳学唱歌没有成功，它还做了什么事没有成功呢？句式练习：它也试过做别的事，但是都没有成功，譬如说，。④导读：太阳做了很多事，但是都没有成功，因此——（生接）太阳开始学发光，学着怎么上山下山。⑤太阳试着做了那么多事情，终于找到最容易做的事啦！齐读第2自然段。⑥想象：太阳这个可爱的孩子可能还想学什么本领？引导学生结合自己的生活展开想象，比如学跳舞、学画画。过渡：太阳学会了发光，学会了怎么上山下山，那月亮又学会了什么呢？（2）学习第3自然段，了解月亮是怎么学习的、学会了什么。①“反反复复”是什么意思？联系上下文来理解：“白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。”“一下子变圆，一下子又变缺”，变来变去的，就叫作什么？（反复。）一直这样变来变去的，又叫作什么？（反反复复。）②月亮还有什么“反反复复”呢？出示句子：月亮一下子（），一下子又（）。启发学生联系上下文填空。小结：月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿，它在反反复复、犹豫不决中，不知不觉地学会了不断变化。看来“不断变化”这件事对月亮来说最容易做。③指导朗读：“学发光吗？”是月亮的自我思考，读时声音低些，带有思考的意味；接着联系上下文体会月亮犹豫不决的心态；再将问句放回文中读，“学发光吗”与后一句之间的停顿稍长些，表现月亮思考和不知学什么才好的心理。过渡：当世界年纪还小的时候，水又是怎么学习的呢？（3）学习第4自然段，了解水是怎么学习的、学会了什么。①引导想象：山上、小溪、江河里的水都是怎么流动的？（山上的水流向小溪，小溪里的水流向江河，江河里的水流向大海，它们都是往低处流的。）小结：水流的方式只有一种，那就是——往低处流。②引导朗读：山上的水顺着山涧——（生接）往低处流；碰见了大大的石头，水继续——（生接）往低处流；遇到了茂密的森林，水还是——（生接）往低处流。总之，水始终坚持做自己最容易做的事——（生接）往低处流。小结：水始终坚持做自己最容易做的事，因此它很快学会了——流动。③赛读第4自然段：3个“往低处流”语调要有变化。第一个读出讲述的语气，自然平实；第二个读时声音稍高，强调流向“低处”；第3个“低”可读得轻一些、慢一些，“流”字音拖长一点儿，表现水流的延续、生活的简单。（4）学习第5自然段，总结上文。①自由读第5自然段，从文中找出一组近义词：简单——容易。②太阳、月亮、水弄明白了自己做什么最容易了吗？③那时候，生活为什么很简单呢？（每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。）3.学习第6、7自然段。（1）指名读第6、7自然段，理解“秩序”。①联系生活，明白本义：我们生活中常常用到这个词，比如“做操、升旗时都要有秩序”，“上下楼梯时要讲秩序”。这里“秩序”是什么意思？（按顺序来，不混乱。）②联系上文，了解含义。（课件出示）世界在慢慢变化，万物在自由生长。雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……A.提问：雨滴进泥土里，大地会发生什么变化？假如雨不从云里滴下来呢？世界会怎样？（让学生明白雨做它最容易做的事——滋润大地。）B.回顾：那太阳、月亮、水做什么最容易，又给世界带来什么呢？C.总结引导：万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很和谐，很美好。所以“秩序”在这里有“和谐、美好”的意思。（2）引导学生想象说话：“这世界还相当有秩序……”还有哪些事物也在做着自己容易做的事吗？①引导学生观看课文插图，看看图中都有哪些事物。（树木、高山、巨石、小鸟、云朵、星星……）②学生展开想象，联系生活，和小组同学说一说。4.学习第8、9自然段——发挥想象，续讲故事。（1）回顾前文，学习方法。①指名读第8自然段。②思考：为什么最好再从头开始？（学生自由交流，感受作者对神秘的世界之初充满了想象）③比较朗读。这个故事没有结局，却有很多开头。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。第二句中的“很多很多开头”进一步强调故事开头多，世界很美好，想象很奇妙。④指导朗读：“哦”十分口语化，表现了讲述者从精彩故事的讲述中跳出来，又要从开始讲起的情态，读得短而干脆。读“很多很多开头”时，两个“很多”稍作停顿，第二个“很多”提高语调。⑤教师引导：世界在不断变化，万物在自由生长，一切都没有结束，所以这个故事没有结局，不过我们可以给它编出许许多多的开头，就像太阳、月亮和水那样。你想用谁的学习经历作为开头呢？⑥你最喜欢课文的哪个部分，好好地读一读。（2）展开想象，续编故事。①出示句式：当世界年纪还小的时候，学习，。②分小组续编故事，然后全班交流，比一比哪个小组编得好。（以想象的丰富性以及“谁学习，学得怎样”作为评价要点）三、课堂小结，作业设计1.教师总结本课时所学知识。2.推荐阅读。师：本文作者是德国的于尔克·舒比格，他用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。本文是同名故事集中的一篇，作者笔下的世界美好而简单，大家可以读一读这本故事集。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.紧扣重点词语，理解课文。联系上下文，引领学生在具体的语境中强化对字词的识记、理解，抓住关键词品味语言，把握课文意蕴，是优化字词教学的一种有效途径。如学习第3自然段时，我以重点词语“反反复复”贯穿本段的学习，引导学生联系上下文，体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的天真小孩儿，学生既准确理解了词义