《蜜蜂》教案设计

《蜜蜂》教案设计

教学目标：

1.认识本课8个生字，会写12个生字，理解“辨认、阻力、准

确无误”等词语的意思。

2.默读课文，了解课文内容，弄清楚为了验证蜜蜂有没有辨认

方向的能力，作者是怎么做的，是怎样得出结论的。

3.学习法布尔的观察发现和探索的精神，以及严谨的科学态度

和求实的科学作风。

教学重点：

1.认识本课8个生字，会写12个生字，理解“辨认、阻力、准

确无误”等词语的意思。

2.默读课文，了解课文内容，弄清楚为了验证蜜蜂有没有辨认

方向的能力，作者是怎么做的，是怎样得出结论的。

教学难点：

学习法布尔的观察发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和

求实的科学作风。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较

难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够

哦，一定要写得端正、美观哦！

2.出示拼音，学习写词语。

小组评价书写情况。

3.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！

二、课文赏析

（-）同学们，让我们和法布尔一起去做这个实验吧！

（二）理清条理。

思考：作者是按着怎样的思路进行这个实验的？

预设：实验目的一一实验过程一一实验结论

事理说明文：对事物的情况或道理进行说明的文章。

思考：课文是怎样进行事理说明的？

预设：提出问题一一进行实验一一得出结论

（三）实验目的。

验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。

出示句子一：

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到

原处。我想做个实验。

预设：

1.“听说”是什么意思？

2.说明了什么？

3.“听说”表明不一定真实而可靠，所以我要做实验求证。

4.谈一谈你对这段文字的理解。

5.“听说”可以去掉吗？

（四）实验过程。

认真分析课文内容，进行总结。

预设：

捉蜜蜂，做记号

放蜜蜂，测能力

检查蜂窝，了解蜜蜂飞回来的情况

6.思考：这一系列的实验过程体现了作者怎样的科学态度？

预设：用心、认真、严谨、细心……

7.出示句子：

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的

方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概

这样可以减少阻力。

预设：

(1)“左右、大概……”词语，你是怎样理解的？从中体会到什

么？

(2)“左右”“大概”“几乎”这些词语有什么特点？

(3)体现了说明文用词的严谨准确。

8.出示句子：

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

预设：我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。

(4)反问句改成陈述句。

(5)反问句表示语气强烈。反问的语气，起强调的作用。

9.出示句子：

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

预设：

(1)过渡句——承上启下

(2)“推测”这个词语准确地写出了作者的心理，同时体现了作

者善于思考的品质。

10.出示句子：

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激

动。她高声喊道：”有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝

里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

预设：记录很详细，严谨，认真。

(五)实验结论。

蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。

出示句子一：

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确

无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，

但它们确确实实飞回来了。

出示句子二：

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

1.“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确

确实实飞回来了。”转折关系。试着进行仿写。

2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能吗?

三、知识盘点

1.盘点说明文语言：严谨性、科学性、准确性。

2.盘点说明方法：列数字、打比方。

3.进行句子仿写。

四、课堂展示

1.实验目的：验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。

实验过程：捉蜜蜂，做记号

放蜜蜂，测能力

检查蜂窝，了解蜜蜂飞回来的情况

实验