《道德与法治》小学四年级教学设计

《道德与法治》小学四年级教学设计

姓名宋菲菲学校张店区潘南小学北校区

色块主题（框

题）汉字的产生和发展

教材分析本色块是鲁教版《品德与社会》四年级下册第四单元第三课的第一个色块。本单元

的主题是“源远流长的中华文化”，本单元的前两课是《吃穿住话古今》和《火焰中的

文化：陶瓷青铜》，第四课是《我们的骄傲：先人国宝国粹》。本单元旨在让学生知

道我国是一个有着几千年历史的文明古国，初步了解人类的发展进程和儿千年来我们祖

先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发对祖国文化的兴趣；感受中华民族

的聪明智慧，激发民族自豪感、文化认同感。本课对应单元目标，旨在让学生了解汉字

的起源、演变、特点以及与现实事物的联系，感受汉字的魅力与中国人的创造力，培养

对汉字的喜爱和欣赏。主题内容是了解汉字的起源，体会汉字产生之前人们的记事方法，

了解甲骨文发现的历史，体味汉字的演变规律，感受汉字的艺术性特征。本色块共用2

个课时完成，本节课完成第一个课时。本课时重点解决让学生了解汉字的起源、演变，

感受汉字的魅力与中国古人的智慧，培养对汉字的欣赏。

学情分析认知基础：经过小学前三年的学习，四年级的学生掌握了大量的生活常识和文化常

识，能够从文字资料中提取有用信息。在进入《品德与社会》的学习后，能将自己的认

知和行为与社会生活中的现象进行联系，衍生思考。

年龄特点：四年级的学生他们思维活跃，动手能力强，具有强烈的团结协作意识和

竞争意识。他们在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强

烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜

欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强

烈的学习愿望，但面对大量的学习资料•，不能有效及时有针对性地选取最切合某一知识

点的学习资料•，所以在这一点需要老师进一步的引导。

接收本内容的程度：本色快内容立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设

计活动，学生可以结合历史资料和活动体验，感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。

活动目标1.知识与能力：学生借助资料体验古人记事方法，通过“仓颉造字”故事、甲骨文图片

及汉字字例等，了解6种造字方法，了解汉字的起源；借助“车”字的演变探索汉字的

演变规律。

2.过程与方法：通过网上收集资料后进行的小组合作（坐庄法）形成报告，培养学生收

集分析资料的能力；通过模拟古人行为的活动，培养学生将历史与现实事物之间联系的

能力；通过欣赏汉字作品，培养学生感受美的能力。

3.情感与态度：感受汉字的魅力和中国人的创造力，培养对汉字的喜爱和欣赏。

重难点重点：了解汉字的起源、演变。解决措施：收集资料、实践操作、观看科普视频、小组

合作。

难点：感受中国人的创造力，培养对汉字的喜爱和欣赏。解决措施：通过用平板电脑进

行个性化观看视频、玩汉字游戏和集体感受“汉字之美”的活动，让学生感受到汉字的

魅力，激发学生的民族自豪感。

教学准备学生准备：根据预习单完成预习，上网查找相关资料，了解汉字未产生前古人是怎样造

字的。

教师准备：多媒体课件（科普视频、白板课件、平板电脑游戏、课外文字资料）。

活动过程

活动环节教师活动学生活动设计意图时间规划反思与评析

课前预习检下发检测卷完成检测卷并根据统计出的正2分钟每节课之前的

测提交课前检测，可

确率和错误率，以很好检测学

调整教学内容和生观看微视频

预习的效果

策略

导入游戏一：猜字谜猜字谜，回答游戏导入，激发3分钟本节课猜字谜

游戏二：“日”字原因；在平板的游戏作为导

学生兴趣，感受

添一笔，可以组成上写“日”字入，将学生的

哪些新字？添一笔后变成汉字的神奇注意力第一时

的新字。间抓到课堂上

来，同时游戏

的内容又与本

课主题息息相

关，实施起来

效果良好。使

用平板电脑进

行书写和分

享，实现了某

一个人的让智

慧为所有学生

所共享的效

果。

活动一：1.感受汉字产生1.小组合作：通过坐庄法分享7分钟本活动共设计

汉字之源的必要性。在小组内用坐了5个环节，

整理资料，让学

教师谈话：课前老庄法分享课前是本节课的重

师让大家收集了收集的资料，生学会合作学点，实施过程

古代文字产生前组长指定人员中所用时间较

习、分享资料、

记事方法的资料，在自己的平板长。活动中学

现在请大家用坐电脑上整理所整理资料。生实践了小组

庄法在小组内分有人的资料。合作中的“坐

享资料，小组长指通过让学生尝试

小组汇报。庄法”，让小

定人员在平板电古人的记事方法组合作不再盲

