《趵突泉》教案设计1

《的突泉》教案设计

黑龙江省讷河市二克浅镇中心学校:赵晓娟

一、教学目标：

1、理解的突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解的突泉的美姿

2、能有感情地朗读、背诵课文

3、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

4、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。

5、受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美

二、教学重点

1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点

2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力

三、教学难点

1、体会作者的感受

2、理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点

四、教学策略

欣赏、品读、想象

五、教学过程：

（一）激趣导入

同学们请把书打开61页，今天我们就来学习课文《的突泉》。昨天已经让同学

们回家预习了，现在老师提出一个问题，济字的读音谁知道？

1作者介绍:老舍原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作品长篇小说《骆驼祥子》

《四世同堂》等。

师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会

一个个解开的。（播放大明胡、千佛山、品勺突泉图片）

2、看完了这些图片，你有什么感想？

师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无

数的中外游客，特别是这狗突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它

的美丽景色所倾倒，于是写下了一篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习

的课文一一品勺突泉（板书课题、齐读课题）

（二）、初读课文，整体感知

师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部

分问题。

师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。现在就请同学们带

着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。（生自由读课文）

解决学生提出的较简单的问题。

师：好，读完了课文，谁能用"的突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生

自由发言）

师：美丽、有趣、壮观的的突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细

细品味一下吧！

指名读第一自然段。

师：通过读这一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

啊！原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、狗突泉是济南的三大名胜。那在你

的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？（生自由发言）

师：承如同学们所说，只有那些历史悠久，环境又非常悠美的地方才可以称得上

是名胜，那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧！（幻灯片播放大明湖、千

佛山、的突泉的图片）

（三）细读课文，整体感知

师：这么美的狗突泉，作者又是通过哪几个方面把的突泉的这种美体现出来的，

默读课文寻找一下。

指名学生回答，板书溪水、大泉、小泉

师：好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大

泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的

句子，并说说你从中体会到了什么？

学习溪水：小组代表汇报：作者写溪水时是用这些句子来描述的……，通过这些

句子让我们体会到了……

师：慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？（生自由发言，板书清浅、

鲜洁）

师：再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？

指名学生描述自己所想象到的景象。

师：想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！

师：看完了图片，你想说点什么？（生自由发言）让学生对照图片，有感情地

朗读句子。

师：面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感

叹？

（指名学生回答）

师：读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？（生自由发言）

学习大泉：小组代表汇报：作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过

这些句子让我体会到了……

根据学生的回答出示相关的句子。

师：慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？（生自由发言，板书昼夜

翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡）

师：细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？（自由

读体会）

师：现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。请你想象一下，此时此刻你的

脑海中出现了一幅怎样的画面。

师：你的眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？（生自由发言）

师：那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！（播放有关大泉的画面）

师：在刚才的画面中，你看到了什么？（生自由谈）

师：现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！

师：通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？（生自

由谈）

师：大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一

起走进济南，真实领略一下大泉的实地风光吧！（播放风光实录）

师：通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？（生自由发言）

师：是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。现在谁能读这段话，把我们带进

那壮丽、神秘的大泉？

指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。适机评价学生。

学习小泉：

小组代表汇报：作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体

会到了……

根据学生的回答出示相关的句子

师：自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？

闭上眼睛，师范读

师：你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？（生自由发言）

小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看吧！

师：你在看了这么美的画面之后有何感想？（自由发言）

师：如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！

师：现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？

指名学生朗读，教师配合播放画面。

师：看来的突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异

的风光领略一下？完整播放的突泉的风光实录，配合解说。

师：现在如果让你用两个词语来概括一下的突泉的特点，你会用哪两个词语？让

你用一句话赞美它，你会如何说？（生自由发言）

（四）佳句剖析

师：正是因为作者的语言文字运用得如此美妙，所以才向我们描述出了如此美丽

的的突泉，那整篇文章当中，你最喜欢哪句话，把你最喜欢的句子读给你的同桌

听听，和他一起分享这佳句美景。（同桌互读）

指名读，互相评议。

（五）小结升华，进行