高等数学课程分析

高等数学课程分析高等数学课程分析高等数学课程分析1/25/2021《高等数学III》课程分析授课对象：2015级物流专业本科主讲教师：岳明仕《高等数学III》课程分析授课对象：2015级物流专业本科主讲教师：岳明仕

11/26/2023主要内容一、课程简介二、教材与资源四、学情分析八、课程建设规划七、教学反馈与效果六、教学条件五、教学过程组织三、教学内容与学时分配11/26/2023《高等数学III》课程性质2《高等数学III

》课程定位《高等数学III

》课程特色4《高等数学III

》培养目标31一、课程简介1.课程性质通过本课程的学习，培养学生的运算能力、抽象思维能力和逻辑思维能力，以及较强的自主学习能力，逐步培养学生的创新能力。适用对象物流管理、会计学、电子商务本科等专业课程性质专业基础课物流管理、会计学、电子商务本科相关专业的专业基础课教学内容是旨在讲授数列、极限、函数、微分、积分以及一些基础数学思想的专业课程。教学内容教学目标专业基础课物流管理专业课程体系通识课专业必修课目前是物流管理的专业基础课。本学期开设，64学时……专业选修课2.课程定位高等数学III专业基础课程2.课程定位后续课程高等数学III《线性代数》《概率论与数理统计》《西方经济学》《管理运筹学》11/26/2023《高等数学III》位置（物流管理专业）管理运筹学专业素质拓展战略管理……线性代数计算机经济学原理……概率论与数理统计高等数学生产劳动实习实践就业指导……管理诊断管理学原理仓储管理……国际贸易务实物流学导论专业核心课专业必修课专业基础课

《消费者行为学》集理论知识、实践知识于一体，与其它管理类课程知识共同构建了本科专业知识体系。金融学物流管理专业本科专业培养方案《高等数学III》目前开设专业高等数学III40学时物流管理128学时会计学128学时电子商务128学时注：物理管理以及电子商务专科专业均为48学时3.课程特色课程特点高等数学III工具课基础课文化课预备课能力目标2.知识目标1.素质目标3.培养学生严谨的学习态度、良好的学习习惯、一定的数学修养。使学生学会运用数学的思维方式去学习、生活、工作。本着“必需、够用”为度的原则。使学生能够获得相关专业必需的及进一步发展所需的数学知识。培养学生的运算能力、抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生具有分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生的创新能力。4.课程培养目标项目知识/能力/素质实现（各类课程/实践活动/学科竞赛/学术讲座等）1.1物流管理基础知识、人文和社会科学知识物流管理基础技术知识经济数学Ⅲ（上）、经济数学Ⅲ（下）、线性代数、概率论与数理统计物流管理基础专业知识经济学原理（微观）、经济学原理（宏观）、管理学原理、物流学导论、基础会计学人文和社会科学知识大学英语，思想道德修养与法律基础知识，军事理论，中国近现代史纲要，马克思主义基本原理，毛泽东思想知识和和中国特色社会主义理论体系概论，形势与政策，大学生心理健康教育、沂蒙文化和沂蒙精神1.2物流项目的设计、实施和运行了解市场、单位以及用户的需求,能够规划和改进物流管理的方案战略管理、市场营销、物流规划、财务管理、人力资源管理、生产实习、学术讲座、毕业设计、各类专业竞赛实施解决方案,协调工作、团队,确保工作进度、完成相关任务,并参与相关评价物流管理的系列管理类课程、集体性学科竞赛、创新实践、生产实习、毕业论文1.3职业生涯规划的基本能力树立正确的人生观和价值观思想道德与法律基础、大学生心理健康教育、沂蒙文化和沂蒙精神具备把握物流以及相关行业发展的能力学术讲座、科学技术专题研讨具备规划个人职业发展的能力大学生职业发展与就业指导、大学生职业规划大赛《高等数学III》教材选用二、教材与资源主编：吴赣昌出版社：中国人民大学出版社出版时间：2011年教材类型：世纪数学教育信息化精品教材参考书目1、李永乐著，《数学基础过关660题》，国家行政学院出版社，2015年出版2、李永乐著，《李永乐历年真题解析》，国家行政学院出版社，2015年出版[1]数学中国：/bbs

