《口技》教案设计教学教案

（口技）教案设计一教学教案

教学设计［A）

教学设想

教学重点：

①细腻生动的描写，清楚明了的思路。

②正面描写与侧面描写的有机结合。

在教学中可依据“具体〜抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演

中感受领

会中国古代民间艺术的精深奇异。

安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入，调动情绪。

在中华民族明媚多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠

------口

技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。

今天我们

将要学习的〔口技）一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的

一场精彩的表

演。同学们读后肯定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的时机。

二、教师有感情的范读课文。

说明：教师范读肯定要打算充分，把握住课文主体局部的语气、语调，力争

能把学

生带人描写的情境当中。

要求：①学生边听边划出疑难字词。

②了解课文内容的根本轮廓。

三、学生自读课文。

要求：1.形式不定，可默读、轻读、放声读。

2依据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、教师指导学生落实以下内容。

1.掌握以下加点字词的读音。

犬吠：吃语：叱儿：Chi意少舒：

中间：曳屋：几欲：的声：

2.理释以下加点字词的含义。

①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

②但闻屏障中抚尺一下：只。

③当是时：这个时候。

①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。

⑤宾客意少舒：略微，读shao3。

③中间力拉崩倒之声：夹杂。

⑤不能名其一处也：说出，用作动词。

③几欲先走：跑。

五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。

说明：教师可以“表演前〃、“表演中”、"表演后”来启发学生理清层次。

全文可分三个局部：

第一局部：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的

气氛。

第二局部：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三局部：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

六、分析第一局部。

1.齐读第1段。

2.学生口述表演的地点、道具、气氛。

3.思考：

①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、

一抚尺”，

这些数字的运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

②“满坐寂然，无敢哗者〃一句说明了什么？

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐

寂然，

无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

七、安排作业。

1.读熟课文。

2.完成练习四。

第二课时

教学内容和步骤

一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。

说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、教师分发以下表格，要求学生完成。

说明：鼓舞学生商量、商量。

I场景I声音种类I声音特点I作者评论I听众反响I

I梦中惊醒|犬吠、欠伸、吃请、|由远及近|众妙毕备|伸颈，侧目,

微笑，I

II大啼、妇呜、絮絮、|由外到内||默叹，以为妙绝|

II大叱I由小到大III

I（一时齐发）Illi

渐入梦乡I购声、妇拍儿渐止、I逐渐变小II意少舒稍稍正坐I

I鼠作作索索、倾盆器IIII

I〔声〕1111

I咳嗽IIII

I［以响衬静）1111

火起群乱I大呼、齐哭、I突然变大I不能指其一端I变色离席I

I百千大呼、齐哭、犬由少而多I不能名其一处I奋袖出臂I

I吠、力拉崩倒、火爆由少而杂II两股战战I

I声、风声、求救声、II几欲先走I

I抢夺声、泼水声（无

I所不有）II

三、商量分析，理解描写上的有条不紊、层次清楚。

1.口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？

说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

2.请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的

声音

变化有何特点？有什么好处？

第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及

近，由小

到大；第二个场景“夫声起"、"妇梦中咳嗽〃说明一家人由醒而睡.声音

变小.尤其通

过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一

人大呼”到

“夫大呼〃、“妇大呼”、"两儿哭”•再到百千人“大呼”、”儿哭〃、

“犬吠”，再到各种风火

声、救火声，“凡所应有，无所不有"，说明声音由少而多、杂，也越来越

大.从三个场

面总体来看，声音变化的情形是：小一一大一一小一一大，思路清楚有序，

情节波澜起伏，扣

人心弦，表达出表演者高超的技艺。

四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。

思考：这一段写到。抚尺一下”，"一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，，

似乎与

第1段相重复，作者为什么要这样写？

再次写到道具的简单，既与第1段相照顾.更是以侧面反衬口技表演者技艺

的高超

让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全整理人的口中，而不是借助于

其他繁多

的礼物

五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些

地方是

侧面描写？有何作用？

侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾局部对表演道具的交代，二是在

表演过

程中观众的神情举止的反响。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了

口技表演者

出神入化般的表演所带来的庞大艺术扭力。

六、课堂练习：完成课后练习一。

七、安排作业。

以观看电影、体育比赛或文艺节目、汇报会等为题材写一个片断，刻画观众

的神情

举止，要求抓住特征，描摹细致。

板书设计：

口技

林嗣环

善

道具：一桌、一持、一扇、一抚尺

场景：梦中惊醒：小〜大（伸颈，侧目，微笑，默叹〕

十

渐入梦乡：小［意少舒，稍正坐〕

十

火起群乱：大（变色离席，奋抽出臂，两胜战战）

（马骏）

教学设计⑻

第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入。

自然界有许多动物能模仿人类的语音，比方鹦鹉能学人说话，海豚能像人一

样发出

悦耳的音符。声音是个奇异的东西，能把你带入变化离奇的境地。口技表演

就是这样一

种艺术。不信？让我们一起来看（口技）这篇课文。

二、教师范读课文。（要求同“教学设计（A）"）

三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

五、齐读课文。

要求：①高声朗读，熟悉课文情节。

②体会课文言语特点。—

六、请一位同学上讲台复述课文。

说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。

②教师应进行点评。

七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

八、安排作业：完成课后练习第四题。

第二课时

教学内容和步骤

一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1齐读第2、3、4段。

2.思考：这三段描写了几个场面？

三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱

惊

恐

3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面

声音

的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小〜大（第一个场面〕〜小（第二个场面）〜大

（第三个场

面）〃的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，

由外到内；第

二个场面突出鼠倾盆器的声音来衬托屋内的静；第三个场面更是写得有生有

色，到达高

潮，声音由少而多，应接不暇。其它，声音有的是单独相接着出，有的是同

时发出。

4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。

不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充

满了生

活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个

情节积势蓄

力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，

生动曲折。

二、分析课文开头和结尾两段。

1.请两位同学分别朗读这两段。

2.