脑上整理，3分钟目，而是非常

后小组汇报。将事情记录下有序地帮助学

2.体验古人记事来，谈自己的体生整理了课前

方法收集的资料。

2.(1)小组合

教师谈话：了解到会，感受古人记体验古代记事

作：按照纸条

这些记事方法，大9分钟方法的活动，

内容按照老师事方法费时费

家想不想体验一让学生真正

给的材料，模

下？老师给每个力，有了这样的“动”了起来，

仿古人的记事

小组下发资料袋，发挥了学生的

方法把要表达基础，再追溯到

大家根据拿到的想象力，增强

的事情记录下

材料，用结绳记几千年前的历了学生的团结

来。

事、刻木记事、画(2)学生交史，引出“字”合作意识。这

图记事记录一件流，体会古人两个活动真正

的概念。

事情，小组之间相记事方法的不实现了有效的

互保密,3分钟后，足之处。通过让学生辨认小组合作。

小组展示。学生通过平板

3.学习《仓颉造甲骨文，观察甲电脑接收视频

字》的故事骨文的外在特并进行个性化

谈话过渡：古人记观看，避免了

3.接收《仓颉

征，进一步说说

事的方法费时费造字》视频，过去集体观看

力而且表达不清思考并回答仓甲骨文的造字特的缺陷。自己

楚，所以古人试图分钟看自己的视

颉是依据什么4

创造一种既简便点。频，看不明白

来造字的？是

又能让所有人看的地方可以再

不是所有的字通过游戏辨认不

明白的符号，就是看一遍，自己

都是仓颉一个

汉字。古人造字有同造字方法下造感兴趣的地方

人造出来的

一个传说，你们知重复看，加深

吗？出的汉字，让学

道吗？我们一起了记忆和理

讨论回答：仓

来看看。看视频的生清晰分辨出会解。

颉是依据鸟兽

过程中，思考仓颉“小小历史播

的足迹来造字意法、形声法原

是依据什么来造报员”，让学

的；汉字不是

字的？是不是所则下创造出汉字生看到了学习

仓颉一个人创

有的字都是仓颉的不同，并深刻历史的正确态

造出来的，是

一个人造出来的度，展现了学

一代又一代人

吗？理解会意法和形生个人的风姿

不断创造出来

4.了解最早的文声造字法。风貌，其他学

字—甲骨文的。生看到播报员

教师谈话：《仓颉的风姿，也产

造字》的传说让我4.历史播报员生了想要向她

们了解到古人的讲读《甲骨文一样优秀的激

智慧，现在有迹可的发现》，其励因素。

查的最早的汉字他学生认真听

是3000多年前刻3分钟

在龟甲或兽骨上

的文字，叫做？

(甲骨文)。关于

甲骨文的发现，有

•个小故事呢。我

们请我们班的了

历史播报员为我

们介绍一下。

提问：甲骨文是根

据什么原则创造

出来的？

5.了解造字的方讨论回答：象

法形原则

(1)出示甲骨文

图片

5.(1)看甲骨

文图片，猜对

应的是今天的

哪个文字

(2)出示会意字:

休、众，和会意的

定义。2分钟

出示形声字：清、

(2)猜测甲骨

请、晴和形声的定

文“休”和“众”

义。

对应的简化

出示、指事、转注

字，进而学习6

和假借的造字方

种造字方法。

法。

师小结：就这样，

汉字越来越多。据3分钟

统计，形声字占汉

字的90%左右，我

们的祖先用这六

种造字方法，创造

出了90000多汉

字，这些神奇的汉

字，都是我们聪明

的祖先从劳动中，

从大自然中，从社

会生活中体味、创

造出来的。

平板电脑接收

活动二：1.教师谈话：汉字1.平板电脑个借助多媒体的优

汉字之变的发展其实经历性化观看“车2分钟视频进行个性

势，形象地演示

了一个漫长的过字变化”视频。化观看，学生

程，接下来，我们“车”字演变的没看懂的内容

进入第二段旅行可以反复观

过程，让学生体

“汉字之变”，我看，直到把这

段知识消化。

们以“车”字为例，验汉字由甲骨文

看看“车”字是如只有消化了，

到现代筒化字的学生们才能总

何发展到今天这

结出汉字的变

样的。发展演变过程，

化规律。

2.发送“车”字演2.讨论回答：

学生的头脑中就

变规律视频汉字的发展规

2分钟

提问：你发现了什律是由繁到形成了一个清晰

么规律？简，由图画到

笔画的认知。

活动三：1.了解书法大家，L思考回答认通过了解著名书1分钟书法离学生的

汉字之美感悟汉字的艺术识或者听说过世界很近，因

法家的生平事

性。的书法家。为四年级的学

教师谈话：下面我迹，让学生体味生的日常生活

们进入今天的最和学习中都接

书法随人多变的

后一段旅程''汉字触过书法和历

之美”。汉字的灵特性，进而在欣史上一些著名

动形象，在书法家的书法家，但

赏不同书法体作

的努力下，不仅仅是对书法家的

生平和不同字

具备了工具性，还品时，能用辩证

体的特点了解

具备了观赏性和

的眼光看待，从不深。“汉字

艺术性（板书）。

之美”活动的

历史上有很多书而产生对书法作

设计，丰富了

法家，和他们的书

品的欣赏之情。学生的知识储

法作品一起，名扬