[2]数学之路:/[3]华东师范大学数学系精品课程网站网络综合教学平台学习资源和网站三、教学内容与学时分配章节教学内容总课时/128理论课时/120应用课时/8第一章函数、极限与连续18180第二章导数与微分14140第三章中值定理与导数的应用

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122第四章不定积分14140第五章定积分16142第六章多元函数微积分

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162第七章无穷级数16160第八章微分方程

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162能力要求二：钻研能力强，具有吃苦耐劳精神能力要求一：掌握了初等数学的知识与方法能力要求三：善于思考、解决问题，具有创新精神。四、学情分析11/26/2023四、学情分析

本次授课面向对象为2014级工商管理专业本科1、2班，现有学生78人。教学目标：通过学习提高学生自身对营销过程的整体控制和把握能力，以提高学生的应用水平和创新能力为根本，为后续的课程及未来的就业、创业等打下良好的基础。

1.有学习兴趣，但持续性不强。2.学习主动性和创新能力不够高3.眼高手低，摇摆不定1.具备一定的专业知识基础2.具备良好的学习习惯3.具备一定的分析解决问题的能力优势劣势改进方法1.通过教学提高学生的学习兴趣、主动性和积极性2.注意提高学生对课程参与程度3.进一步培养学生分析解决问题的方法和思路教学理念转变传统做法

教师主导

说教型教学

脱离情境

独立或竞争学习

教师单纯传授知识

独立作业

孤立成果的评价现代做法•讲授法•启发式教学法•讲练结合法•小组讨论法•案例教学法教与学分离教与学互动以提高数学问题分析能力为主线提高素养服务专业突出应用夯实基础学会质疑学会发现学会尝试学会联结学会总结四大目标五个基本能力学生培养理念一条主线教学设计总体框架五、教学过程与组织总体设计过程设计方法设计案例教学理论教学座谈讨论教学目标学生劣势个体差异课程特征教学环境教师特征学生优势1.教学总体设计理念1与专业相结合，缩短数学与专业的距离紧密围绕提高学生综合分析能力的培养目标，有针对性的进行内容选取与组织，实施课程整体设计，以体现了学用结合的特点：理念2“以能力培养为中心”，解决“学以致用”的问题通过案例，提高学习兴趣，激发学习热情理念3强调数学思想，培养学生知识创新创造能力理念42.教学方法设计：数学问题导向式教学法教学模式数学史介绍概念介绍例题讲解问题提出归纳总结课堂练习根据每一章节不同学习目标设计不同案例，引发问题，进而导入，进行问题分析。合理设计相关理论知识点，具体分析，详细讲解，通过对典型例题的深入剖析，使学生在掌握理论知识的同时，能尽量做到理论联系实际，学以致用。以问题为导向2.教学方法设计问题提出数学史介绍概念介绍例题讲解课堂练习归纳总结“必需、够用”为原则“应用能力”培养为中心•问题提出•教学设计•进程设计•作业设计课堂设计教学实施内容讲授实例引入方法运用师生互动自我剖析信息反馈改进提升课堂目标3.教学过程设计教学过程组织归纳总结4.考试考核平时成绩（占30%）通过课堂讨论，回答问题和作业训练的形式进行过程考试。副卷（占30%）副卷通过学生分组合作最终的答辩以及报告进行考试。期末考试（占40%）采用闭卷形式考试。11/26/2023六、教学条件师资情况主讲教师从教4年，从事该门课程教学也已整整4年，积累了较为丰富的教学经验，搜集掌握了大量相关教学案例，具有较为系统、全面的学科知识，掌握了一定的教学方法与教学技巧。但由于多方面的原因，一直没有形成稳定的师资队伍。教学资源

《高等数学III》经主讲教师多年努力现在已经形成了一套较为完备的教学资料，包括课件、教案、讲义、作业习题、课外学习体系等，这些为开展教学提供了有力保证。在教学资源建设方面还有一些不完善之处，尚需继续努力。七、教学反馈课程信箱：yue_s008@163.com

电话、微信《高等数学III》的教学过程中通过书信、网络教学平台、电子邮箱、手机短信等方式广泛收集