《课桌有多长》教案设计

课题《课桌有多长》科目数学

教学对象二年级学生课型新授课

学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”

和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中，学生对长度概

教材分析念有了一些直观认识，并会用“长短“长、短”“一样长”“短一些”“长得多”

“有几个那么长”等词语来形象描述物体的长度特征，我们要在本节课开始学

习定量的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。

学生年龄虽小，但对尺子并不陌生，他们已经初步知道尺子可以用来画线，

也有部分学生知道尺子可以测量，但1厘米有多长还不是很清楚，还没形成表

象，要通过大量的测量和实践活动，帮助学生建立厘米长度单位的表象。所以

学情分析

针对学生的年龄特点和认知规律，结合给学生提供观察，操作，思考，交流等

活动的机会。利用四个层层递进的问题，引导学生一步步认识长度单位厘米，

从而不断增进学生对厘米的理解。

1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重

要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

学习目标

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长

度。会在尺子上找出不同的整厘米的长度。

4.学会用刻度尺正确画出线段。

教学重点认识厘米，学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）

教学难点建立1厘米的长度概念

教学方法迁移法、合作交流与分享

教学时间2020.11.5

教具多媒体课件

预习设计复习测量物体的注意事项

教学过程

环节教师活动学生活动设计意图

一、创设1.同学们，最近老师有一个计划，带有任务的

情境，引准备为我们班制作一批漂亮的桌情境,激发学

出问题布。（幻灯片）怎么样，好看不？学生观看幻灯片的生的学习兴

可是这个计划现在遇到了一个小图片趣。

小的问题，那就是课桌有多长

呢？你能量一量课桌的长度吗？

2.测量：根据前两节课的经验，

同学们已经会选择合适的工具来

测量物体的长度，首先来说一说回答：可用书、铅

哪里是课桌的长呢？笔、文具盒等进行体会建立统

现在选择你认为合适的工具量一测量。一度量单位

量课桌的长度吗？回答（3人）：的必要性。

谁来说一说，你测量的结果我量的有一个—

根据学生回答结果板书：那么长。

课桌有多长？

一个—、—个—体会：测量的工具

统一单位：我们现在有了这么多就是测量的标准，

的结果，做桌布肯定是没有问题是“测量”的单位。

了，同样的课桌为什么测量的结学生自己发现问

果不一样呢？题，并引发思考。

3.同样的桌子，怎么才能使我们回答：她们不知道

测量的结果一样呢？我们的数学书、文

在我们的生活中，为了方便应用具盒有多长，就不

和交流，在测量时必须有一个统知道课桌有多长。

一的标准作为长度单位。在测量

较短的物体时，我们一般用厘米

做单位。回答：告诉别人课

4.这节课我们就来认识厘米这桌有多少厘米，就

个长度单位。能听明白了。

板书：厘米的认识。

二、探究1.建立1厘米的概念跟着老师的

新知厘米是一个长度单位，也可以写指令完成一

作cm.你在哪里见过1厘米呢？系列活动，感

老师：手举直尺受1厘米的

认识直尺上的1厘米长度，建立1

（1）仔细的观察一下直尺，直尺厘米的联想。

上都有什么呢？拿出直尺进行观

数字：刻度察，在尺子上找出

线段：刻度线。刻度线有长有短，1厘米。

最长的那个表示的就是厘米数。

起点：0刻度线。

(2)找找尺子上的1厘米

两个相邻的刻度之间的长度就是

1厘米，尺子上每一个大格的长

度就是1厘米。建立1厘米

动态感受1厘米的量感，直

拿着尺子看一下，首先找到0刻观、准确的认

度，从刻度0到刻度1,这中间识1厘米。

的长度就是1厘米。接下来我们跟着老师的指令进

就好好的认识认识1厘米到底是行看、想、比。重

多长。复动作。

每人的桌子上有一根宽度是1厘

米的书签。

对1厘米的准确认识

(1)看：用拇指和食指夹住书脱离直尺，小

签，静静地观看，一厘米有多长。棒，找出身边

然后把书签拿出来，注意两个手的1厘米。进

指不能动！这时两个手指之间的行知识的迁

距离就是1厘米。用心记住这个移。

长度。

(2)想：闭上眼睛，在脑海里想

象一下1厘米有多长。

(3)比：用你的手指直接比划一

下1厘米的长度，然后用书签去

验证一下，看看比划的准确吗？

然后进行调整。回答：手指的宽度

找找身边的1厘米。大约是1厘米

橡皮的厚度是1厘米，手指的宽橡皮的厚度大约是认识直尺，为

度是1厘米。1厘米后面使用直

2.在尺子上找出2厘米,3厘米，在尺子上找出2厘尺量一量，画

5厘米。米,3厘米,5厘米。一画奠定基

说一说你发现了什么？础。

(1)从0到第几大格就是几厘

米根据学生的回答总

(2)用大的刻度数减去小的刻结出相应的结论。

度数，得几就是几厘米。

(3)是几厘米就有几个1厘米。

3.正确使用直尺测量。

用直尺量一量自己的书签有多

长。

观察四幅图片，让学生进行小组在观察，操作

讨论。说一说你测量的方法和哪中总结出正

一幅图是一样的。用尺子测量铅笔的确用直尺测

第1幅图：铅笔的一端要和0刻长度。量的方法。

度线对齐。

第二幅图是正确的。

第三幅图从刻度1开始测量，最

后到刻度6,中间有5个1厘米，再一次用正确的方

应该是5厘米。法进行测量。

第四幅图，虽然不是从0刻度线

开始的，但是如果一端与一个1

刻度线对齐，数出从1到6一共

5厘米也是可以的。

在一次用正确的方法测量铅笔的

长度。

4.实际操作

量一量，画一画。在课本上量一量直

量一量时让学生进行屏幕展示，线的长度，并写出

并将测量的结果写在下方。答案。正确画出4根据学习，能

画线段提醒学生：要从尺子的0厘米长的直线。进行实际测

刻度线开始画，是几厘米长的线量和画整厘

就画到尺子几厘米长的位置。米线。

三、巩固堂堂练3